«Активизация познавательного интереса обучающихся в системе деятельности научного общества школьников» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №3 г. Белгорода».

«Активизация познавательного интереса обучающихся в системе деятельности научного общества школьников».

Автор:

Борисова

Анна Владимировна, учитель химии.

2007 г

г. Белгород.

Анкета-заявка

участника на участие в городских педагогических чтениях «Инновационный подход в преподавании биологии, географии, химии, экологии».

1.  Название работы «Активизиация познавательного интереса обучающихся в системе деятельности научного общества школьников».

2.  Фамилия, имя, отчество автора (полностью)

3.  Квалификационная категория высшая

4.  Стаж работы 18,5 лет

5.  Место работы, адрес (с индексом, телефоном, факсом, e-mail) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3 г. Белгорода» 308600 г. Белгород, ул. Н. Чумичова, дом. 30б, телефон 27-02-27

6.  Домашний адрес (с индексом, телефоном) 308600 г. белгорд, пр. Славы, дом 23а, кв. 22, телефон 27-05-14

Дата заполнения 25.12.2006

Подпись //

МП Директор гимназии //

Содержание:

1.  Теоретическое обоснование темы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 – 7

2.  Практическая разработка _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 – 12

3.  Литература

4.  Приложение Теоретическое обоснование темы.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в информационное образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенным изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Традиционное образование, опирающееся только на классические формы обучения, не в состоянии справиться с растущими требованиями к качеству подготовки специалистов в информационном обществе, которое диктует необходимость перехода от образования «на всю жизнь», к образованию «через всю жизнь», то есть непрерывному, открытому, соответствующему современным запросам общества.

Модернизация общего образования коснулась и преподавания химии. Сократилось число часов, отведенных на изучение этой сложной научной дисциплины, это повлекло за собой снижение интереса к изучению предмета. А это, в свою очередь ставит перед каждым учителем химии вопрос об активизации познавательного интереса.

Опыт работы, анализ конкретных условий гимназии №3 г. Белгорода позволили сделать вывод о том, что наиболее оптимальным является активизация познавательной деятельности обучающихся через систему деятельности научного школьного общества. Именно это позволяет перенести акцент образовательной деятельности на воспитание активной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать, принимать решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Анализ научной литературы, изучение опыта работы научных обществ учащихся позволил выделить сложившиеся на данный момент противоречия между:

-  Востребованной современным обществом необходимостью активизации познавательного интереса обучающихся через систему деятельности научного общества учащихся и недостаточной теоретической и практической разработанностью основ, обеспечивающих успешность данного процесса;

-  Декларированными требованиями наиболее полной реализации способностей и личностного потенциала обучающихся и необходимостью обеспечения для такой реализации определенных условий в деятельности научного общества учащихся.

При определении деятельности научного общества учащихся был взят системный подход. Участие обучающихся в деятельности научного общества учащихся имеет большое значение для развития личности, ее социализации, так как помогает детям проявить социальную активность, инициативность, самостоятельность в научных поисках. Посильное и реальное участие в деятельности научного общества школьников не проходит бесследно для обучающихся, а ложится в основу той позиции, которую будет занимать человек во взрослой жизни.

Активизировать познавательный интерес, значит, создать наиболее оптимальные условия для его развития. Анализ литературы позволил сделать вывод о том, что в современных условиях для активизации познавательного интереса наиболее оптимальным является система деятельности научного общества учащихся, так как она является основой для развития личности, его познавательного потенциала путем создания условий для исследовательской деятельности, удовлетворяющей потребность в творческом поиске, обучении, освоении и формировании отношений к миру в освоении наследия, созданного предшествующими поколениями.

При выполнении исследовательской работы ученицей 11 класса Васильевой Натальей «Условия активизации познавательного потенциала молодежи в системе деятельности студенческих и школьных научных обществ» было проведено микроисследование, программа которого включала в себя изучение системы деятельности научного общества учащихся. При проведении эксперимента нами были использованы следующие методы:

-  анкетирования (приложение № 1);

-  интервьюирования;

Для того, чтобы выяснить отношения гимназистов к творческой деятельности, к научному школьному обществу вообще, нами был использован метод «ассоциативного ряда». Гимназистам, принявшим участие в эксперименте, было предложено составить и записать ассоциативный ряд таких понятий «наука», «химия».

Ассоциативные ряды составили от двух до четырех слов и словосочетаний. Все ассоциации можно условно разделить на три группы: субъект, объект, процесс.

Так, к группе «субъект» респонденты относят выдающихся ученых, оставившие большой вклад в развитие мира (25% ассоциаций «наука», 45% ассоциаций «химия»). К группе «объект» были отнесены производства, их продукция. 3% ассоциаций этой группы рассматривают вредное воздействие на окружающую среду. К группе «процессы» относится 73% ассоциаций, связанных с познанием, открытием нового, а 21% выделяет трудность в изучении учебного процесса.

Результаты анкетирования (приложение №2), проведенного среди членов школьного ученического общества, показали, что 43% респондентов являются членами научного школьного общества, так как оно дает возможность получения навыков научного познания и исследовательских умений, для 51% опрошенных работа в НОУ помогает реализовать свой познавательный потенциал. Выбор секции школьного научного общества для 53% связан с интересом к данной области знаний. 37.3% руководствуются компетентностью педагогов, От работы в НОУ 64% респондентов ожидает активизации творческого потенциала. 21% хотят само реализоваться, 12% - получить знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего занятия наукой, а 3% - для побед в творческих конкурсах. По мнению 73% членов НОУ заниматься наукой надо начинать с 9 класса, 16% - с 8 класса.8% - с 7 класса и 3% - с 10 класса. В дальнейшем продолжить исследовательскую деятельность собирается 91% респондентов, и 9% пока еще не определились.

Проанализировав систему деятельности научного ученического общества школьников гимназии №3, мы решили сравнить ее с системой деятельности НОУ других школ России. Такой анализ стал возможен благодаря существованию на сайте Сеть творческих учителей сообщества НОУ-ХАУ.

Достижение этого становится возможным только тогда, когда деятельность научного общества учащихся представляет собой систему, в основе которой лежит целостность ее элементов, ведущих к развитию системы, к ее реализации.

Целостность системы деятельности научного общества учащихся обеспечивается единством цели, задач, содержания принципов, организационных форм и методов деятельности.

Анализ педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что лидирующую позицию среди компонентов системы научного общества учащихся занимает цель. Именно цель обуславливает функциональное единство всех элементов системы. Корректировка любого элемента целостной системы влияет на все другие, на систему в целом, а в конкретном результате на реализацию общей цели деятельности (1)

«Цель, поставленная в конкретных условиях, требующая применения известного или изобретения нового способа для ее решения» (2) понимается нами как задачи. Таким образом, задачи конкретизируют цель, определяют целевую установку системы деятельности научного общества учащихся. Они должны носить конкретный характер, определяться с учетом уровня развития коллектива, его возможностей и способностей, социальных запросов личности и общества. Правильная постановка задач позволяет осуществить программу активизации познавательного интереса. Задачи прогнозируются дальнейшим развитием школьных научных обществ и реализуются в содержании деятельности.

Мы согласны с , которая рассматривает содержание деятельности «как выражение внутреннего единства всех элементов системы в их взаимодействии». (1)

Содержание тесно связано с формой. Единство формы и содержания представляет наиболее подвижную, динамическую сторону целого. Между содержанием и формой часто возникают противоречия, что приводит к изменению содержания и возникновению новых форм.

Содержание деятельности научного общества учащихся воплощается в программах их деятельности, которые определяют ожидаемый и заранее спланированный результат деятельности детей и взрослых, отражающие специфику конкретных обществ.

Система деятельности научного общества учащихся весьма целесообразна, так как помогает развитию творческих способностей, логического мышления, профессиональных умений и навыков, она личностно ориентирована, позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле, приносит удовлетворение участникам, поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной области на всех уровнях – знания, понимания, применения, анализа, синтеза.

Практическая разработка

«Система деятельности секции «Юный исследователь химии» НОУ «Поиск» гимназии №3 г. Белгорода».