В ходе проведенной работы подготовлена организационно-распорядительная документация (порядок обращения за консультацией, график, формы заявлений и т. д.), определены механизмы деятельности по предоставлению дистанционных услуг семьям с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями; сформирована междисциплинарная команда специалистов. В каждом учреждении подготовлена материально-техническая база (закуплено все необходимое оборудование).
2. Отработка системы по предоставлению дистанционных услуг семьям с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями.
В режиме онлайн-общения и на начальной стадии осуществляется диагностика семей специалистами с целью определения уровня, на котором они находится в плане умений и навыков работы с компьютером, а также тех направлений реабилитационного маршрута, в отношении которых будет проводиться дистанционное оказание услуг.
Работа с клиентами проводится в режиме реального времени: при контакте клиента со специалистом - беседы, консультации, обучение каким-либо умениям и навыкам.
В режиме электронной почты: специалисты подготавливают методические рекомендации, консультационный материал для семьи и отправляют по электронной почте в режиме вопрос-ответ.
Реабилитационные мероприятия проводятся по графику, согласованному специалистами с семьями. Периодичность определяется специалистами самостоятельно. Дистанционное проведение занятий курируется специалистами при осуществлении выездного социального патронажа и в режиме телефонного общения. Специалисты отвечают на вопросы, возникающие у семей, дают рекомендации по улучшению работы, при необходимости корректируют ошибки, возникающие в ходе выполнения детьми заданий. С учетом пожеланий семей специалисты строят дальнейшие занятия.
В ходе проведенной работы разработаны формы оказания услуг, их периодичность и продолжительность, а именно: социальной педагог проводит развивающие занятия и подготавливает детей к участию в конкурсах различной направленности; педагог-психолог оказывает психолого-педагогическую поддержку семей; специалист по социальной работе проводит консультации по сбору и оформлению документов, организацию работы по реабилитационному маршруту, организацию правового консультирования по социальным вопросам; инструктор-методист по АФК организует консультирование по вопросам физкультурно-оздоровительной работы.
Для эффективной реализации программы разработаны критерии выбора клиентов, которым оказываются дистанционные услуги: удалённость проживания семьи от учреждения; трудности при посещении учреждения детям с нарушением опорно-двигательного аппарата.
По результатам работы за период 2011-2014 гг. в программе было охвачено 440 семей и 412 детей-инвалидов, которым было оказано 11745 дистанционных услуг. Специалистами разработаны и внедрены в работу информационные материалы в виде буклетов, листовок, памяток, а также данный материал о проделанной работе регулярно распространяется в средствах массовой информации, различных муниципальных учреждениях города и области.
Данная программа имеет важное значение в развитии клиентов (посредством занятий по Skype со специалистами), так и специалистов учреждений социального обслуживания (профессиональный рост, овладение новыми знаниями и умениями, методами реабилитации), нашла положительные отзывы у клиентов.
По мнению родителей, программа необходимая, нравится им не только тем, что ребенок занимается с квалифицированными специалистами, но и экономией времени, так как не нужно посещать учреждение; также дети, участвующие в программе, общаются между собой и другими детьми, посещающими отделение, посредством программы Skype.
Таким образом, технология дистанционного предоставления реабилитационных услуг, являясь малозатратной, способствует улучшению качества жизни семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.
С 2014 года дистанционное проведение реабилитационных мероприятий является одной из форм предоставления услуг в основной деятельности учреждений социального обслуживания населения на территории Волгоградской области.
Опыт реализации пилотной программы «Помоги мне это сделать самому»
государственного бюджетного специализированного учреждения социального обслуживания Центр реабилитации «Надежда» г. Волжский
Костюк Людмила Алексеевна -
заместитель директора по организации образования
«…После трёх начинать уже поздно».
Масару Ибука
Для детей с множественными и тяжелыми функциональными нарушениями ранние годы жизни являются основными для развития познавательной сферы, и чем раньше ребенку будет оказана комплексная социально-медицинская и психолого-педагогическая помощь, тем она будет эффективнее. Ранняя коррекция недостатков развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день актуальная проблема специальной педагогики. В значительной мере это связано с тем, что более поздние периоды жизни ребенка - дошкольный и школьный - уже освоены специальной и коррекционной педагогикой, созданы системы дошкольного и школьного воспитания детей с разными типами нарушения развития. Что же касается периода от рождения до 3 лет, он остается, в основном, в ведении педиатров, а не педагогов. А врачей более волнует здоровье детей, а не умственное и эмоциональное развитие. [1]
Систематическая комплексная медико-психолого-педагогическая помощь ребенку в центре реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» с привлечением родителей позволяет вывести на новый уровень не только сам процесс развития ребенка, но и в значительной мере определяет прогресс интеграции ребёнка-инвалида в среду здоровых сверстников.
Для обеспечения всесторонней ранней помощи детям-инвалидам специалистами ГБСУ СО «Центр реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» была разработана пилотная программа «Помоги мне это сделать самому». В качестве целевой группы выбраны дети-инвалиды с множественными нарушениями от 0 до 3 лет (30 детей и 30 родителей) отделения психолого-педагогической реабилитации детей дошкольного возраста.
Цель программы – когнитивное, социально-эмоциональное, коммуникативное, моторное развитие ребёнка-инвалида дошкольного возраста и максимально возможная социализация его в семье и обществе.
Для проведения систематической работы с детьми раннего возраста в группах и кабинетах специалистов учреждения создана развивающая среда: приобретены 3 комплекта Монтессори-материала, KID(R), CDI (R) шкал, специализированная мебель, оборудование и оргтехника. Важно, чтобы помощь детям оказывали специалисты, обученные методу работы с Монтессори-материалом.
В ходе реализации программы «Помоги мне это сделать самому» разработана коррекционно-развивающая технология работы с детьми-инвалидами раннего возраста с использованием Монтессори - материала как в условиях социального учреждения, так и в домашних условиях.
Технология включает проведение комплексного диагностического обследования реабилитационного потенциала ребенка, в т. ч. опосредованной диагностики с привлечением родителей (KID(R), CID(R)-опросники), а также систему коррекционно-развивающих занятий по обучению и развитию детей-инвалидов раннего возраста (1 – 3 лет) совместно с родителями. В обучающий процесс включаются игры и игровые упражнения с применением оборудования сенсорной комнаты: вращающегося зеркального шара, «водопада» из светооптических волокон; трубки с пузырьками; ротатора с набором колёс: цветовые пятна; облака; цветущий луг, «Медвежата», аромавентилятор с набором ароматических масел, материал Марии Монтессори. В коррекционно-развивающих занятиях используются диски с музыкой Моцарта, Бетховена, Чайковского.
Основные используемые приемы и технологии:
· релаксация – зрительная, слуховая, тактильная, с показом действий специалистом, мамой, ребенком;
· использование компьютерных игр, направленных на развитие познавательных процессов, на укрепление связи «рука-глаз»;
· использование обучающих фильмов;
· «оречевление» стихотворными формами действий ребенка и взрослого, например,
«Вот ворота большие, они круглые такие!
На них ленточки висят, поиграть они хотят!
Я ладошкой возьму и по лентам проведу!
Своей ручкой, (имя ребёнка), ты,
Ленточками пошевели!»,
мелодичность и рифмованность речи помогают не только активизировать внимание ребенка, но повышают эффективность выполнения ребенком продуктивных действий;
· активизация познавательных процессов (используются приемы «рука-рука», «рука-глаз»);
· перевод полученных умений в самостоятельную деятельность (создание ситуаций, организация творческих и соревновательных мероприятий, бытовые и режимные моменты);
· метод «домашних заданий» на межреабилитационные периоды с использованием индивидуальных программ на электронных носителях.
Немаловажным фактором эффективной работы с ребенком-инвалидом является личность педагога. Творческий подход к организации взаимодействия с ребенком, умение сочетать профессионализм и артистичность, эмпатию, искреннее желание помочь ребенку и семье, способствуют установлению доверительных и продуктивных отношений между специалистом, ребенком и его родителями.
Обеспечение комплексного подхода в занятиях с ребенком – принципиальное отличие центра реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» от других учреждений социальной защиты, и этот принцип является основным при реализации программы «Помоги мне это сделать самому». Организационные формы коррекционно-развивающих занятий могут быть индивидуальными, подгрупповыми и групповыми. Группы формируются по возрастному принципу, подгруппы для занятий специалистов могут формироваться по сходству дефекта, индивидуальных особенностей детей, по тождеству поставленных реабилитационных задач.
По времени занятия идут по 15 - 30 минут в зависимости от индивидуальных возможностей и возраста ребенка. С детьми работают воспитатели, педагоги-психологи, учителя-логопеды-дефектологи, инструкторы по лечебной физической культуре, музыкальный работник, социальный педагог. Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный реабилитационный маршрут, позволяющий целенаправленно разрабатывать и применять наиболее эффективные психолого-педагогические, коррекционно-развивающие методики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
Основные порталы (построено редакторами)