Цель: Повторение и углубление знаний о жанровых формах рассуждения.
Знакомство с особенностями рецензии.
Развитие навыка написания рецензии.
Ход урока.
1.Повторяем орфографию и пунктуацию.
Составить словосочетания со словами:
(В) верх, (по) видимому, (по) долгу, (в) старину, чтобы выявилось их различное написание.
Вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Графически пояснить.
Индивидуальное задание.
Сделать синтаксический разбор предложения, построить его схему.
В этой роще березовой ( в ) далеке от стр. даний и бед
Где к. леблется розовый (не) мигающий свет
Где прозрачной лавиною льются листья с ветвей
Спой мне иволга песню прекрасную песню жизни моей.
- Какие средства выразительности использованы в этом стихотворении?
2. Проверка домашнего задания.
3. Опрос – повторение,
- Какие типы речи вы знаете?
- В чем особенность рассуждения?
- Какие жанровые формы рассуждения вы знаете?
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Усвоение нового материала.
1) Работа с учебником.
Стр. 188.
2) Упр. 330. Анализ содержания рецензии на книгу «Нить Ариадны» -
работа 4 микрогрупп.
1 микрогруппа анализирует первый абзац рецензии.
Начало рецензии представляет собой характеристику книги с указанием ее автора, особенностей предназначения книги. Здесь поясняется смысл названия книги
дается характеристика особенностей изложения материала. Наблюдается использование простых предложений, осложненных обособленными определениями и обстоятельствами. Используются слова делового стиля : рецензируемое произведение,
цикл учебников, а также слова нейтрального стиля.
2 микрогруппа анализирует второй абзац.
Во второй части текста рецензии раскрываются достоинства книги, подчеркивается доступность и простота изложения, поясняются заголовки и подзаголовки книги.
К синтаксическим особенностям этой части относится то, что в ней используются не только простые предложения, осложненные рядами однородных членов, но и сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
3 микрогруппа анализирует третий и четвертый абзацы.
Третий абзац представляет нам структуру книги имена писателей, чьи произведения включены в пособие.
В четвертом абзаце раскрываются особенности включенных в книгу текстов, подчеркивается не только занимательность, но и познавательная и воспитывающая направленность их. В этой части используются простые предложения, осложненные однородными членами и вводным словом.
4 микрогруппа анализирует пятый абзац.
В этой части раскрываются языковые особенности изложения материала в книге, указывается на доверительное и шутливое обращение авторов к читателю. Указывается на достоинства книги – развитие у учащихся языкового вкуса.
Один из учащихся получает задание - записать на доске план рецензии на книгу
«Нить Ариадны».
У него получается следующий план:
1. Общие сведения о книге.
2. Раскрытие достоинств книги,
1) Доступность, увлекательность книги.
2) Роль данной книги в развитии кругозора детей.
3) Особенности изложения материала.
4) Структура книги.
3. Назначение книги.
6. Обобщение.
- В чем заключаются особенности аннотации?
- Что общего у аннотации и рецензии на книгу?
- Чем они различаются?
Домашнее задание. Написать рецензию на одну из статей газеты (упр. 332).
Подготовка к тематическому зачету по вопросам на стр. 195. (Работа рассчитана на две недели.)
Урок 13.
Тема: Композиционные и языковые особенности рецензии.
Цель: Раскрыть композиционные и языковые особенности рецензии.
Развитие навыка написания рецензии.
Ход урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Проверка домашнего задания.
Рецензию на статью газеты анализируем по плану:
1) Общее впечатление от работы.
2) Отвечает ли работа выбранному жанру?
3) Есть ли нарушения в логике?
4) Есть ли фактические ошибки, ошибочные положения?
5) Сумел ли автор рецензии выразить свое отношение к тому, о чем он пишет?
3. Беседа.
- Соответствует ли рецензия на статью рецензии на книгу? В чем различие?
- Будет ли отличаться рецензия на статью от рецензии
на художественное произведение?
4. Усвоение нового материала.
Работа с памяткой «Как писать сочинение – рецензию».
Сочинение – рецензия – это развернутое критическое суждение о тексте
(о произведении искусства ), в основе которого его анализ в единстве формы и содержания.
Цель сочинения – рецензии – дать аргументированное истолкование и оценку
идейно – художественного своеобразия произведения.
Сочинение – рецензия раскрывает самостоятельность мышления ученика, его индивидуальность, показывает степень глубины его суждений, умение использовать цитаты.
План сочинения – рецензии
I. Вступление. Обоснование повода для рецензии (актуальность проблематики
произведения, полемика вокруг творчества писателя).
П. Истолкование и оценка художественного своеобразия произведения.
1) Анализ названия произведения.
2) Определение темы и идеи произведения.
3) Характеристика способа организации повествования (от лица автора, от лица
героя, «рассказ в рассказе», другие композиционные особенности и их роль).
4) Характеристика проблематики, художественного конфликта в развитии сюжета.
5) Система персонажей произведения как средство выражения художественной идеи.
Мастерство в создании персонажей.
6) Другие средства выражения авторской позиции (образ автора, выражение
авторской позиции: лирические отступления, пейзаж и их оценка).
7) Особенности авторского стиля и метода (Языковые особенности произведения.)
8) Анализ изобразительно – выразительных средств с указанием на их роль в
выражении художественной идеи.
Ш. Вывод о художественных особенностях исследуемого текста, о его значимости.
5. Закрепление
Упр. 336.
Анализ рецензии В. Белинского. (Прежде чем читать рецензию, прослушаем стихотворения Е. П.Ростопчиной в чтении подготовленных учащихся.
- Соответствует ли рецензия предложенному вам плану?
- Найдите в рецензии Белинского структурные элементы рецензии.
- В чем выразилась авторская позиция? Какие средства художественной
выразительности использованы в рецензии?
6. Обобщение.
- Назовите особенности рецензии.
- Какие пункты плана рецензии вам непонятны?
Домашняя работа. Составить план рецензии на рассказ И. А.Бунина « Роза Иерихона». Подготовиться к тематическому зачету по вопросам на стр.195.
Урок 14.
Тема: Стили речи. Научный стиль речи.
Цель: Повторение и углубление изученного о научном стиле речи
Развитие навыка анализа текста.
Ход урока
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Опрос. Зачет по теме: «Текст и его строение».
Уч-ся дают письменный ответ на два вопроса
( 3 варианта ):
1) Дать определение текста. Раскрыть основные признаки текста.
Чем аннотация отличается от рецензии?
2) Дать характеристику цепной связи между предложениями в тексте. Указать
способы цепной связи.
Назвать типы речи. Кратко пояснить их.
3) Дать характеристику параллельной связи между предложениями в тексте.
Что такое абзац? Рассказать о структуре абзаца.
3. Усвоение нового материала.
- Какие стили речи вы знаете?
- Что объединяет все стили речи?
Схема важнейших признаков стиля:
1. Цель использования.
2. Языковые средства.
3. Основные жанры стиля
1) Работа с учебником.
Стр. 196, 202-204. Записать в тетрадь особенности научного стиля.
4. Закрепление.
Упр. 339. Списать текст научного стиля(1). Указать признаки научного стиля в записанном тексте.
Текст представляет собой статью Д. С.Лихачева, цель которой – научное объяснение понятия «гуманитарная культура». В тексте используются термины и научные понятия (доминанта, гуманитарная культура, явление мироздания).
Один из важнейших признаков научного стиля – строгая логичность, конкретность, предельная точность. В данном тексте эти признаки раскрыты в полной мере.
- В чем заключается логичность текста Лихачева?
Все части текста связаны по смыслу и расположены в строгой последовательности.
- Какие языковые средства, свойственные научному стилю речи, используются в данном тексте?
Связь предложений осуществляется при помощи повторяющихся существительных в сочетании с местоимениями ( культура – ее доминанта ).
-Следующий признак научного стиля – отвлеченность и обобщенность научного текста. Как это проявляется в записанном тексте?
Это проявляется в использовании абстрактных понятий, слов с отвлеченным значением (век культуры, явление мироздания).
7. Подготовка к домашней работе.
Продолжить записи особенностей научного стиля текста Д. С.Лихачева, пользуясь материалами учебника на стр. 203-204.
Домашнее задание. Закончить работу над упр. 339.
Урок 15.
Тема: Научно – популярный подстиль речи.
Цель: Знакомство с особенностями научно – популярного подстиля речи.
Развитие навыка анализа лексических особенностей текста.
Ход урока.
1. Повторение орфографии.
Тест « Правописание непроверяемых гласных в корне слова».
1. Буква И пишется в слове 2. Буква А пишется в слове
1) д. ликатес 1) гр. вюр
2) п. ссимист 2) пар. дировать
3) п. гмент 3) б. дминтон
4) м. ценат 4) п. лисадник
5) сувер. нитет 5) н. тариус
3. Буква О пишется в слове 4. Буква А пишется в слове
1) Кан. нада 1) ..реол
2) нафт. лин 2) мел. нхолия
3) .патия 3) с. нет
4) .ратория 4) п. радокс
5) к. валерия 5) к. валькада
5. Буква И пишется в слове
1) фл. гматик
2) н. гилизм
3) ник. лированный
4) суверен. тет
5) пр. мьера
2.Проверка домашнего задания.
3.. Опрос – повторение.
- С какой целью употребляется научный стиль?
- Назвать характерные особенности научного стиля.
Строгая логичность изложения, отвлеченность и обобщенность, использование конкретной лексики, объективность.
- Какие морфологические средства свойственны научному стилю?
Использование абстрактных и вещественных имен существительных во множественном числе (длины, величины, частоты), частое использование
существительных среднего рода (образование, значение, свойство);
использование глаголов несовершенного вида( речь идет о проблемах ),
широко используются глаголы несовершенного вида;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Основные порталы (построено редакторами)