7.Современные требования к уроку общетехнических и специальных дисциплин. Конструирование урока.
8. Психолого-педагогические аспекты усвоения новых знаний.
9. Этапы процесса усвоения новых знаний
10. Успешность усвоения: активность учащихся в процессе учения, мотивация учения.
11. Производственное (практическое) обучение как педагогический процесс. Место производственного обучения в структуре специального цикла.
12.Обучающая, воспитывающая и развивающая функции производственного обучения. Его структура.
13. Краткая характеристика основных компонентов: целей, содержания, методов и форм, средств и условий обучения; их особенности.
14. Производительный труд учащихся - основа производственного обучения. Соотношение учебного и производственного процессов.
15.Понятие содержания производственного обучения. Сущность практических знаний, навыков и умений, их взаимосвязь.
16.Операции, приемы, функции рабочего, предметы труда и т. д. как учебные единицы содержания ПО.
17.Основные дидактические требования (принципы и содержание ПО).
18.Понятие «система ПО»..
19.Системы Центрального института труда (ЦИТ): операционно-комплексная, технологическая, предметно-технологическая, комплексно-видовая, процессуальная, проблемно-аналитическая, модульная.
20. Отражение систем ПО в программах производственного обучения по дизайнерским профессиям.
21. Процесс формирования практических умений и навыков. Этапы формирования трудовых навыков и умений.
22. Характеристика методов производственного обучения.
23. Применение разных классификаторов к методам ПО. Требования к современным методам обучения.
24. Учебно-производственные средства ПО. Дидактические средства ПО, их роль, функции и место в производственном обучении.
25. Понятие формы ПО. Классификация форм ПО.
26. Урок как ведущая форма организации ПО. Структура урока ПО и ее связь с психофизиологическими механизмами формирования умений.
27. Типы уроков по ведущей дидактической цели и по содержанию. Зависимость типов уроков от видов работ.
28 Требования к современному уроку ПО. Интегративный урок.
29. Характеристики других форм организации производственного обучения. Активные формы ПО.
30. Значение и особенности планирования производственного обучения. Цель и задачи планирования производственного обучения
31. Нормирование учебно-производственных работ. Техническое и педагогическое значение нормирования труда учащихся.
32. Общая характеристика производственного обучения в мастерских. Система обучения в учебных мастерских, ее компоненты и их взаимосвязь
33. Выбор объектов труда и материально-технического оснащения мастерских;
34. Общая характеристика ПО на предприятии. Обучение на предприятии как этап совершенствования практической подготовки учащихся.
35. Разработка технологии обучения на уроке производственного обучения.
36. Конструирование урока производственного обучения.
37. Использование активных методов обучения на уроке.
38. Роль учебных задач в теоретическом и производственном (практическом) обучении.
39. Неурочные формы организации занятий.
40. Контроль знаний и умений. Виды контроля. Методы контроля. Формы контроля.
41. Оценка знаний. Требования к оценке знаний и умений. Качественные показатели оценки знаний и умений.
42. Цели и задачи, направления методической работы педагога профессионального обучения по совершенствованию процесса обучения в учебных заведениях системы НПО.
43. Коллективные формы методической работы: педсовет, педагогические чтения, семинары, инструктивно-методические совещания, курсы повышения квалификации и т. д.
44. Организация и методика проведения открытого урока.
45. Профессионально-квалификационные требования современного производства к рабочим по профессиям дизайнерского профиля и к совмещенным профессиям.
46. Профессиональный лицей (ПЛ) - учебное заведение нового типа в системе профессионального образования.
47. Концепция ступенчатой подготовки, ее преимущества и слабые стороны.
48. Методическое обеспечение высших профессиональных училищ.
49. Прогнозирование материально-технического оснащения и педагогических средств осуществления учебного процесса в ПЛ.
50. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в профессиональном лицее.. Уровень педагогических умений.
Примерная тематика рефератов
1. Основные задачи обучения на современном этапе.
2. Культура как содержание образования.
3. Проблемы развивающего обучения.
4. Проблемы дифференциации и индивидуализации учебного процесса.
5. Проблемное обучение: его возможности и ограничения.
6. Классно-урочная форма обучения и возможности ее совершенствования. Типы и виды уроков.
7. Обучающая игра, ее виды и возможности.
8. Обучение через исследование.
9. Дискуссия как метод обучения.
10. Диагностика результатов образования. Проблема оценки.
11. Использование нетрадиционных педагогических технологий для развития… (варианты)
12. Исследовательские задания (работы, проекты) как средство развития … (варианты).
13. Дидактические возможности современных компьютеров.
14. Обобщение технологического опыта работы учителя.
15. Педагогика внеурочных занятий (праздников).
16. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании подрастающего поколения.
17. Влияние средовых факторов на развитие личности учащегося.
18. Возможности игры в профессиональном самоопределении учащихся.
19. Гуманистические принципы современного воспитания.
20. Игра как феномен педагогической действительности.
21. Классный час как «единица» воспитательного процесса.
22. Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.
23. Педагогические основы ученического самоуправления.
24. Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.
25. Содержание воспитания межнационального общения.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Современные концепции воспитания учащихся.
2. Методологические подходы к построению воспитательной деятельности.
3. Цель воспитания как социально-педагогическая проблема.
4. Воспитание ценностных ориентаций современных школьников.
5. Нравственные ориентиры современных школьников: пути, проблемы их формирования и коррекции.
6. Концепция воспитания ребенка как человека культуры.
7. Воспитание коммуникативной культуры учащихся.
8. Основные пути формирования профессиональных интересов учащихся в учебной и воспитательной работе.
9. Педагогическое общение как важнейшее средство воспитания школьников.
10. Конфликт в педагогическом процессе.
11. Роль народных традиций в воспитании школьника.
12. Технологии организации и формирования классного коллектива.
13. Игровые технологии в школе.
14. Педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.
15. Диагностика профессиональных ориентаций школьников.
16. Причины возникновения педагогической запущенности у детей и подростков. Пути ее преодоления.
17. Профилактика трудновоспитуемости школьников.
18. Проблемы социализации подростков в современном мире.
19. Новые технологии воспитательного процесса.
20. Воспитательная система школы.
21. Детские объединения: их роль и возможности в развитии личности подростка.
22. Неформальные объединения и молодежные движения.
23. Система работы классного руководителя с родителями учащихся.
24. Типичные ошибки семейного воспитания.
25. Формирование здорового образа жизни у школьников.
26. Элементы театральной педагогики в деятельности учителя.
27. Педагогическое мастерство учителя.
28. Поощрение и наказание в педагогическом процессе: за и против.
29. Педагогическая этика учителя.
30. Игра и ее роль в педагогическом процессе.
31. Информация как средство и фактор развития личности школьника.
32. Концепция модернизации содержания образования.
33. Формирование положительного отношения к предмету средствами учебной и внеучебной деятельности.
34. Проблемы и пути развития творчества учащихся на уроке.
35. Региональный компонент в содержании образования.
36. Активные и интенсивные методы и формы обучения школьников.
37. Инновационные процессы в современной системе образования.
38. Проблемные ситуации в обучении как средство стимулирования активности школьника.
39. Одаренные дети и дифференцированное обучение.
40. Гимназия: история и современность.
41. Диагностика обученности школьников. Проблемы школьной оценки.
42. Диагностика обучаемости школьников.
43. Рейтинг в системе контроля знаний, умений, навыков учащихся.
44. Современная школа США.
45. Современная школа Германии.
46. Современная школа Великобритании.
47. Современная школа Японии.
48. Современная школа Китая.
49. Современная школа Франции.
50. Новые технологии в обучении
Словарь терминов (глоссарий).
Анализ занятия — один из видов методической работы в средних специальных учебных заведениях, направленный на разбор и оценку учебного занятия в целом и отдельных его сторон с целью повышения квалификации преподавателей, оказания им методической помощи, изучения и обобщения их опыта.
Исходный (нулевой и входной) контроль — проверяется уровень знаний или предполагается выяснение качества знаний перед изучением каждой из последующих дисциплин в период обучения; осуществляется с помощью экспресс-опросов, анкет, тестов, разнообразных вариантов письменного и устного опроса.
Итоговый контроль — направлен на проверку конечных результатов обучения в конкретной дисциплине. Осуществляется на переводных и семестровых экзаменах. Результаты видов контроля фиксируются с помощью оценки или поурочного балла.
Методические рекомендации (методические указания) — рекомендации, указания и советы преподавателям, представленные в устном и письменном виде; включают инструкции, образцы и примеры педагогической деятельности, теоретически обоснованные и направленные на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. В основе методических рекомендаций лежат научные исследования, изучение и осмысление передового опыта, в том числе зарубежного. Предполагается, что методические рекомендации стимулируют творческую активность преподавателя.
Методы воспитания — совокупность наиболее общих способов ре-воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Мировоззрение — целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности — социальной, гражданской, общественной.
Отметка (балл оценочный) — условное выражение оценки знаний, умений, навыков учащихся (студентов).
Оценка — определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения студентами знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежности и состояния дисциплины. Оценке подлежат устные и письменные ответы студентов, а также труд на педагогической практике.
Педагогический контроль — система проверки результатов обучения и воспитания студентов. Является средством установления прямой и обратной связи между преподавателем и студентами. Реализуется в функциях:
— контролирующей, т. е. выявление знаний, умений, навыков студентов и постоянный мониторинг за ходом и результатом обучения;
— организующей, т. е. повседневная работа по усвоению и совершенствованию студентами знаний, умений и навыков;
Правила педагогики — руководящие положения, касающиеся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения. Они выводятся из научного анализа педагогического процесса или вырабатываются длительной учебно-воспитательной практикой, и им придается категорическая форма.
Принцип обучения — основные руководящие положения, определяющие характер обучения в соответствии с целями воспитания и образования подрастающих поколений.
Социализация — качественные и количественные изменения системы ценностных ориентации, идеалов, моральных качеств личности, необходимые для достижения успеха в определенном обществе (социуме) и достигаемые в процессе собственной деятельности
Техникум (училище) — основной тип среднего специального учебного заведения, реализующего профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.
Техникум-предприятие (учреждение) — самостоятельное образовательное учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования и осуществляющее профессиональную деятельность, соответствующую профилю подготовки обучающихся.
Учебный предмет — дидактически обоснованная система знаний, уменИй и навыков, отобранных из соответствующей науки или отрасли деятельности для изучения в учебном заведении.
Цели обучения — сознательно спланированные результаты процесса бучения, состоящие в накоплении знаний, овладении умениями и навыками, а также в формировании личностных качеств учащихся. В процессе профессионального образования главными целями являются прирост профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально значимых качеств личности.
Цикл предметов — совокупность учебных предметов, относительно обособленных в учебном плане, имеющих точно определенные цели.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
Основные порталы (построено редакторами)