УРОК 38
Тема: Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки
Тип урока: урок обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников:
М/п: пользоваться приёмами аудирования (ознакомительного, выборочного); извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу, схему), анализировать, сравнивать, группировать.
М/к: осуществлять взаимодействие в группе, формулировать собственное мнение и обосновывать свою позицию, координировать с позициями партнёров в сотрудничестве.
6ЛР: выявлять и анализировать общее значение и морфологические признаки наречия как части речи.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание | |||||||||||||
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | ||||||||||||||
II. Проверка домашней работы. | Выступления учащихся со своими сочинениями-размышлениями на основе афоризмов К. Пруткова. – Как построены ваши размышления? К какому типу речи они относятся? – Назовите наиболее распространённые местоимения, которые в них встречаются. – Какой тип орфограммы преобладает в текстах? Обсуждение. Выбор наиболее удачного сочинения. | Коммуникативные УУД 1. Создавать текст заданной направленности. 2. Выступать с небольшими сообщениями перед коллективом сверстников. 3. Осуществлять речевой само - и взаимоконтроль. | |||||||||||||
III. Языковая разминка. | – Выпишите слова группами: 1-я – имеют окончание, выраженное звуком (буквой); 2-я – имеют нулевое окончание; 3-я – не имеют окончания. Дочь, завтра, иней, море, пюре, окно, лисий, мягкий, направо, два, говорил, говорят, легко, нёс, такси. – Объясните свой выбор. – Какие части речи не имеют окончания? (Неизменяемые, например наречия; неизменяемые существительные.) – Чем они отличаются от слов, имеющих нулевое окончание? (Нулевое не выражено звуками, но появляется в других формах слова.) Взаимопроверка. | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования. 2. Отбирать информацию по заданным критериям. 3. Аргументировать, строить умозаключения. ТОУУ | |||||||||||||
IV. Формулирование темы и целей урока. | – Прочитайте название параграфа. – Знакомы ли вы с этой частью речи? – Что о ней знаете? А что можете добавить на основе языковой разминки? – Предположите на основе названия, какие аспекты этой части речи будут в центре внимания на уроке. – После просмотрового чтения материала параграфа уточните цели урока. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. 3. Планировать деятельность на уроке. | |||||||||||||
V. Обобщение и систематизация изученного. | 1. Работа по учебнику после рубрики «Наблюдение» (упр. 145). Ученики находят в тексте наречия, называют признаки, по которым выделенные слова следует отнести к наречиям (вопрос, неизменяемость, синтаксическая роль). Задания к упр. 145 выполняют в группе (или паре). Ученики сравнивают наречия с однокоренными прилагательными, устанавливают сходство и отличия между ними, делают вывод (прилагательные зависят от существительных, а наречия от глаголов). 2. Упр. 146. Сравнение выводов учеников с высказыванием учёного об особенности значения наречия. – Как называется значение наречия, о котором размышляет ? (Грамматическое, обобщённое значение.) – У каких ещё частей речи есть такое значение? (У прилагательных.) – Как связаны приведённые в тексте наречия и прилагательные? (Однокоренные, наречия образуются от прилагательных.) – С какими частями речи может быть связано наречие в предложении? (С глаголами и прилагательными.) – Подтвердились ли ваши предположения? 3. Тренировочные упражнения на актуализацию изученного. а) Упр. 147 – развивается умение отличать наречие от однокоренных слов других частей речи. Выполняется сначала с комментированием, затем письменно. б) Упр. 148 – развивается умение употреблять в речи наречия, наиболее точно выражающие различные смысловые оттенки (признаки) слов. 4. Работа по материалам рубрики «Теория». Упр. 149 – обобщение наблюдений: наречие как часть речи. а) Чтение текста в рамке. Ученики работают по заданиям, составляют план, выявляют новую информацию. – Что нового узнали из текста? – Как одним словом можно заменить фразу «не имеют непостоянных морфологических признаков падежа, рода, числа, лица»? – Как понимаете значения слов знаменательные и местоименные? – В чём особенность местоименных наречий? (Не называют, а указывают на признак действия, предмета.) – С какими местоимениями их можно соотнести (см. примеры в тексте)? (Вопросительными, притяжательными, отрицательными.) б) Составление таблицы «Наречие как часть речи» (см. материал предметного диска – интерактивную таблицу «Наречие как часть речи» к § 18). Сначала моделируется таблица (сколько столбцов, какие), а затем заполняется с опорой на текст в рамке.
| Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Работать в паре (группе), договариваться о совместной деятельности. 3. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль. Познавательные УУД 1. Использовать в учебной деятельности ИКТ. 2. Извлекать информацию из источника, преобразовывать её из одной формы в другую (текст в таблицу). 3. Устанавливать логические связи. ТОУУ | |||||||||||||
VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений. | Слуховой диктант. Записать только наречия, указать группу – знаменательные, местоименные. Опять я в деревне. Хожу на охоту, Пишу мои вирши – живётся легко. Вчера, утомлённый ходьбой по болоту, Забрёл я в сарай и заснул глубоко. | Познавательные УУД 1. Производить отбор и систематизацию материала. 2. Анализировать, сравнивать, группировать. | |||||||||||||
VII. Итог урока. | – Назовите ключевые слова темы, опираясь на определение наречия как части речи. – Задайте вопросы по теме урока. – Оцените свою работу на уроке (на основе алгоритма). Учитель выставляет оценки за конкретные виды работ ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ | |||||||||||||
VIII. Домашнее задание. | 1. Составить рассказ о наречии на основе таблицы, подобрать примеры. 2. Упр. 150. |
