Программа государственной итоговой аттестации выпускников по направлению 44.03.05.– Педагогическое образование (уровень бакалавриата) направленность (профиль) «Биология. Русский язык» (стр. 4 )

Позвоночные без зародышевых оболочек (Anamnia). Особенности организации и размножения в связи с водным образом жизни

есчелюстные (Agnatha). Надкласс Бесчелюстные (Agnatha). Класс Щитковые (Ostracodermii). Класс Круглоротые (Cyclostomata). Современные отряды круглоротых: Миноги (Petromyzoniformes) и Миксины (Myxiniformes).

елюстноротые (Gnathostomata). Черты организации и поведения челюстноротых. Надкласс Рыбы (Pisces). Класс Хрящевые рыбы (Chondrichthyes). Систематика современных хрящевых рыб. Подкласс Пластинчатожаберные (Elasmobranchii). Надотряды: Акулы (Selachomorpha), Скаты (Batomorpha). Подкласс Цельноголовые (Holocephali).

Класс костные рыбы (Osteichthyes). Общая характеристика костных рыб как вторичночелюстноротых. Пути образования костного скелета. Особенности строения на примере костистых рыб. Механизмы сигнализации и локации. Многочисленность и многообразие в связи с различными условиями существования.

Надкласс наземные, или четвероногие, позвоночные (Tetrapoda). Морфологические черты позвоночных животных, обусловившие их выход на сушу. Адаптивные изменения в системах органов в связи с освоением наземно-воздушной Среды обитания. Место земноводных в последующей эволюции наземных позвоночных животных.

Класс Земноводные, или Амфибии (Amphibia). Характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения.

Позвоночные с зародышевыми оболочками (Amniota). Особенности организации и размножения в связи с наземным образом жизни. Адаптивное значение зародышевых и яйцевых оболочек в эволюции амниот.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (Reptilia). Характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения.

Класс птицы (Aves). Общая характеристика птиц основные морфофизиологические адаптации к полету; особенности размножения. Покровы и их производные. Мускулатура. Особенности строения скелета. Специфика строения органов пищеварения. Органы дыхания, их строение, механизм дыхания, полифункциональность дыхательной системы. Органы кровообращения, их строение и функционирование. Нервная система птиц: особенности отделов головного мозга. Строение и функциональные возможности органов чувств. Звукообразование. Эхолокация. Усложнение нервно-рефлекторной деятельности и приспособительного поведения птиц в сравнении с рептилиями. Элементы рассудочной деятельности. Основные формы коммуникативных связей у птиц. Органы выделения, их строение и функционирование. Половая система – строение и особенности функционирования. Особенности строения яйца птиц

Класс млекопитающие (Mammalia). Общая характеристика класса млекопитающих. Прогрессивные черты организации. Обзор строения и основных черт жизнедеятельности. Покровы, их строение и производные: полифункциональность, их роль в терморегуляции, в химической сигнализации. Особенности мускулатуры. Скелет. Органы пищеварения: строение, специфика работы различных отделов, изменения в связи с кормовой специализацией. Органы дыхания, особенности строения. Полифункциональность дыхательной системы. Органы кровообращения. Прогрессивные особенности строения центральной нервной системы; строение и функциональные возможности органов чувств Усложнение нервно-рефлекторной деятельности и приспособительные формы поведения у млекопитающих. Элементы рассудочной деятельности. Органы выделения, специфика строения и функционирования. Органы воспроизведения. Плацента. Особенности эмбрионального развития в разных группах млекопитающих, связанные с живорождением.

Дисциплина 3. Теория и методика обучения биологии

I. Общая методика и технологии обучения биологии.

ТМОБ как наука и учебный предмет. МОБ как наука. МОБ как учебный предмет.

Содержание предмета биология в школе. Цели и задачи биологического образования. Содержание и структура предмета «Биология» в современной школе. Обязательный минимум биологического образования.

История МОБ. Развитие биологических понятий в школьном предмете. Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология». Роль содержания понятий в школьном предмете. Теория и методика развития понятий. Методы обучения биологии. Словесные, наглядные и практические методы Общее понятие о формах обучения биологии. Понятие о формах обучения. Основные формы обучения по биологии и их выбор.

Урок- основная форма работы учащихся по биологии. Определение урока. Требования к уроку. Типы и виды уроков. Экскурсия как важная форма обучения биологии. Значение экскурсий в преподавании биологии. Методика проведения экскурсий. Составление конспекта экскурсии.

Внеурочная работа и ее место в системе обучения биологии. Понятие о внеурочной работе. Методика организации внеурочной работы по биологии.

Домашняя работа учащихся. Понятие о домашней работе. Виды домашних работ и их значение.

Внеклассные занятия по биологии. Значение внеклассной работы. Виды внеклассной работы по биологии.

Контроль достижений учащихся по биологии. Контроль и его значение в обучении биологии. Виды и методы контроля знаний по биологии.

Средства обучения. Понятие о средствах обучения. Учебное оборудование (натуральные объекты (живые объекты, препарированные натуральные объекты), изобразительные средства обучения (муляжи, модели, учебные таблицы, тетради на печатной основе).

Кабинет биологии. Состав материальной базы обучения биологии. Кабинет биологии, его организация и оборудование. Принципы подбора и хранения наглядных пособий. Лабораторное оборудование кабинета биологии. Технические средства обучения. Комплекты учебного оборудования.

Учебно-опытный участок, его значение в обучении. Отделы учебно-опытного участка. Принципы размещения растений по отделам. Зоологический отдел учебно-опытного участка. Учебно-опытный участок как база для проведения исследовательской работы учащихся. Использование учебно-опытного участка в обучении биологии.

Общее понятие о технологиях обучения. Общее понятие о технологии и технологии обучения. Преимущества технологии. Различие промышленной и социальной технологии. Цель педагогической технологии. Область применения понятия «технология» в педагогике. Структура технологии обучения. Оценка качества усвоения материала. Требования к технологическому процессу.

Технология группового обучения. Определение групповой системы обучения. Организация работы учащихся при групповой системе.

Технология игрового обучения. Значение технологий игрового обучения. Этапы игрового обучения. Виды учебных игр. Технология проблемного обучения. Суть проблемного обучения. Особенности технологии проблемного обучения. Преимущества и недостатки проблемного обучения. Методы проблемного обучения.

Технология проектного обучения. История развития и суть метода проектов. Цели проектного обучения. Организация проектного обучения.

Здоровьесберегающие технологии обучения. Актуальность и цели использования здоровьесберегающих технологий. Методические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий.

Воспитание в процессе обучения биологии. Формирование научного мировоззрения как главная воспитательная задача. Экологическое, трудовое, патриотическое и эстетическое воспитание.

Характеристика ФГОС нового поколения. Определение понятия ФГОС. Отличительные признаки новых ФГОС

II. Частные методики обучения биологии

Методика изучения раздела «Растения, бактерии, грибы и лишайники». Уроки по изучению физиологии растений. Методика изучения раздела «Животные». Анализ программ и учебников по разделу «Животные». Методика изучения раздела «Человек и его здоровье». Учебно-воспитательное значение изучения раздела «Человек и его здоровье». Анализ программы и учебников по разделу. Методика изучения раздела «Общая биология». Учебно-воспитательные задачи общей биологии. Анализ программы и учебников по общей биологии.

Система уроков темы «Основы цитологии». Методика проведения уроков по изучению строения и химического состава клетки, строения и функций нуклеиновых кислот.

Система уроков по теме «Эволюционное учение». Развитие понятий «вид», «популяция». Методика использования демонстрационного материала и организации лабораторных работ по изучению изменчивости, наследственности, результатов искусственного и естественного отбора.

Система уроков по теме «Основы экологии». Основные экологические понятия темы и методика их развития. Требования к организации и проведению экскурсии в лес, на луг, пруд или другой природный биогеоценоз.

Система уроков темы «Основы генетики и селекции». Методика формирования и развития у школьников основных генетических понятий.

Примерный перечень вопросов к экзамену:

По биологии:

1.  Биология как наука. Место биологии в системе научного знания.

2.  Жизнь как форма существования материи. Критерии и специфика живого. Уровни организации жизни на земле.

3.  Представления о возникновении жизни на Земле: креационизм, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, гипотеза самопроизвольного зарождения, теория биохимической эволюции.

4.  Особенности строения и функционирования тканей и органов животных и человека. Взаимодействие клеток, тканей и органов в процессе развития.

5.  Классификация тканей. Основные характеристики эпителиальный, соединительной, мышечной и нервной тканей.

6.  Основные структурные компоненты клетки, их организация и функции. Сравнительный анализ строения клеток про - и эукариот.

7.  Особенности строения и функционирования растительной клетки. Природа и механизмы основных физиологических процессов зеленого растения.

8.  Фотосинтез и его роль в биосфере.

9.  История открытия фитогормонов, их химическая природа, физиологическое действие и практическое применение.

10.  Клеточный цикл и его регуляция. Стадии жизненного цикла клетки. Прямое и непрямое деление клетки. Митоз: генетическая и биологическая роль.

11.  Основные типы биологических макромолекул: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды. Общий принцип построения макромолекул у всех живых организмов.