Программа государственной итоговой аттестации выпускников по направлению 44.03.05.– Педагогическое образование (уровень бакалавриата) направленность (профиль) «Биология. Русский язык» (стр. 5 )

12.  Углеводы. Основные классы углеводов: моносахариды, дисахариды и полисахариды. Углеводы, как основной источник энергии в клетке.

13.  Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК, функции нуклеиновых кислот. Принцип комплементарности и его биологическое значение.

14.  Белки как важнейший компонент живых клеток. Разнообразие белков и их функции в живых организмах. Уровни структурной организации белков: первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура.

15.  Понятие биологической эволюции. Методы исследования. Основные теории эволюции.

16.  Формы прогресса в органическом мире. Биологический прогресс и биологический регресс.

17.  Вирусы и бактерии. Строение, роль в биосфере и в жизни человека.

18.  Грибы, строение, основные классы, роль в биосфере и в жизни человека.

19.  Водоросли и их биосферная роль.

20.  Мхи и папоротники. Их строение, размножение и циклы развития.

21.  Голосеменные. Особенности строения и размножения. Представители.

22.  Особенности строения и размножения покрытосеменных растений.

23.  Строение и разнообразие цветков. Плоды. Разнообразие плодов.

24.  Простейшие. Строение, классификация, роль в биосфере и в жизни человека

25.  Птицы. Особенности строения тела в связи с образом жизни.

26.  Насекомые. Общая характеристика. Представители.

27.  Млекопитающие. Общая характеристика. Представители.

28.  Строение и функции основных систем человека (нервной, кровеносной, пищеварительной, выделительной, дыхательной).

29.  Строение и функции скелета человека.

30.  Взаимодействие организма и среды. Факторы среды. Классификация факторов среды.

31.  Сообщества организмов. Экосистемы, их состав, структура и разнообразие.

32.  Взаимодействие биологических видов. Типы взаимодействий.

33.  Глобальный круговорот воды, его роль в функционировании системы Земля.

По теории и методике обучения биологии:

1.  Методика обучения биологии как учебный предмет.

2.  Цели и задачи биологического образования.

3.  Содержание и структура предмета «Биология» в современной школе.

4.  Обязательный минимум биологического образования.

5.  Общее понятие о технологии и технологии обучения.

6.  Преимущества технологии обучения по сравнению с методикой.

7.  Цель педагогической технологии.

8.  Область применения понятия «технология» в педагогике.

9.  Структура технологии обучения.

10.  Оценка качества усвоения материала

11.  Требования к технологическому процессу.

12.  Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология».

13.  Роль содержания понятий в школьном предмете.

14.  Определение метода обучения.

15.  Классификации методов.

16.  Словесные методы биологии.

17.  Наглядные методы.

18.  Практические методы.

19.  Выбор методов и их развитие.

20.  Понятие о средствах обучения.

21.  Классификация и функция средств обучения

22.  Учебное оборудование. Натуральные объекты.

23.  Учебное оборудование. Изобразительные средства обучения.

24.  Понятие о формах обучения по биологии.

25.  Основные формы обучения по биологии и их выбор.

26.  Определение урока по биологии.

27.  Требования к уроку по биологии.

28.  Типы и виды уроков по биологии.

29.  Значение экскурсий в преподавании биологии.

30.  Методика проведения экскурсий.

31.  Составление конспекта экскурсии.

32.  Методика организации внеурочной работы по биологии.

33.  Значение внеклассной работы по биологии.

34.  Виды внеклассной работы по биологии.

35.  Проблемы организации научно-исследовательской деятельности школьников по биологии.

36.  Основные требования к школьным исследованиям.

37.  Урок основная форма организации работы в школе. Определение урока.

38.  Требования к уроку по биологии.

39.  Типы и виды уроков по биологии.

40.  Понятие о внеурочной работе по биологии.

41.  Методика организации внеурочной работы по биологии.

42.  Понятие о домашней работе учащихся по биологии.

43.  Виды домашних работ по биологии и их значение.

44.  Понятие о внеурочной работе по биологии.

45.  Методика организации внеурочной работы по биологии.

46.  Значение внеклассной работы.

47.  Виды внеклассной работы по биологии.

48.  Контроль и его значения в обучении биологии.

49.  Виды и методы контроля знаний по биологии.

50.  Выбор помещения кабинета биологии.

51.  Планировка кабинета биологии.

52.  Организация использования мультимедиа и компьютеров.

53.  Создание рациональной системы хранения учебного оборудования.

54.  Оформление интерьера кабинета.

55.  Актуальность и цели использования здоровьесберегающих технологий.

56.  Методические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий.

57.  Определение групповой системы обучения.

58.  Организация работы учащихся при групповой системе.

59.  Значение технологий игрового обучения.

60.  Этапы игрового обучения.

61.  Виды учебных игр.

62.  Суть проблемного обучения.

63.  Особенности технологии проблемного обучения.

64.  Преимущества и недостатки проблемного обучения.

65.  Методы проблемного обучения.

66.  Суть проблемного обучения.

67.  Особенности технологии проблемного обучения.

68.  Преимущества и недостатки проблемного обучения.

69.  Методы проблемного обучения.

Практикоориентированные задания по биологии:

1. Инсулин гормон белковой природы – регулирует содержание сахара в крови, при недостатке в организме человека его вводят в виде инъекций. Почему его нельзя принимать в форме капель или таблеток?

2. Из клубня картофеля вырезали кубик и поместили в дистиллированную воду. Как изменяться размеры этого кубика? Ответ поясните.

3. Для получения лекарственных препаратов используют некоторые бактерии и плесневые грибы. Какие особенности этих организмов лежат в основе их использования?

4. Почему врачи рекомендуют использовать в пищу йодированную поваренную соль? Объясните какие нарушения возникают в организме при недостатке йода?

5. Какие особенности питания и образа жизни земноводных позволяет привлекать их для борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений? Как называется такой способ борьбы?

6. Назовите возможные причины концентрации кислорода в нижних слоях атмосферы в настоящее время.

7. Растение кукуруза имеет два типа соцветий початок и метелку. Почему плоды образуются только в початке?

8. Крахмал – полисахарид, накапливающийся в клетках растений. Какую он функцию выполняет и как его можно обнаружить в клетках картофеля? (1.Крахмал является запасным питательным веществом, выполняя энергетическую функцию. 2.Его можно обнаружить, если нанести на срез картофеля капельку йода – появится синяя окраска).

9. Почему в популяциях сохраняются вредные генные мутации. Каково значение этих мутаций для эволюции?

10. По каким признакам можно определить венозное кровотечение? (

12. В какой области научно-практической деятельности человек применяет анализирующее скрещивание и с какой целью?

13. К каким глобальным изменениям на Земле может привести “парниковый эффект”? Приведите 2 примера. (1.Повышение температуры воздуха, изменение климата. 2.К таянию ледников и затоплению части суши, уменьшению биоразнообразия).

14. Древесные растения, произрастающие в местности с постоянным направлением ветра, имеют флагообразную форму кроны. Растения, выращенные из черенков этих деревьев в обычных условиях, имеют нормальную форму кроны. Объясните эти явления. Какая форма изменчивости имеет место в данном случае.

15. Осуществление земляных работ при строительстве одного из объектов привело к вскрытию скотомогильника 100-летней давности. Спустя некоторое время в данной местности был объявлен карантин в связи с эпидемией сибирской язвы. Возбудителем которой являются бактерии. Как с точки зрения биологии можно объяснить эту ситуацию?

16. В настоящее время в птицеводстве нашли широкое применение гетерозиготные бройлерные цыплята. Почему именно их широко используют для решения продовольственных задач. Как их выводят?

17. Составьте пищевую цепь, используя все названные объекты: перегной, паук-крестовик, ястреб, большая синица, комнатная муха. Определите консумент третьего порядка в составленной цепи.

18. Почему отношения между щукой и окунем в экосистеме реки считают конкурентными?

19. Объясните, какие изменения в составе крови происходят в капиллярах малого круга кровообращения у человека. Какая кровь при этом образуется?

20. Почему численность промысловых растительноядных рыб может резко сократиться при уничтожении в водоеме хищных рыб?

21. Если поместить растение корнями в подсоленную воду, то через некоторое время оно завянет. Объясните почему?

22. Растения в течении жизни поглощают значительное количество воды. На какие два основных процесса жизнедеятельности расходуется большая часть потребляемой воды? Ответ поясните.

23. Чем объяснить, что у некоторых цветковых растений пыльца созревает раньше, чем раскрывается рыльце пестика?

24. В естественных условиях луга обычно зарастают лесом. Объясните, почему в условиях постоянного ведения сельского хозяйства этого не происходит.

25. В лабораториях для борьбы с вредными насекомыми специально разводят насекомых – наездников, которых затем выпускают на поля. Как называется этот способ борьбы и в чем его сущность? В чем состоит роль наездников?

26. В листьях растений интенсивно протекает фотосинтез. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните.

27. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ растению? Ответ поясните.

28. Все клетки растения содержат одинаковое количество хромосом. Только в половых клетках хромосом в два раза меньше. Как можно объяснить этот факт, зная об опылении растений.