Подготовка учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации по английскому языку (аудирование) в 9 классе (стр. 2 )

Раздел «Аудирование»

Раздел «Аудирование» включает в себя 9 заданий. Они относятся к разным уровням сложности и проверяют различные виды умений и навыков. Рекомендуемое время выполнения раздела «Аудирование» – 20 минут. Задания делятся на две группы в зависимости от уровня сложности: задание В1, задание А1-А4.

Таблица №1.

Задание	Кол-во вопросов	Проверяемые умения	Тип текста	Тип задания	Тематика
B1 Базовый Уровень	5	Умение определять основную мысль	5 коротких высказываний	Задание на установление соответствия	Путешествия Изучение языков Спорт; Театр Школьная жизнь Интернет Профессии Описание мест Походы Проблемы подростков
A1-A4 Повы-шенный уровень	4	Умение извлекать необходимую информацию	Короткие диалоги	Задание с выбором ответа (True/False/ Not stated)	Работа и отдых Взаимоотношения в семье Домашние животные Учеба в колледже Досуг и спорт Путешествия Забота об окружающей среде

Раздел «Чтение»

Раздел «Чтение» включает в себя 20 заданий. Рекомендуемое время выполнения раздела «Чтение» – 30 минут. Задания делятся на три группы сложности: задания В2, В3 и задания А15-А21.

Таблица №2.

Задание	Количество вопросов	Проверяемые умения	Тип текста	Тип задания
В2 Базовый уровень	7	Умение понять основную тему текста	Журнальные статьи, брошюры, путеводители	Задание на установление соответствия
B3 Повышенный уровень	6	Умение понять структурно-смысловые связи текста	Газетные или журнальные статьи	Задание на установление соответствия

Раздел «Грамматика и лексика»

Раздел «Грамматика и лексика» включает в себя 20 заданий. Задания поделены на 3 группы: 6 заданий В4-В10 по грамматике, 6 заданий В11-В16 на словообразование и 8 заданий А22-А28 на лексику. Рекомендуемое время выполнения раздела – 40 минут.

Таблица №3.

Задание	Количество вопросов	Проверяемые умения	Тип/жанр текста	Тип задания
В4-В12 Базовый уровень	7	Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов; формами числительных; формами местоимений	Связный отрывок из повествовательного/ научно-популярного текста	Задание с кратким ответом
B11-B16 Базовый уровень	6	Владение способами словообразования	Связный отрывок из повествовательного текста	Задание с кратким ответом

Раздел «Письмо»

Раздел «Письмо» состоит из двух частей – написание личного письма С 1 и письменного высказывания С2 с элементами рассуждения (выражение собственного мнения или «за» и «против»). Рекомендуемое время выполнения раздела – 60 минут. Варианты ответов заносятся в Бланк ответов №2.

Таблица №4.

Задание	Тип задания	Проверяемые умения (основные блоки)	Требуемый объем	Время выполнения
С1 Базовый уровень	Письмо личного характера	- Дать развернутое сообщение - Запросить информацию - Использовать неофициальный стиль - Соблюдать формат неофициального письма	100-140 слов	20 минут

Такая новая форма экзамена требует хороших знаний предмета, предварительной психологической подготовки всех участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся) [12; 45].

В современном мире экзамен по иностранному языку должен проверять уровень активного владения им в различных жизненных ситуациях. Государственная Итоговая Аттестация основана на тестовых заданиях и разработана в традициях современных европейских экзаменационных технологий. Учителя, готовящие учащихся к ГИА, должны хорошо представлять его построение, иметь пробные материалы, которые издаются издательством «Дрофа», «Просвещение», «Легион», «Express Publishing», «Macmillan» и другие учебные пособия.

Что характеризует ГИА по английскому языку:

·  Оценивает умение говорить, писать, читать на английском языке и воспринимать английскую речь на слух в жизненных ситуациях.

·  Гарантирует объективную оценку, (все экзаменаторы проходят специальную подготовку, каждая работа проверяется дважды, двумя независимыми экспертами-экзаменаторами).

·  Соответствует международным стандартам, поэтому, готовясь к этому экзамену, выпускники готовятся к различным международным экзаменам.

·  Соответствует требованиям российского образовательного стандарта по английскому языку и экзаменационной программе.

·  Выпускники имеют возможность заранее подробно ознакомиться с теми требованиями, которые будут предъявляться на экзамене, а также с базовыми принципами его проведения.

Новый экзамен ориентирует учителя на использование современных технологий на уроках английского языка школьными учителями [33].

1.2.  Понятие и механизмы аудирования как вида речевой деятельности. Анализ раздела «Аудирование» ГИА

Термин «аудирование» был введен в литературу американским психологом Брауном. А в России этот термин был введен в статье «Что такое аудирование?» в 60-х гг. 20 в. До этого использовался термин «понимание речи на слух» [19].

По определению и «аудирование» - это понимание воспринимаемой на слух речи. Оно представляет собой

перцептивную, мыслительную, мнемическую деятельность. Перцептивную-

потому что осуществляется восприятие, рецепция, перцепция; мыслительную – потому что ее выполнение связано с основными мыслительными операциями: анализом, синтезом, индукцией, дедукцией, сравнением, абстрагированием, конкретизацией и др.; мнемическую – потому что имеет место выделение и усвоение информативных признаков, формирование образа, узнавание, опознавание в результате сличения с эталоном, хранящимся в памяти [25;117].

и охарактеризовали «аудирование» как сложную рецептивную мыслительно-мнемическую деятельность, связанную с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении [9; 161].

выделила следующие характеристики аудирования как вида речевой деятельности:

·  аудирование реализует устное и непосредственное общение;

·  оно является реактивным и рецептивным видом речевой деятельности в процессе общения;

·  основная форма протекания аудирования – внутренняя, неравномерная. [15; 98]

Аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на иностранном языке. Поскольку речевое общение – процесс двусторонний, то недооценка аудирования, то есть восприятия и понимания речи на слух, может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников, так как часто именно несформированность аудитивных навыков является причиной нарушения общения. Высказывания учащихся о том, что они порой не понимают обращённых к ним вопросов, подтверждает тот факт, что пониманию речи на иностранном языке нужно учить специально. Навыки аудирования формируются только в процессе восприятия речи на слух. При этом есть потребность понимать речь разного темпа, разного интонационного оформления и разного уровня правильности. Всякий, даже самый минимальный, уровень овладения аудированием на иностранном языке предполагает сформированность ряда операций, основополагающих для данного вида речевой деятельности:

1) опознание звукового потока;

2) восприятие значения аудируемых единиц;

3) выявление значимой информации в аудируемом тексте ().

В зависимости от конкретных учебных задач и по признаку полноты понимания информации различаются два вида аудирования:

·  аудирование с полным пониманием;

·  аудирование с пониманием основного содержания текста ().

, УМК которой включен в перечень утвержденный Минестерством образования и науки РФ, выделяет ещё один вид аудирования - аудирование с целью извлечения нужной или интересующей информации.

В современной методике аудирование может выступать как цель и как средство обучения. В реальной школьной практике эти две функции, естественно, тесно переплетаются.

1) Аудирование как средство обучения обеспечивает знакомство учащихся с новым языковым и речевым материалом, выступает как средство формирования навыков и умений во всех других видах речевой деятельности, способствует поддержанию достигнутого уровня владения речью, формирует собственно аудитивные навыки.

2) Как цель обучения аудирование понимают, когда учащиеся средствами аудирования получают какую-либо информацию. Это может быть текст, фильм и т. д.[21; 186]

В ГИА по английскому языку аудирование рассматривается как цель обучения и здесь включены задания на проверку сформированности умений следующих видов аудирования:

1.  Извлечение необходимой информации (задание B1-В5). По-английски это звучит как listening for specific information или selective listening. Цель данного вида аудирования - вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужное. При этом орфографические и грамматические ошибки не учитываются. Продолжительность звучания текстов - две минуты.