Подготовка учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации по английскому языку (аудирование) в 9 классе (стр. 7 )

Lesson 1

Цель – формирование навыков аудирования на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту.

Упражнения:

1.  Read the sentences and guess what this text is about?

2.  What sentences are true and what sentences are false?

На данном уроке учащиеся слушают текст «Aisha». Перед прослушиванием учащимся предлагается прочитать 8 предложений и догадаться о чем пойдет речь в тексте. У большинства учащихся класса возникали трудности, связанные с языковой стороной речи. Многие слова были им незнакомы. Поэтому перед прослушиванием текста все незнакомые слова мы вместе с ребятами перевели. Затем ребята задают вопросы к каждому утверждению. Это поможет им сконцентрироваться на нужных фактах во время прослушивания. После прослушивания учащиеся определяют верное или неверное утверждение. Если оно неверное, они его исправляют согласно контексту. Атмосфера на уроке была напряженной, чувствовалась неуверенность в выполнении заданий у учащихся.

Lesson 2

Цель – формирование навыков аудирования на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту.

Упражнения:

1.  What negative sentences are true and what negative sentences are false?

2.  Write another sentences with the same meaning?

3.  What opinion has the author: positive or negative?

На данном уроке учащиеся слушают текст «The Titanic». Перед прослушиванием текста ребята внимательно читают задание и пытаются догадаться, о чем будет говориться в тексте. Некоторые учащиеся не знали перевод сложных слов, поэтому мы их перевели. После прослушивания ребята приступили к выполнению первого задания. Оно заключалось в том, что нужно было определить, верно, ли предложение с отрицательным смыслом. Это задание у ребят вызвало затруднение. Они вели себя неуверенно, напряженно. Во втором задании учащимся нужно было перефразировать предложения так, чтобы смысл остался прежним. Это задание также вызвало затруднения, ребята задавали много вопросов, касающихся построения предложений. Выполнение последнего задания заключалось в том, чтобы определить высказывает автор положительное или отрицательное мнение. Главная проблема заключается в том, что многие ребята плохо воспринимают текст на слух, поэтому прослушивание производилось 4 раза.

Lesson 3

Цель – Формирование навыков аудирования на множественный выбор.

Упражнения:

1.  Complete the sentences

2.  Choose the correct answer.

3.  Choose an appropriate sentence.

На данном уроке учащиеся слушают текст «Mrs Feline». После первого прослушивания учащимся предлагается задание дополнить предложения. С этим заданием справились лишь некоторые ребята, причем дополнили не все предложения, так как после одного прослушивания им была понятна не вся информация. Затем ребятам были предложены варианты ответов к каждому предложению. Им нужно было выбрать правильный ответ. Во время второго прослушивания они проверяли свои ответы. С этим заданием справились многие ребята, особых затруднений не возникло. Далее ребятам было предложено следующее задание: из ряда созвучных предложений нужно выбрать одно, которое соответствует услышанной информации. При выполнении этого задания у ребят возникли трудности, так как все предложения схожи между собой и нужно было выбрать лишь то, которое несет в себе более конкретную информацию.

Lesson 4

Цель – Формирование навыков аудирования на множественный выбор.

Упражнения:

1.  Choose the wrong sentence.

2.  Choose an appropriate sentence.

3.  Choose the answer that expresses opinion of the author best of all.

На данном уроке учащиеся слушали текст «Cocoa trees». Перед прослушиванием текста учащиеся внимательно ознакомились с первым заданием. Трудность заключалась с переводом сложных слов, поэтому мы вместе их перевели. После прослушивания текста ребята приступили к выполнению задания, они выбирали тот вариант ответа, который не соответствует услышанной информации. Второе задание было подобно первому, только наоборот нужно было из предложенных вариантов ответа выбрать предложение, которое соответствует услышанной информации. При выполнении этого задания у ребят не возникло особых трудностей, так как они уже выполняли подобные задания ранее. На основе выполненных двух заданий учащимся было намного легче выполнить следующее. После прослушивания текста еще раз ребятам нужно выбрать тот вариант ответа, который лучше всего выражает намерения и мнение автора. При работе с этим текстом ребята слушали его 3 раза. Атмосфера на уроке была доброжелательная, особого напряжения не было.

Lesson 5

Цель – формирование навыков аудирования на множественные соответствия.

Упражнения:

1.  Match the professions and the texts.

2.  Match the texts and the types of the texts.

3.  Match the texts and the titles.

На данном уроке учащиеся слушали 5 фрагментов по теме «Professions». Каждый фрагмент ребята слушали 2 раза Перед прослушиванием учащиеся внимательно прочитали 1 задание. Их задача заключалась в том, чтобы соединить прослушанные фрагменты с профессиями. Перевод этих слов не требовался, так как все профессии были знакомы ребятам. После прослушивания и выполнения задания учащиеся ознакомились со 2 заданием. Им нужно было выбрать каждому фрагменту соответствующий тип текста. Учащиеся снова столкнулись с трудностью перевода незнакомых слов, поэтому перед вторым прослушиванием производилось снятие языковых трудностей. После выполнения второго задания учащиеся ознакомились с инструкцией последнего задания и сразу приступили к выполнению. Им нужно было каждому фрагменту выбрать подходящий заголовок. После выполнения задания учащиеся слушали фрагменты еще раз и корректировали свои ответы. Таким образом, все задания к этим фрагментам схожи между собой и тем самым способствуют лучшему пониманию информации. Но основная трудность заключалась в том, что фрагментов было 5, а вариантов ответа было 7.

Lesson 6

Цель – формирование навыков аудирования на множественные соответствия.

Упражнения:

1.  Match the texts and the titles.

2.  Match the texts and the styles of the language.

На данном уроке учащиеся слушали фрагмент по теме «News». Фрагмент учащиеся слушали 2 раза. Перед прослушиванием учащиеся внимательно прочитали 1 задание. Их задача заключалась в том, чтобы соединить содержание прослушанного фрагмента с правильным заголовком. Незнакомых слов в этом задании встретилось немного. Но основные трудности возникли у учащихся после прослушивания фрагмента. Многие ребята не поняли содержание текста, так как в них встретилось много незнакомых слов. Поэтому производилось повторное прослушивание фрагмента. Следующее задание заключалось в том, чтобы соединить фрагмент со стилем языка. После выполнения этого задания ребята еще раз прослушали фрагмент и корректировали свои ответы. Атмосфера на уроке была напряженной, чувствовалась неуверенность в выполнении заданий у учащихся.

Lesson 7

Цель – формирование навыков аудирования на расположение событий или информации в определенном порядке.

Упражнения:

1.  Put events in that order how they appear in the record.

2.  Put sentences in chronological order.

На данном уроке учащиеся слушали текст «Career of Sinead O'Connor». Перед прослушиванием текста учащиеся внимательно ознакомились с первым заданием. Им нужно было расположить события в том порядке, в каком они появляются в аудиозаписи. Во время прослушивания аудиозаписи некоторые ребята уже отмечали ответы, а другие внимательно концентрировались на прослушивании и запоминали информацию. После выполнения задания ребята прослушали аудиозапись еще раз и корректировали свои записи. Далее учащимся нужно было расположить предложения в хронологическом порядке. Трудность заключается в том, что учащимся нужно было не только слушать и понимать информацию, но и расставлять события в правильном порядке. У многих ребят не было уверенности относительно правильности порядка событий, но они старались не оставлять задания без ответов, пробовали догадаться.

Lesson 8

Цель – формирование навыков аудирования на расположение событий или информации в определенном порядке.

Упражнения:

1.  Put sentences in chronological order using your knowledge of history.

2.  Choose the sentence which is similar in sense.

На данном уроке учащиеся слушали краткую историю Мальты. Перед прослушиванием текста учащимся было предложено задание, используя свои знания по истории расположить информацию в хронологическом порядке. В предложениях встретилось несколько незнакомых слов, но, даже не зная перевод этих слов, ребята попробовали выполнить задание. Некоторым ребятам было сложно выполнить это задание, так как они не владели знаниями по истории Мальты. Затем учащиеся прослушали текст два раза и во время прослушивания корректировали свои ответы. Далее нужно было каждому приведенному предложению выбрать из ряда утверждений то, которое ближе по смыслу. Это задание особых трудностей не вызвало. Атмосфера на уроке была доброжелательной, ребята с интересом выполняли задания, старались не оставлять задания без ответов.

2.4. Контрольный этап эксперимента

Цель данного этапа эксперимента – определение эффективности использования программы «Listening for Exams» на уроках английского языка, направленной на подготовку учащихся к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА по английскому языку.

На данном этапе эксперимента с учащимися экспериментальной группы (9 «А» класс) и контрольной группы (9 «Б») был проведен мини-тест, который включает в себя задание по аудированию повышенного уровня А1 – А4, в котором предлагается прослушать беседу Эшли и Джейка, обсуждающих предстоящую поездку Джейка. Необходимо определить, какие из приведенных утверждений А1 — А4 соответствуют содержанию текста (1 — Тrue), какие не соответствуют (2 — False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not Stated).

A l | Jake is going to get the destination by train.
l)True 2) False 3) Not stated
| A2 Jake has already packed all the clothes he needs.
l)True 2) False 3) Not stated
A3 Jake is going to buy a coa|t when he needs it.
1) True 2) False 3) Not stated
A4 It often heavily rains in spring at the place where he is going. 
1) True 2) False 3) Not stated