Подготовка учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации по английскому языку (аудирование) в 9 классе (стр. 6 )

На констатирующем этапе эксперимента с учащимися 9 классов были проведены 2 теста:

1 (тест – опросник) - направленный на изучение мотивации учащихся при работе с аудиотекстами (тест на русском языке).

2 (мини – тест) - направленный на выявление уровня сформированности навыков аудировная (тест на английском языке).

На 1 этапе эксперимента необходимо было изучить мотивацию учащихся при работе с аудиотекстами и определить уровень заинтересованности учащихся участвовать в подготовке к сдаче ГИА в разделе «Аудирование» по английскому языку. С учащимися экспериментальной группы (9 «А» класс) и контрольной группы (9 «Б») был проведен тест - опросник, который включает в себя 8 вопросов с вариантами ответа «Да», «Нет», «Затрудняюсь ответить».

1.  Знаете ли вы структуру аудирования в ГИА по английскому языку?

2.  На Ваш взгляд в достаточной ли степени Вы подготовлены к сдаче ГИА по английскому языку?

3.  Достаточно ли в Вашем учебном пособии заданий на аудирование?

4.  Слушали ли вы тексты по аудированию с выбором ответа (True/ False/ Not stated)?

5.  Представляют ли они для вас трудность?

6.  Слушали ли вы тексты по аудированию с множественным выбором ответа?

7.  Представляют ли они для вас трудность?

8.  Хотели бы вы, чтобы на уроках английского языка применялись упражнения, направленные на подготовку к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА?

Участникам был предложен одинаковый тест – опросник и зачитана следующая инструкция: «Вам нужно выбрать вариант ответа на предложенные вопросы и отметить его галочкой в бланке. Будьте внимательны».

В ходе выполнения теста ученики были дисциплинированы, внимательны, увлеченно отвечали на вопросы, затруднений не возникало. По окончанию тестирования в 2 классах было получено 30 бланков, заполненных в соответствии с инструкцией.

Список экспериментальной группы (9 «А» класс):

1.  Абитова Эльвира

2.  Бондаренко Никита

3.  Бухвалова Анастасия

4.  Генералова Алена

5.  Головачева Алена

6.  Дубовов Алксандр

7.  Легкова Елена

8.  Легков Павел

9.  Логанова Влада

10.  Мартынова Екатерина

11.  Махров Павел

12.  Мосичев Дмитрий

13.  Москаева Анастасия

14.  Приданов Иван

15.  Столба Алексей

Список контрольной группы (9 «Б» класс):

1.  Бондарук Андрей

2.  Борщева Оксана

3.  Вихарева Надежда

4.  Долженко Мария

5.  Ефимов Михаил

6.  Журавлева Анна

7.  Козина Ирина

8.  Коржов Олег

9.  Кудашева Светлана

10.  Кузнецов Александр

11.  Кузнецов Богдан

12.  Матвеева Олеся

13.  Недобуга Александра

14.  Терентьев Никита

15.  Хлебникова Дарья

По полученным данным составлены диаграммы:

Рис.1. Результаты проведенного опроса в 9 «Б» классе.

Рис.2. Результаты проведенного опроса в 9 «А» классе.

Рис.3. Результаты проведенного опроса (тест – опросник 1) по контрольной и экспериментальной группам в сравнении.

Проанализировав результаты, можно сделать следующий вывод:

ü  большая часть двух классов не знает структуру аудирования в ГИА по английскому языку и считают что они недостаточно подготовлены к сдаче ГИА, причем учащиеся 9 «А» класса имеют меньшие представления о структуре аудирования в ГИА;

ü  учащиеся 2 классов слушали на уроках английского языка тексты по аудированию с выбором ответа (True/ False/ Not stated), но для учащихся 9 «А» класса они представляют трудность;

ü  учащиеся двух классов хотели бы, чтобы на уроках английского языка применялись упражнения, направленные на подготовку к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА.

На 2 этапе эксперимента необходимо было выявить уровень сформированности навыков аудирования. Для этого с учащимися экспериментальной группы (9 «А» класс) и контрольной группы (9 «Б») был проведен мини-тест, который включает в себя задание по аудированию базового уровня B1, в котором предлагается прослушать 5 кратких высказываний информационно-прагматического характера. Необходимо найти соответствие между этими высказываниями и утверждениями, которые даны в задании. Всего утверждений 6, то есть одно из них лишнее.

The speaker talks about famous British
A. national game
B. games with the same name
C. pastime and sport
D. sport competitions
E. game named after school
F. outdoor and indoor sports

Говорящий	1	2	3	4	5
Утверждение (буква)

Участникам был предложен одинаковый тест и зачитана следующая инструкция: «Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу».

В ходе выполнения теста ученики были дисциплинированы, внимательны. По окончанию тестирования в 2 классах было получено 30 бланков, заполненных в соответствии с инструкцией.

По полученным данным составлены секторные диаграммы:

Рис.4. Уровень сформированности навыков аудирования в 9 «А» и 9 «Б» классах в сравнении.

Проанализировав результаты, можно сделать следующий вывод: в 9 «А» и 9 «Б» классах присутствует низкий уровень сформированности навыков аудирования. Средний балл в 9 «Б» классе составляет 3,3 балла, а в 9 «А» - 3 балла ровно. В качестве экспериментальной группы я выбрала 9 «А» класс, т. к. у них уровень сформированности навыков аудирования ниже, чем в 9 «Б» классе.

2.3. Формирующий этап эксперимента

Цель – разработка и апробирование программы «Listening for Exams», направленной на подготовку к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА по английскому языку.

№ урока	Цель	Содержание работы	Планируемые результаты
1.	Формирование навыков аудирования на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (true/false/no information)	Аудирование текста «Aisha»: 1.  Прогнозирование содержания текста и запрашиваемой информации 2.  Вариант «Нет информации» и порядок исследования информации в тексте	Учащиеся научатся: - устанавливать соответствие представленных предложений тексту аудиозаписи и задавать вопросы, которые касаются запрашиваемой информации; -определять какое из приведенных утверждений соответствует/ не соответствует прослушанному.
2.	Формирование навыков аудирования на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (true/false/no information)	Аудирование текста «The Titanic»: 1.  Отрицательные предложения и утвердительные предложения с отрицательным смыслом 2.  Сравнения 3.  Понимание мнения автора	Учащиеся научатся: - определять, верны ли предложения с отрицательным смыслом; - перефразировать предложения так, чтобы смысл высказывания остался прежним; - понимать мнение автора.
3.	Формирование навыков аудирования на множественный выбор (multiple choice)	Аудирование текста «Mrs Feline»: 1.  Чтение вопросов задания 2.  Определение правильного ответа на базе контекста 3.  Различие между созвучными вариантами ответа	Учащиеся научатся: - определять правильный ответ на базе контекста; - выбирать вариант ответа, который соответствует услышанной информации.
4.	Формирование навыков аудирования на множественный выбор (multiple choice)	Аудирование текста «Cocoa trees»: 1.  Условные предложения 2.  Определение ответа, который предполагается текстом аудиозаписи 3.  Понимание намерений и мнения автора	Учащиеся научатся: -выбирать тот вариант ответа, который не соответствует услышанной информации; - определять ответ, который предполагается текстом аудиозаписи; - выбирать тот ответ, который лучше всего выражает намерение и мнение автора.
5.	Формирование навыков аудирования на множественные соответствия (multiple matching)	Аудирование текста «Professions»: 1.  Определение говорящего/того, к кому обращаются/места, где происходит общение 2.  Типы текстов 3.  Выбор правильного заголовка, выражающего основное содержание	Учащиеся научатся: - определять, кому из перечисленных людей принадлежит предложение; - устанавливать соответствие приведенных типов текстов прослушанным фрагментам; - выбирать правильный заголовок, выражающий основное содержание.
6.	Формирование навыков аудирования на множественные соответствия (multiple matching)	Аудирование текста «News»: 1.  Соотнесение заголовков с содержанием прослушанного 2.  Определение стиля	Учащиеся научатся: - соотносить заголовки с содержанием прослушанного; - соотносить стили языка с содержанием прослушанного.
7.	Формирование навыков аудирования на расположение событий или информации в определенном порядке (sequencing)	Аудирование текста «Career of Sinead O'Connor»: 1.  Соотнесение событий с порядком их появления в записи 2.  Расположение событий в хронологическом порядке	Учащиеся научатся: - располагать события в том порядке, в каком они появляются в аудиозаписи; - располагать события в хронологическом порядке.
8.	Формирование навыков аудирования на расположение событий или информации в определенном порядке (sequencing)	Аудирование текста «The history of Malta»: 1.  Использование общих знаний 2.  Установление последовательности действий	Учащиеся научатся: - располагать информацию в хронологическом порядке, используя знания по истории. - устанавливать последовательность действий;

Анализы уроков