Подготовка учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации по английскому языку (аудирование) в 9 классе (стр. 1 )

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №17 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ПРОХОЖДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (АУДИРОВАНИЕ) В 9 КЛАССЕ

Выполнила: , Учитель английского языка

Сызрань, 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………...……………………………………………………………....3

1.  Государственная итоговая аттестация как современное средство оценивания результатов. Аудирование в свете ГИА.………………………………………..6

1.1.  Теоретические основания, цели и задачи использования ГИА по английскому языку..…………………………………………………....6

1.2.  Понятие и механизмы аудирования как вида речевой деятельности. Анализ раздела «Аудирование» ГИА………………………………....14

1.3.  Основные трудности понимания иноязычной речи на слух (аудирование)…………………………………......…………………..20

1.4.  Анализ УМК «Enjoy English – 9» с целью определения эффективности используемых аудиоматериалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении аудированию ………………….……………………………………………………..…27

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………....33

2. Технология подготовки учащихся 9 классов средней общеобразовательной школы к успешному выполнению заданий раздела «Аудирование» ГИА ………………..……………………….……………………………………………..35

2.1. Пояснительная записка…………………………………………………..35

2.2. Констатирующий этап эксперимента……………………………………37

2.3. Формирующий этап эксперимента………………………………………44

2.4. Контрольный этап эксперимента………………………………………..53

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ІI…………………………...………………………………56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………..……………………………………………………………57

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………59

ПРИЛОЖЕНИЕ…….……………………………………………………………....63

ВВЕДЕНИЕ

Социально - политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Он стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство понимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Актуальность темы данной работы определяется проблемой неподготовленности российского среднего образования в теоретическом и практическом планах к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА по английскому языку. Основной его целью является введение формы независимой оценки уровня учебных достижений обучающихся с использованием заданий стандартизированной формы. В настоящее время обучению аудированию в школе уделяется большее внимание, чем несколько лет назад. Аудирование является составной частью экзаменационных испытаний, например Государственной Итоговой Аттестации и Единого государственного экзамена в России, равно как и частью международных тестов: TOEFL, Cambridge First Certificate in English, IELTS и других. В связи с этим аудирование занимает существенное место в современных учебно-методических комплексах по английскому языку на всех этапах обучения и считается самым сложным в изучении английского языка, наряду с говорением.

Недооценка аспекта «Аудирование» может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Известно, что аудирование – очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением, совсем не секрет. Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели.

Все вышесказанное определило проблему нашего исследования: каковы особенности обучения аудированию при подготовке учащихся к прохождению ГИА по английскому языку.

Объект исследования: процесс подготовки учащихся общеобразовательной школы к сдаче государственной итоговой аттестации.

Предмет исследования: подготовка учащихся к сдаче раздела ГИА «Аудирование».

Цель данной работы – разработка системы упражнений, способствующая наиболее эффективной подготовке учащихся к успешному выполнению заданий ГИА по аудированию.

Основными задачами исследования являются:

·  выявить цели и задачи ГИА;

·  охарактеризовать особенности аудирования как вида речевой деятельности;

·  выделить основные трудности обучения аудированию при подготовке к ГИА и определить способы их устранения;

·  проанализировать УМК «Enjoy English – 9», используемый в ГБОУ СОШ №17;

·  разработать программу «Listening for Exams», направленную на подготовку учащихся к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА по английскому языку.

В качестве гипотезы исследования было высказано предположение о том, что системное использование аудирования на уроках английского языка позволит улучшить результаты в ГИА по разделу «Аудирование».

Работа состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части описываются основные цели, структура и задачи ГИА по английскому языку; раскрываются особенности аудирования как вида речевой деятельности и типичные ошибки учащихся при подготовке к разделу «Аудирование» в ГИА. В практической части данной работы апробируется программа «Listening for Exams», направленная на подготовку учащихся к сдаче раздела «Аудирование» в ГИА по английскому языку.

Используемые методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; метод анкетирования; метод беседы; эксперимент; анализ литературы.

Основу исследования составили работы , , и других.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений.

1.  ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. АУДИРОВАНИЕ В СВЕТЕ ГИА

1.1.  Теоретические основания, цели и задачи использования ГИА по английскому языку

Современная школа активно перешла на систему экзамена для учащихся 9-х классов - Государственная Итоговая Аттестация. ГИА по английскому языку тестирует выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений и является экзаменом по выбору. По результатам ГИА по английскому языку 2011 проходит зачисление в 10 класс профильного направления. Задания для ГИА по английскому языку 2011 9-х классов создаются сотрудниками Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Объективность оценивания работ учащихся, создается благодаря муниципальной экзаменационной комиссии, осуществляющей оценивание работ учащихся; учитель, который вел предмет в этом классе, в комиссию может не входить, и на экзамене не присутствует.

Цель экзамена – оценить уровень владения языковыми навыками по иностранному языку. ГИА содержит задания по письму (написание личного письма), аудированию  (восприятие речи на слух), чтению и лексико-грамматические задания; а также включает в себя устный экзамен, направленный на проверку умения строить монологическое высказывание на заданную тему и вести диалог – расспрос в определенной коммуникативной ситуации.

Задачи:

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Стандарта основного общего образования по иностранному языку и Примерной программы по иностранным языкам [12; 15].

Структура экзамена:

Первая часть – письменная:

раздел 1 (задания по аудированию)

раздел 2 (задания по чтению)

раздел 3 (задания по грамматике и лексике)

раздел 4 (задание по письму: написание личного письма)

Вторая часть – устная:

раздел 5 (задания по говорению: тематическое монологическое высказывание и диалог-расспрос)

Продолжительность ГИА по иностранным языкам (в новой форме) составляет 96 минут;

письменная часть – 90 минут;

устная часть – 6 минут.

Максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение заданий устной части – 12 (6 баллов – за монолог и 6 баллов – за диалог-расспрос).

Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы – 70 баллов [6; 11-12].

По распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.01.2001 в 2007 г. была установлена следующая шкала перевода баллов в отметки:

0—28 баллов — отметка «2»

29—45 баллов — отметка «3»

46—58 баллов — отметка «4»

59—70 баллов — отметка «5»

Предметное содержание речи:

·  Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки.

·  Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села.

·  Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

·  Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни.

·  Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения.

·  Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка.

·  Родная страна и страна / страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.

·  Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей.

·  Природа и проблемы экологии.

·  Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка

·  Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.

·  Современный мир профессий, рынок труда.

·  Возможности продолжения образования в высшей школе.

·  Планы на будущее, проблема выбора профессии.

·  Роль владения иностранными языками в современном мире.

·  Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.

·  Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.

·  Новые информационные технологии.

·  Праздники и знаменательные даты в различных странах мира [22; 15].