Рабочая программа дисциплины «Управление певческой деятельностью» для ОП 44. 03.01. Педагогическое образование Профиль Дополнительное образование (Эстрадно-джазовый вокал) (стр. 4 )

2. Анализ исполнительских интерпретаций вокально-хоровой, ансамблевой музыки. На основе результатов аналитической деятельности создание исполнительских интерпретаций изучаемых произведений.

3.Знакомство и анализ музыкально-сценических сочинений, фрагменты которых проходятся на занятиях, определение значения музыкального номера в сюжетном развитии сценического произведения (экспозиция, развитие, финал); смыслового значения сцены, номера в общей драматургии.

4.Создание исполнительской концепции, отбор необходимых средств дирижерского и вокально-хорового воплощения художественного образа.

Тема 4. Планирование работы с вокальным коллективом над музыкальным произведением

1. Осуществление анализа и оценки исполнительских возможностей певческого коллектива, интонационных, ритмических, вокальных, ансамблевых трудностей.

2. Определение исполнительских, дирижерских задач в соответствии с авторским замыслом, особенностями музыкального языка, выработанной интерпретацией произведения, возможностями певческого коллектива.

3. Поиск и изучение имеющихся в исполнительской практике вариантов исполнительских трактовок изучаемых произведений.

4. Разработка своей концепции на основе сопоставления художественно-образного содержания произведения и возможностей руководимого эстрадного коллектива.

5. Моделирование певческого звучания, прогнозирование возможных интонационных, вокальных, ансамблевых трудностей.

6.Составление плана репетиционной работы, проектирование путей преодоления трудностей.

7. Анализ результатов работы с коллективом, возникших трудностей, моделирование способов их преодоления.

8. Подготовка к апробации минусовых фонограмм в работе с ансамблем, адаптирование к условиям работы с фонограммой.

9. Подбор репертуара для работы с коллективами различного уровня музыкальной и исполнительской подготовки.

Творческие задания

В качестве творческих заданий могут быть предложены:

- поиск (с помощью мультимедийных средств), изучение и анализ имеющихся исполнительских концепций вокальных произведений и разработка собственной интерпретации разучиваемого произведения;

- изучение и анализ творчества авторов проходимых произведений (композиторов, поэтов).

- поиск и апробирование фонограммы для исполнения вокального произведения, оценивание возможностей включения в работу с певческим коллективом исполнения под фонограмму «минус»;

- поиск элементов пластического интонирования для применения их в процессе работы над произведением;

- подбор ассоциативного ряда из различных видов искусства; знакомство с творчеством авторов текста, музыки, исполнителей произведения;

- поиск приемов развития творческой активности, инициативности, творческого взаимодействия участников коллектива.

5.  ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В процессе изучения дисциплины должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции педагогической деятельности:

«способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности» (ПК – 7):

должен знать:

- основные элементы налаживания межличностного взаимодействия между всеми субъектами художественно-творческой певческой деятельности (участниками коллектива, руководителем и членами коллектива): перцептивный элемент (эмоционально-эмпатийный обмен); интерактивный элемент (организация и координация совместных действий, усилий, рациональный анализ, обсуждение и принятие программы действий, совместных решений);

- коммуникативные средства обмена художественной информацией (вербальные, невербальные, в том числе мануальные);

- особенности организации творческого межличностного взаимодействия между участниками певческих коллективов разных возрастных категорий, с различным уровнем музыкальной, певческой подготовки;

- методы стимулирования инициативности, активности творческой музыкальной деятельности обучающихся;

- способы поиска необходимой музыкальной, методической информации с помощью современных мультимедийных технологий;

- содержание деятельности по осуществлению мониторинга качества управления коллективной певческой деятельностью, организации коллективного творческого сотрудничества участников эстрадного ансамбля, развитию активности, инициативности, творческих способностей обучающихся;

- основные критерии и показатели выявления эффективности художественно-образовательного процесса, качества музыкально-творческой деятельности, развития интереса, инициативности, творческой активности участников певческого коллектива;

должен уметь:

- использовать основные элементы налаживания межличностного творческого взаимодействия обучающихся в процессе управления певческой деятельностью;

- включать в работувыполнение творческих заданий, направленных на активизацию самостоятельной работы, инициативности, творческой активности обучающихся;

- учитывать в процессе работы с певческим коллективом возрастные особенности, уровень музыкальной и общехудожественной и певческой подготовки его участников;

- создавать на занятиях доброжелательную атмосферу, направленную на достижение успешного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, развитие их самостоятельности, инициативности, творческой активности;

- осуществлять поиск необходимой музыкальной, методической информации с помощью мультимедийных, информационных технологий с целью их применения для активизации творческого взаимодействия участников эстрадного коллектива;

- в соответствии с основными критериями и показателями качества художественно– творческой (музыкальной, вокально-хоровой, ансамблевой исполнительской), образовательной, творческой деятельности, певческого развития анализировать результаты своей образовательной, музыкально-творческой, педагогической, управленческой деятельности в качестве ансамблевого исполнителя, руководителя певческого коллектива;

- ориентируясь на уровень музыкального, певческого развития осуществлять подбор и апробацию методов вокально-хоровой работы, в том числе, современных методов и технологий управления певческой деятельностью;

должен владеть:

- приемами создания ситуации успеха, активизации творческого развития как всего певческого коллектива, так и для каждого его участника;

- навыками организации творческого взаимодействия всех субъектов творческого процесса для достижения поставленных художественно-творческих задач;

- современными технологиями (в том числе, мультимедийными) поиска информацией, необходимой для осуществления эффективного управления певческой деятельностью;

- навыками осуществления анализа художественно - образовательного процесса, результатов управления певческим коллективом;

- информацией о современных требованиях и подходах к оцениванию эффективности образовательного процесса (в том числе, в области вокально-ансамблевого исполнительства), диагностическим инструментарием определения эффективности управления певческой деятельности.

В соответствии с учебным планом используются формы контроля: текущий, промежуточный.

Текущий контроль осуществляется на основе индивидуального, дифференцированного подхода в зависимости от уровня довузовской музыкальной подготовки студентов, их опыта в сфере музыкальной деятельности в процессе оценивания качества выполнения заданий к каждому занятию по следующим основным направлениям: анализ изучаемого вокального произведения (музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский); вокально-интонационное, инструментальное (при условии наличия необходимой инструментальной подготовки), дирижерское освоение (воплощение художественного образа, исполнительских задач средствами дирижерской техники).

Текущий контроль осуществляется также в ходе полусеместровой аттестации, контрольных мероприятий по сдаче песенного репертуара. Полусеместровая аттестация, проводящаяся два раза в год (ноябрь, апрель), отражает степень ответственности, систематичности и интенсивности работы бакалавра по предмету. Сдача песенного репертуара ориентирована на определение сформированности навыков самостоятельной работы по освоению вокального репертуара для различных исполнительских составов.

Промежуточный контроль осуществляется в форме курсовых зачетов и экзаменов.

Сдача зачета включает выполнение следующих заданий:

- продирижировать двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без сопровождения);

- выполнить музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский анализ демонстрируемых произведений;

- осуществить исполнительский показ вокальных партий.

Зачет ставится при условии выполнения всех перечисленных заданий и демонстрации высокого и среднего уровней сформированности ПК – 7. Незачет – соответствие низкому уровню сформированности ПК – 7.

Уровни владения компетенцией:

Высокий уровень: свободно владеет всеми элементами дирижерской техники, умениями управлять коллективным исполнительством; аргументированно и точно характеризует особенности музыкально-образного, художественно-смыслового содержания произведений, творческую исполнительскую концепцию; демонстрирует владение исполнительским вокальным и инструментальным показом партий; знает основные элементы, особенности налаживания творческого взаимодействия, повышения инициативности, развития творческой активности всех участников музыкально-творческой деятельности, аргументированно использует их в процессе управления певческим коллективом; старается использовать широкий спектр приемов создания ситуаций успеха в процессе управления певческой деятельностью.

Средний уровень: в достаточной степени владеет основными элементами дирижерской техники, умениями управлять коллективным исполнительством; характеризует особенности музыкально-образного, художественно-смыслового содержания произведений, творческую исполнительскую концепцию, но требуются наводящие вопросы-ориентиры для аргументации своей позиции; демонстрирует владение исполнительским вокальным и инструментальным показом партий, допуская незначительные неточности в исполнении; в общих чертах имеет представление об основных элементах организации творческого взаимодействия всех субъектов художественно-творческого процесса; при внесении незначительных корректив со стороны преподавателя-руководителя в состоянии организовать творческое сотрудничество участников певческого коллектива; пытается использовать в процессе работы отдельные приемы создания ситуаций успеха.