Рабочая программа дисциплины «Управление певческой деятельностью» для ОП 44. 03.01. Педагогическое образование Профиль Дополнительное образование (Эстрадно-джазовый вокал) (стр. 7 )

В процессе изучения дисциплины должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции педагогической деятельности:

«способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности» (ПК – 7):

должен знать:

- основные элементы налаживания межличностного взаимодействия между всеми субъектами художественно-творческой певческой деятельности (участниками коллектива, руководителем и членами коллектива): перцептивный элемент (эмоционально-эмпатийный обмен); интерактивный элемент (организация и координация совместных действий, усилий, рациональный анализ, обсуждение и принятие программы действий, совместных решений);

- коммуникативные средства обмена художественной информацией (вербальные, невербальные, в том числе мануальные);

- особенности организации творческого межличностного взаимодействия между участниками певческих коллективов разных возрастных категорий, с различным уровнем музыкальной, певческой подготовки;

- методы стимулирования инициативности, активности творческой музыкальной деятельности обучающихся;

- способы поиска необходимой музыкальной, методической информации с помощью современных мультимедийных технологий;

- содержание деятельности по осуществлению мониторинга качества управления коллективной певческой деятельностью, организации коллективного творческого сотрудничества участников эстрадного ансамбля, развитию активности, инициативности, творческих способностей обучающихся;

- основные критерии и показатели выявления эффективности художественно-образовательного процесса, качества музыкально-творческой деятельности, развития интереса, инициативности, творческой активности участников певческого коллектива;

должен уметь:

- использовать основные элементы налаживания межличностного творческого взаимодействия обучающихся в процессе управления певческой деятельностью;

- включать в работувыполнение творческих заданий, направленных на активизацию самостоятельной работы, инициативности, творческой активности обучающихся;

- учитывать в процессе работы с певческим коллективом возрастные особенности, уровень музыкальной и общехудожественной и певческой подготовки его участников;

- создавать на занятиях доброжелательную атмосферу, направленную на достижение успешного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, развитие их самостоятельности, инициативности, творческой активности;

- осуществлять поиск необходимой музыкальной, методической информации с помощью мультимедийных, информационных технологий с целью их применения для активизации творческого взаимодействия участников эстрадного коллектива;

- в соответствии с основными критериями и показателями качества художественно– творческой (музыкальной, вокально-хоровой, ансамблевой исполнительской), образовательной, творческой деятельности, певческого развития анализировать результаты своей образовательной, музыкально-творческой, педагогической, управленческой деятельности в качестве ансамблевого исполнителя, руководителя певческого коллектива;

- ориентируясь на уровень музыкального, певческого развития осуществлять подбор и апробацию методов вокально-хоровой работы, в том числе, современных методов и технологий управления певческой деятельностью;

должен владеть:

- приемами создания ситуации успеха, активизации творческого развития как всего певческого коллектива, так и для каждого его участника;

- навыками организации творческого взаимодействия всех субъектов творческого процесса для достижения поставленных художественно-творческих задач;

- современными технологиями (в том числе, мультимедийными) поиска информацией, необходимой для осуществления эффективного управления певческой деятельностью;

- навыками осуществления анализа художественно - образовательного процесса, результатов управления певческим коллективом;

- информацией о современных требованиях и подходах к оцениванию эффективности образовательного процесса (в том числе, в области вокально-ансамблевого исполнительства), диагностическим инструментарием определения эффективности управления певческой деятельности.

В соответствии с учебным планом используются формы контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль осуществляется на основе индивидуального, дифференцированного подхода в зависимости от уровня довузовской музыкальной подготовки студентов, их опыта в сфере музыкальной деятельности в процессе оценивания качества выполнения заданий к каждому занятию по следующим основным направлениям: анализ изучаемого вокального произведения (музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский); вокально-интонационное, инструментальное (при условии наличия необходимой инструментальной подготовки), дирижерское освоение (воплощение художественного образа, исполнительских задач средствами дирижерской техники).

Текущий контроль осуществляется также в ходе полусеместровой аттестации, контрольных мероприятий по сдаче песенного репертуара. Полусеместровая аттестация, проводящаяся два раза в год (ноябрь, апрель), отражает степень ответственности, систематичности и интенсивности работы бакалавра по предмету. Сдача песенного репертуара ориентирована на определение сформированности навыков самостоятельной работы по освоению вокального репертуара для различных исполнительских составов.

Промежуточный контроль осуществляется в форме курсовых зачетов и экзаменов.

Сдача зачета включает выполнение следующих заданий:

- продирижировать двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без сопровождения);

- выполнить музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский анализ демонстрируемых произведений;

- осуществить исполнительский показ вокальных партий.

Зачет ставится при условии выполнения всех перечисленных заданий и демонстрации высокого и среднего уровней сформированности ПК – 7. Незачет – соответствие низкому уровню сформированности ПК – 7.

Уровни владения компетенцией:

Высокий уровень: свободно владеет всеми элементами дирижерской техники, умениями управлять коллективным исполнительством; аргументированно и точно характеризует особенности музыкально-образного, художественно-смыслового содержания произведений, творческую исполнительскую концепцию; демонстрирует владение исполнительским вокальным и инструментальным показом партий; знает основные элементы, особенности налаживания творческого взаимодействия, повышения инициативности, развития творческой активности всех участников музыкально-творческой деятельности, аргументированно использует их в процессе управления певческим коллективом; старается использовать широкий спектр приемов создания ситуаций успеха в процессе управления певческой деятельностью.

Средний уровень: в достаточной степени владеет основными элементами дирижерской техники, умениями управлять коллективным исполнительством; характеризует особенности музыкально-образного, художественно-смыслового содержания произведений, творческую исполнительскую концепцию, но требуются наводящие вопросы-ориентиры для аргументации своей позиции; демонстрирует владение исполнительским вокальным и инструментальным показом партий, допуская незначительные неточности в исполнении; в общих чертах имеет представление об основных элементах организации творческого взаимодействия всех субъектов художественно-творческого процесса; при внесении незначительных корректив со стороны преподавателя-руководителя в состоянии организовать творческое сотрудничество участников певческого коллектива; пытается использовать в процессе работы отдельные приемы создания ситуаций успеха.

Низкий уровень: : не владеет основными элементами дирижерской техники, умениями управлять коллективным исполнительством; затрудняется в характеристике особенностей музыкально-образного, художественно-смыслового содержания произведений, не имеет своей творческой исполнительской концепции; демонстрирует отсутствие владения исполнительским вокальным и инструментальным показом партий, допуская значительные неточности в исполнении; затрудняется в определении и использовании основных элементов организации взаимодействия участников музыкального коллектива; не обращает внимания на необходимость стимулирования творческого взаимодействия членов певческого коллектива для успешного достижения поставленных художественно-творческих ориентиров.

Сдача курсового экзамена включает выполнение следующих заданий:

- продирижировать двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без сопровождения);

- осуществить музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский анализ произведений;

- продемонстрировать степень интонационного, вокального, инструментального освоения вокального репертуара (в зависимости от наличия уровня музыкальной, инструментальной подготовки);

- смоделировать предполагаемые ситуации, возникающие в процессе работы над вокальным сочинением с исполнительским коллективом;

- предложить исполнительские концепции самостоятельно подготовленного песенного материала;

- продемонстрировать знание основных элементов, особенностей налаживания творческого взаимодействия, повышения инициативности, развития творческой активности всех участников музыкально-творческой деятельности, аргументировать их использование в процессе управления певческим коллективом;

- предложить использование различных приемов создания ситуаций успеха в процессе управления певческой деятельностью;

- осуществить презентацию результатов вокально-хоровой практики, включающую концертное исполнение (дирижирование) произведений с сопровождением и без сопровождения, подготовленных в ходе занятий с вокальным, хоровым ансамблем.

Критерии оценки дирижирования вокально-хоровых сочинений:

- владение дирижерской техникой;

- точность, информативность дирижерского жеста;

- точное ощущение, передача в жесте внутридолевой пульсации;

- свобода дирижерского аппарата;

- выразительность, информативность дирижерского жеста;

- убедительность в реализации исполнительской трактовки;