Описание опыта педагогической деятельности «Использование интерактивного и исследовательского методов для формирования коммуникативных умений и навыков учащихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности» (стр. 3 )

В рамках работы над гимназическим проектом по теме «Внедрение модели устно-исторических исследований родного края как средство формирования социально-гражданских компетенций учащихся» учащиеся исследовали традиции Березинского района. Ребята дважды принимали участие в проведении уникального народного обряда «Цягнуць Каляду на дуба» (21 января) в 2016 г. и в 2017 г., который проводится в д. Новины Березинского района ежегодно и завершает рождественские праздники. Ученица 7 класса Раткевич Юлия написала работу на тему «Сохранение рождественских традиций языческого происхождения в Великобритании и в Беларуси (на примере обрядов «Тянуть Коляду на дуб» и «Йоль»).

Тема исследовательской работы не должна навязываться учащимся, инициатива должна исходить от детей. Учитель оказывает им языковую и организаторскую поддержку. Самое сложное для учителя и учащегося в данной деятельности – не потерять интерес к проблеме исследования.

Результативность опыта

В качестве методов оценки результативности опыта я использовала наблюдение, анкетирование, статистические данные об успеваемости учащихся. В результате использования интерактивных форм и методов на уроках английского языка была отмечена положительная динамика успеваемости учащихся, повышение мотивации к изучению английского языка у учащихся. Результативность обучения моих учащихся (согласно отчетной документации по гимназии) за 2015/2016 уч. гг. следующая: средний балл 8.2; качество знаний 94%; степень обученности 88.0.

Исследовательская работа ученицы 9 класса Марианны Трус под названием «Сохранение национальных традиций через продвижение народного танца в молодежную среду Великобритании и Беларуси» принимала участие в областном конкурсе исследовательских работ учащихся в МОИРО в 2014 году. Мы получили похвальный отзыв, работа была отмечена за интересную идею. Хотелось бы отметить, что М. Трус является неоднократным призером районной олимпиады по английскому языку (1 место в 2015 году, 1 место в 2016 году). Вторую исследовательскую работу выполнила учащаяся 9 класса Ирина Гончарова по теме «Средства создания художественного образа главного героя в романе Джеймса Боуэна "Уличный кот по имени Боб"», которая заняла 1 место на районном конкурсе исследовательских работ учащихся по английскому языку в (2015 г.). Учащаяся заняла 2 место на районной олимпиаде по английскому языку в этом же году.

Учащиеся ежегодно принимают участие в конкурсе «Лингвистёнок». По результатам конкурса в 2015 были награждены следующие учащиеся: 5 класс, Раткевич Юлия (приз 3), 3 место в районе; 9 класс, Гончарова Ирина (приз 3), 1 место в районе; 9 класс, Трус Марианна (приз 3), 1 место в районе; 10 класс, Губич Полина (приз 4), 5 в районе. В дистанционной олимпиаде по английскому языку для учащихся 6-8 классов в 2017 году учащаяся 7 класса Раткевич Юлия выполнила задания на 91%. Во втором этапе республиканской олимпиады в 2016/2017 учебном году учащаяся 11 класса Трус Марианна заняла 1 место (70% выполненных заданий).

Организация и анализ результатов пробного обучения.

В целях выяснения, насколько успешно осуществляется интеракция учащихся гимназии на уроке, было проведено пробное обучение. Оно включало в себя методические разработки уроков интерактивного характера по разным темам:

ü  Урок-беседа за круглым столом «Проблемы окружающей среды» (11 класс).

ü  Видео-урок «Аватар» (9 класс).

ü  Урок-ролевая игра «Кинофестиваль» (8 класс).

ü  Урок с использованием ИКТ в компьютерном классе «Счастливого Рождества, мистер Бин!» (6 класс).

ü  Урок-дискуссия «Клонирование: за и против» (10 класс).

ü  Урок-диалог «3D movies» (8 класс).

ü  Урок-игра «Морской бой» по теме «Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии» (8 класс).

ü  Урок-обобщение с использованием песен «Школьные друзья-друзья на всю жизнь» (9 класс).

ü  Урок-дискуссия «Электронные книги: за и против» (8 класс) и др.

Методические разработки основываются на принципах коммуникативной, проблемной и игровой методик, а также на положениях обучения в сотрудничестве. Данные материалы могут быть успешно применены на практике другими учителями иностранного языка, работающими на II и III ступенях общего среднего образования. Результаты пробного обучения показали, что учащимся интересны практически любые формы коллективной работы при условии их правильной организации и творческого подхода к их проведению на уроке. Также был проведен анкетный опрос учащихся с целью выяснения их отношения к работе в парах (группах, командах) на уроке [Приложение 4]. Продуманная организация учебного процесса, создание условий для активной мыслительной деятельности, разнообразие приемов обучения, применение коммуникативной методики позволили улучшить успеваемость учащихся по предмету в целом.

Заключение

Активизация речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка возможна при условии использования интерактивных методов обучения и организации условий для учебного сотрудничества на уроке. Обучение в сотрудничестве позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения, обеспечивает необходимые условия для активизации познавательной деятельности и речевого взаимодействия учащихся на уроке, позволяет получить достаточный объем устной практики на уроке для формирования и развития необходимых умений и навыков, повышает внутреннюю мотивацию к изучению языка. Особенно актуальным становиться в Год Науки в Республике Беларусь метод исследования, который дает учащимся возможность ближе познакомиться с особенностями культуры, традициями и обычаями, историей страны изучаемого языка, максимально использовать имеющиеся теоретические знания, умения и навыки в реальной практической ситуации, познакомиться с художественной и специальной литературой на английском языке. Исследовательская деятельность способствует развитию таких ключевых компетенций, как умение сознательно выбрать цель и сконцентрировать усилия по ее достижению, аргументировать выводы, донести свои идеи до слушателей [1]. Деятельностный подход в обучении иностранному языку с использованием информационных технологий создает комфортную интерактивную среду обучения, повышает мотивацию и активность учащихся. Использование игр развивает умения учащихся строить свое речевое поведение в разных ситуациях общения.

Обобщив полученные результаты, можно говорить о том, что приемы обучения, которые я использую в работе, дают свои положительные результаты. Сейчас мои ученики показывают хорошие знания английского языка на уроках, работают творчески над проектами, развиваются их навыки работы в группе, на занятиях всегда царит доброжелательный психологический климат.

Список использованных источников

1. Байтаз, исследовательской деятельности учащихся по английскому языку в коммуникативном образовательном пространстве // Современные подходы к преподаванию иностранного языка. Обобщение перспективного педагогического опыта. – ­Минск, 2016. – С. 62-72.

2. Блажко, у учащихся речевой компетенции на уроках английского языка посредством использования аутентичных текстов страноведческого характера // Современные подходы к преподаванию иностранного языка. Обобщение перспективного педагогического опыта. – Минск, 2016. – С. 31-47.

3. Головенко, эффективности процесса обучения английскому языку посредством использования игровых форм на третьей ступени обучения // Современные подходы к преподаванию иностранного языка. Обобщение перспективного педагогического опыта. – ­Минск, 2016. – С. 21-30.

4. Кодекс Республики Беларусь об образовании, 13 января 2011 года, № 343-3: принят Палатой представителей 2 декабря 2010 г.; одобр. Советом Респ. 22 дек. 2010. – Минск: Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь, 2011. – 400 с.

5. Комарова, видео в процессе обучения иностранному языку в старшей школе // Методики обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов. – Санкт-Петербург: «КАРО», 2005. – С. 188–204.

6. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» // Национальный образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:///ru/uchitelyu/uchebno-metodicheskoe-obespechenie-doshkolnogo-obshchego-srednego-i-spetsialnogo-obrazovaniya/kontseptsii-uchebnykh-predmetov. html. Дата доступа: 10.03.2017.

7. Лушнова, грамматика в обучении английскому языку / . – ­Минск, 2012. – 58 с.

8. Пассов, метод обучения иноязычному говорению / . –2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 230 с.

9. Полат, проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ. – 2000. – № 3. – С. 3–9.

10. Полат, в сотрудничестве // ИЯШ. – 2000. – № 1. – С. 4-11.

11. Романова, речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. fmx. ru/inostrannye_yazyki_i_yazykoznanie/aktivizaciya_rechevogo_vzaimodejstviya. html]. – Дата доступа: 10.02.2017.

12. Тагирова, Р. И. Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok. ru/doklad-na-temu-razvitie-kommunikativnoy-kompetencii-uchaschihsya-na-urokah-angliyskogo-yazika-883081.html. – Дата доступа: 20.12.2016.

Приложение 1

Модель урока английского языка в 9 классе

Тема урока: «Школьные друзья - друзья на всю жизнь».

Место и роль в системе уроков по данной теме: урок № 12, раздел 2 «Друзья».

Тип урока: урок обобщения полученных знаний.

Основной вид речевой деятельности: говорение.

Характеристика класса: класс изучает английский язык на повышенном уровне (5 недельных часов).

Предполагаемые результаты: Планируется, что к окончанию урока учащиеся должны уметь рассказать и расспросить о межличностных отношениях между друзьями (уважение, дружба, ответственность, забота); рассказать о своем отношении к дружбе, аргументировать свою точку зрения, привести примеры из личной жизни; уметь описать своего школьного друга и представить его описание в виде объявления в школьном журнале.