В походе (стр. 4 )

2.Укажите предложение, отражающее основную мысль текста.

3.Из предложений 3-5 выпишите обособленное определение.

4.Словосочетание ск..м..я Онегина, построенное на основе управления, замените синонимичным со связью согласование.

5.Из предложения 9 выпишите грамматическую основу.

6.Из предложений 8-10 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.

(1)Вся ж..знь человека с самого ра(н, нн)его де..ства и до глубокой стар..сти (не)пр..рывно связа(н, нн)а с языком. (2)Ребёнок ещ.. (не)научился как следу..т говорить а его чистый слух уже лов..т журчание бабушк..ных сказок материнской к..лыбельной пес..нки. (3)Но ведь ска..ки и пр..баутки это язык. (4)Подросток идёт в школу юн..ша шагает в инст..тут или ун..верс..тет. (5)Через слово он (в)первые узнаёт о том что ещ.. (не)вид..ли его глаза. (6)Новый человек р..днит..ся с древними мыслями с теми что сл..жились в головах людей за тыс..ч..летия до его рождения. (7)Сам он пр..обр..та..т возможность обр..щат..ся к (пра)внукам которые будут жить спустя в..ка после его смерти. (8)И это всё бл..год..ря языку! (9)Всё что люди сов..ршают в мире человеческого сов..ршает..ся при помощи языка. (10)Без его посре..ства (не)мысл..мо (н..)(на)шаг..двинуть (в)перёд науку техн..ку р..мёсла и(с, сс)ку(с, сс)тво (в)общем ж..знь.

1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Укажите предложение, в котором отражена основная мысль текста.

3.Словосочетание бабушк..ных сказок, построенное на основе согласования, замените синонимичным со связью управление.

4.Из предложений 8-10 выпишите ряды однородных членов.

5.Укажите предложение с уточняющим определением, начертите схему этого предложения.

6.Из предложения 3 выпишите грамматическую основу.

(1)Что(бы) понять душу (Я. я)пони нужно увид..ть её весной когда цв..тёт вишня ибо л..п..стки сакуры это поэтическое обр..зное вопл..щение (Я, я)понского нац..онального х..рактера. (2)Мало повт..рить эту излюбле(н, нн)ую фразу турис..ских (пут..)водителей. (3)Надо об..яснить (по)чему(же) так любят так поч..тают японц.. именно эти розовые (со)цветия. (4)(Долг..)жда(н, нн)ая пора пробуждения пр..роды в стране нач..нает..ся вн..запной и буйной в..пышкой цв..тения вишни. (5)Можно по словам (Я, я)понских поэтов люб..ват..ся ирисом в вазе розой пр..кол..той к волосам но цв..тение сакуры во..х..ща..т прежде всего своим (не)ист..вым множеством (само)забве(н, нн)ой (не)зна..щей меры щедростью. (6)А ещё волнуют эти цв..ты тем что (в)отличи.. от всех других они (не)знают ув..дания. (7)Л..п..стки сакуры весело танцуя летят к земле даже от ле..ч..йшего дун..вения ветерка. (8)Они пре..поч..тают опасть ещё свеж..ми чем хоть сколько(нибудь) поступит..ся своей крас..той. (9)В цв..тах (Я, я)понской в..сны народная поэзия находит черты своего л..рического г..роя ч..стоту и ширь душевных п..рывов (жизн..)люб..е (в)месте с г..товност..ю к (само)пожертв..ванию.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2. Укажите предложение, в котором отражена основная мысль текста.

3. Словосочетание душу (Я, я)пони, построенное на основе управления, замените синонимичным со связью согласование.

4.Из предложений 5-7 выпишите обособленное обстоятельство.

5.Укажите предложение, имеющее вводные конструкции.

6.Выпишите грамматическую основу 2 предложения, укажите вид односоставного предложения.

(1)Д..быча мёда и воска др..внейший человеч..ский промысел. (2)Бортничество в б..гатой л..сами Руси было делом (по)всемес..но ра..простр..нё(н, нн)ым. (3)Главной слад..стью до появления сахара у человека был мёд свет до по..вления к..р..сина и эл..ктричества давали лучина и в..сковая св..ча. (4)Мёд воск (на)р..вне с мехами служили главным пр..дметом эксп..рта (Д, д)ревней Руси. (5)С пр..ходом в л..са др..в..сека бортник вынужд..н был сп..сая дупла выр..зать куски вековых сосен вешать дуплянки в сп..койных м..стах (по)ближе к жил..ю. (6)Но скуче(н, нн)ость пч..л пор..ждала у них б..лезни сильно с..узились площ..ди (медо)..бора. (7)Нынешний рамочный ул..й по..вился в 1814 году. (8)Это было в..ликое изобр..тение пас..чника Петра Прокоповича которому на Черниговщине поставл..н пам..тник. (9)Ул..й позволил пр..н..кнуть в тайны пч..линой жизни. (10)Сегодня (пч..ло)водство это царство ульев (по)этому в..третить охотн..ка за диким мёдом чудо. (11)Др..внейший способ сохр..нился только в (Б, б)ашкирии. (12)Одна из пр..чин особые пр..родные условия. (13) Источ..ник ма(с, сс)овых (медо)..боров обил..е липовых и кл..новых лесов. (14)Пч..лы в лесу для башкира всегда были едва(ли) (не)главными спутн..ками жизни.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Укажите предложение, в котором отражена основная мысль текста.

3.К слову бортничество (предложение 2) подберите стилистически нейтральный синоним.

4.Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью управление.

5.Из предложений 1-2 выпишите имя прилагательное в превосходной степени, укажите его начальную форму.

6.Выпишите грамматическую основу предложения 6.

(1)(Не)сколько дней лил (не)перест..вая холодный до..дь. (2)В саду шумел мокрый ветер. (3)В ч..тыр..часа дня мы уже заж..гали к..р..синовые лампы и (не)вольно к..залось что лето оконч..лось (на)всегда и земля уход..т всё дальше в глухие туманы в (не)уютную тем..нь и стужу. (4)Был конец н..ября самое грус..ное время в д..ревне. (5)Д..роги р..змыло. (6)По реке несло ж..лт..ватую пену п..хожую на в..битый б..лок. (7)Последние птицы спрят..лись под стрехи и вот уже больше н..дели как (н..)кто нас (не)нав..щал. (8)Луч..ше всего было (по)веч..рам. (9)Мы затапл..вали печи. (10)Шумел огонь б..гровые о..светы др..жали на бр..венч..тых стенах и на старой гр..вюре. (11)Ярко г..рели лампы и всё пел и пел свою (не)хитрую песню медный (сам..)вар (инв..лид). (12)Т..мнота шумела за стенами плеском дождя и удар..ми ветра и страшно было подумать о тех кого быть мож..т застигла эта (не)нас..ная ноч.. в (не)проглядных лесах.

1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Укажите предложение, отражающее основную мысль текста.

3.Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

4.Укажите односоставные безличные предложения.

5.Из предложений 4-7 выпишите обособленное определение.

6.Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью примыкание.

(1)Безмол..но и тихо было в с..сновом лесу. (2)Была пора цв..тения с..сны. (3)Сто..ло удар..ть палкой по с..сновой ветке как (тот)час густое ж..лтое обл..ко окружало вас. (4)Вокруг медле(н, нн)о ос..дала в безветре(н, нн)ую погоду золотая пыльца. (5)(В)переди скво..ь дерев..я бл..стела вода и (в)скоре (н..)кем (н..)протопта(н, нн)ая тр..пинка пр..в..ла к больш..му оз..ру. (6)Это оз..ро можно ск..зать было без бер..гов. (7)Шла (не)коше(н, нн)ая густая сочная лесная тр..ва и вдруг на ур..вне той же тр..вы нач..налась лесная пор..сль а (за)тем сама вода. (8)Каж..т..ся посмотр..ш.. в воду и увид..ш.. там лесную тр..ву случайно затопле(н, нн)ую водой. (9)Но скво..ь ж..лт..ватую воду прогляд..вало плотное пе(сч, щ)а(н, нн)ое дно которое ух..дило всё дальше (в)глубь. (10)(Не)вдал..ке от дли(н, нн)ых мостков пр..вяз..(н, нн)ая к р..стущ..му у берега дереву др..мала в воде (плоско)донка. (11)На п..ляне шагах в тридцати от берега стоял больш..й (не)старый ещё бр..венч..тый дом.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Укажите предложение, отражающее основную мысль текста.

3.Выпишите из текста слова с чередующейся гласной в корне.

4.Из предложений 7-8 выпишите обособленное определение.

5.Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью примыкание.

6.Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

(1)Царско(сельский) л..цей (П, п)ушк..нской поры был н..ваторским учебным зав..дением для своего врем..ни в его програ(м, мм)ах соед..нялись г..мназические и ун..верс..тетские курсы. (2)Л..цеистам пр..под..вался особый раздел «изящных наук и г..мнастических упражнений» включ..вший в себя музыку р..сование пение л..тературное творчество г..мнастические занятия и танцы а так(же) полит(эк..номию) ст..тистику ко(м, мм)ерч..ские и вое(н, нн)ые науки. (3)Общий срок обучения сост..влял шесть лет в последн..е два года учит..вались про(ф, фф)е(с, сс)иональные инт..ресы во..пита(н, нн)иков одних г..тов..ли к гражданской деятельности других к вое(н, нн)ой. (4)Бл..год..ря умелой пост..новк.. пр..под..вания сл..вес..ности и языков почти все л..цеисты к моменту выпуска хорошо знали иностра(н, нн)ых кла(с, сс)иков легко из..яснялись на францу..ском и немецком и в..ликолепно вл..дели ус..ной и письме(н, нн)ой русской реч..ю. (5)Главной целью словес..ности в л..це.. считалось развит..е и «напр..вление вкуса во..пита(н, нн)иков к изящ..ному слову».

1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Укажите предложение, в котором отражена основная мысль текста.

3.Среди предложений 1-3 найдите БСП, укажите его номер.

4.Словосочетание царско(сельский) л..цей, построенное на основе согласования, замените синонимичным со связью управление.

5.Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.

6.Укажите способ словообразования слов: из..яснялись, обучение.

(1)Он вош..л другом в каждую русскую сем..ю. (2)Для каждого возр..ста Пушкин имеет у себя (не)что соотве..ствующее. (3)Если(бы) Пушкин любовно перечит..вался нет треп..тно переж..вался(бы) каждым русским от 15 до 23 лет он пр..дупр..дил(бы) и..делал (не)возможным р..злив пошлости в л..тературе п..чат.. журналов и г..зет. (4)Ум Пушкина пр..д..хр..няет от всего глупого его бл..городство пр..д..хр..няет от всего пошлого (разно)сторо(н, нн)ость его души и зан..мавших его интересов пр..д..хр..няет (от)того что можно было(бы) назвать «ра(н, нн)им ом..ртвением души». (5)Пушкин это покой яс..ность ур..вновеше(н, нн)ость. (6)Все возр..сты взяты Пушкин..м и каждому возр..сту он сказал на ухо скрытые думки его и слова нежного участия ут..шения и по(д, дд)ержки. (7)А как он (не)годовал! (8)Но ядом (не)облил (н..)одну свою стр..ницу. (9)Во всех его томах (н..)одной стр..ниц.. пр..зрения к человеку!