МОУ «СОШ № 41 с углубленным изучением английского языка
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПО ПРЕДМЕТУ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ПРОФИЛЬНЫХ ШКОЛАХ ИЛИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ
Методические рекомендации по организации внеклассной работы для учителей английского языка
Автор:
Учитель английского языка
МОУ «СОШ №41 углубленным
изучением английского языка»
Высшая категория
Тел. (34370)96178
Новоуральск 2007г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение…………………………………………………… стр.3
2. Роль внеклассной работы в социокультурном
развитии школьников…………………………………...... стр.4-5
3.Сценарии внеклассных мероприятий по
английскому языку……………………………………........ стр.5
3.1 Что вы знаете об англоговорящих странах?
Интерактивная игра для учащихся восьмых
классов…………………………………………………… стр.5-10
3.2 Садовый английский
Час занимательной лингвистики для учащихся
девятых классов…………………………………………..стр.10-15
3.3 Миниатюра «О прекрасном искусстве
и страшных цифрах»
Творческая работа для учащихся девятых классов…..стр.15-19
3.4 Пираты в легендах, реальности и искусстве
Интерактивная игра для учащихся десятых классов…стр.19-23
4. Библиографический список……………………………… стр.24
5. Приложение
Введение
С начала 90 – х годов ХХ века произошли существенные изменения в социокультурном
контексте изучения иностранных языков в России. Наступила необходимость переосмыслить цели, задачи, содержание и технологии обучения иностранному языку в стране, обновить языковое образование, учитывая при этом, богатый национальный и международный опыт. В настоящее время в России интенсивно развиваются школы нового типа: гимназии, лицеи, авторские школы, школы с гуманитарными и языковыми профильными классами, в которых дается углубленная подготовка иностранных языков.
Основная цель обучения иностранному языку в российских профильных школах и классах – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и послешкольного образования, к использованию иностранного языка, как средства самообразования в интересующих областях человеческого знания.
Для достижения такой сложной цели недостаточно только классной системы уроков, грамотная организация внеклассной работы создает условия для взаимосвязанного коммуникативного и социокультурного развития учащихся.
Цель нашей работы:
· Осознание учителем важности, необходимости и привлекательности организации систематической внеклассной работы по предмету английский язык в старших классах профильной школы или в профильных классах.
Согласно заданной цели, поставлены следующие задачи
· продемонстрировать необходимость овладения учащимися и учителем «фоновыми знаниями» при изучении иностранного языка;
· показать возможности внеклассной работы по предмету английский язык для социокультурного развития учащихся;
· оказать методическую помощь, путем предоставления конкретных сценариев для организации внеклассных мероприятий;
При изучении иностранного языка все более осознается необходимость овладения не только языковыми структурами, но и тем, что «лежит за языком»: «фоновыми знаниями»[1], культурой страны или стран изучаемого языка. Коммуникативные подходы методики преподавания иностранных языков обеспечили высокую степень владения языковой формой на всех уровнях языка и речи. Однако, беглость и правильность в лексико – грамматическом аспекте не гарантирует взаимопонимания и, далее, результативной совместной деятельности в процессе реального общения. В связи с этим в настоящее время, главенствующее положение занимает проблема формирования языковой личности нового типа.
Современная концепция лингвистического образования предполагает, что изучение иноязычной и собственной культур становится его стержнем, сердцевиной. Процесс обучения должен не только снабжать обучающихся знаниями и формировать их речевые умения, но оказывать такое воздействие, в результате которого обучающийся преобразуется в саморазвивающуюся эмоционально зрелую личность, способную справляться с непредвиденными культурно – обусловленными ситуациями общения. Следовательно, обучение иноязычному общению надо вести в контексте диалога культур.
Культура представляет собой сложнейший феномен, определяющий систему ценностных ориентаций как общества в целом, так и отдельной личности – носителя определенной культуры. Каждая культура находит уникальное отражение в языке – ее носителе. При этом язык рассматривается в тесной связи с фактами общественной жизни его творцов и носителей, с их историей, географией, бытом, культурой и литературой. Совокупность этих знаний составляет мир изучаемого языка, без проникновения в который невозможно полностью понять языковые явления.
Роль внеклассной работы в социокультурном развитии школьников
Социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка начинается с самых первых шагов и продолжается от ступени к ступени. Чем старше становятся школьники, тем больший акцент делается на страноведческие и культуроведческие знания и умения. На старшей ступени профильной школы или профильного класса существуют реальные дидактические возможности для интенсивного углубления гуманитарной подготовки учащихся средствами иностранного языка.
Внеклассную работу по предмету английский язык следует организовывать согласно общим принципам и задачам культуроведческого обогащения школьников. К ним относятся:
· принцип поликультурного и билингвального развития личности;
· принцип контрастно – сопоставительного соизучения культур и цивилизаций;
· принцип коммуникативно – речевого и эмоционально – эстетического развития;
· принцип методической доминанты познавательно – поисковых заданий и других
форм проблемного обучения;
· принцип создания психологически и дидактически благоприятной
атмосферы культуроведческого обогащения речевой практики
школьников;
Очевидно, что организация внеклассной работы напрямую зависят от специфики конкретной аудитории: возрастные особенности и индивидуальные/групповые способности, степень мотивации учащихся и уровень владения иностранным языком, общий эмоциональный настрой группы определяют и выбор учебного материала, и дозированность его подачи и возможные формы работы.
В число основных задач культуроведческого обогащения старшеклассников средствами иностранного языка входят:
· создание условий для культурного творчества;
· развитие культуры восприятия фактов культуры, явлений и событий
соизучаемых стран, современного многоязычного мира;
· обучение основам этики дискуссионного общения;
· углубление филологических знаний об истории и вариативности иностранного
языка;
· развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей
ориентироваться в типах соизучаемых культур и стратегиях социокультурного
поиска;
Внеклассная работа по предмету является фактором, позволяющим достичь выполнения целей и задач культуроведческого обогащения школьников. Она является продолжением классных занятий, но более разнообразна по форме, более насыщена по содержанию, больше учитывает личностные способности и предоставляет возможности для их реализации учащимися, и поэтому является для школьников привлекательным занятием. При организации внеклассной деятельности нужно:
1. Определить объем необходимого культурологического материала;
2. Выявить какого рода культура соответствует целям конкретной ситуации.
3. Формировать у себя, и у учащихся «навыки культурной чувствительности»[2]
В дидактическом плане эффективной деятельности по организации внеклассной работы способствует:
1. Наличие тесного междисциплинарного взаимодействия между учителями английского, родного и второго иностранного языка.
2. Наличие междисциплинарной взаимосвязи между иностранным языком как учебным предметом и другими школьными предметами.
3. Наличие межкультурного общения российских школьников с их зарубежными ровесниками.
4. Владение новыми информационными технологиями.
5. Владение технологиями языкового самообразования.
Главную методологическую основу составляют личностно – ориентированные технологии. В процессе организации внеклассной работы используются следующие приемы и методы: актуализации субъективного опыта учащихся, диалога и полилога, создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, диагностики и самодиагностики, игровые методы.
Сценарии внеклассных мероприятий по английскому языку
Предлагаемые нами сценарии внеклассных мероприятий по английскому языку предназначены для работы с учащимися, имеющими хороший уровень владения английским языком. Занятия, игры полностью ведутся на английском языке. Но материал может быть адаптирован учителем и для другой аудитории, с более слабым языковым уровнем. Мы полагаем, что нижеследующие сценарии внеклассных мероприятий полностью соответствуют целям, задачам, принципам культурологического и социокультурного развития школьников и могут стать методическим подспорьем для учителей английского языка. Они разнообразны по жанрам, богаты по содержанию, каждый содержит свою «изюминку» и сюрприз. Все предлагаемые нами сценарии были реализованы, и вполне успешно. Измерить успешность внеклассного мероприятия довольно сложно. Мы делаем это в устной беседе с учащимися, или просим их написать отзывы. Отзывы о нашем участии в международной конференции были отправлены в США. Знакомство с предлагаемыми нами сценариями рекомендуется осуществлять с одновременным просмотром презентации по ходу сценария, для получения более полной картины происходящего. (Презентации прилагаются)
Что вы знаете об англоговорящих странах?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
