Введение (стр. 5 )

№ 6.

На доске записаны слова: день, стол, кино, речь. Детям предлагается выполнить задание: «Прочитайте слова. Определите букву, которую мы будем сегодня писать во время минутки чистописания. Она обозначает парный глухой мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове находится?» Учащиеся дают полный аргументированный ответ на вопросы, одновременно характеризуя предстоящие учебные действия: «Сегодня мы будем писать букву к. Она находиться в слове кино, где обозначает парный глухой мягкий согласный звук [к’]».

№ 7.

На доске записаны слова: высокий, голосовать, липа. Формулируется задание: «Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и обозначает парный звонкий твёрдый согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится?»

Вариант ответа: «Сегодня мы будем писать букву г. В корне голос- глагола голосовать она обозначает парный твёрдый звонкий согласный звук [г].

-2-

№ 8.

На доске записаны слова: речка, мороз, небо, рисунок, поляна, корабль, озеро, север и шифр к ним : 2 – 4 – 2. Предлагается детям задание: «Расшифруйте цифры

(2 – 4 – 2), используя словарные слова, написанные в этом ряду и правило о роде имён существительных. Если вы правильно сгруппируете слова в соответствии с шифром, то в каждом слове полученной группы найдёте искомую букву. Какая это буква? В каких словах встречается?»

Вариант ответа учащихся: «Сегодня мы будем писать согласную букву р. Она встречается во всех словах полученной группы словарных слов, которую составляют существительные мужского рода (мороз, рисунок, корабль, север). В шифре также есть два слова женского рода (речка, поляна) и два слова среднего рода (небо, озеро), отсюда шифр 2 – 4 – 2».

№ 9.

Учитель ориентирует детей на запись на доске:

твёрдый - мягкий

старый (человек) - ?

большой - ?

война -?

Учащимся предлагается установка: «Если вы правильно сформулируете и выполните задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания».

Вариант ответа: «К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу (антонимы), начинающиеся на букву м:

твёрдый – мягкий

старый – молодой

большой – маленький

война – мир

Значит, сегодня мы будем писать букву м».

Усложняя задание, учащимся предлагается подобрать свою пару слов – антонимов, подходящих к теме чистописания (глубокий – мелкий, гладить – мять).

№ 10.

На доске дана запись:

Ж _______Ш Ч_________Щ

И?

Детям предлагается определить тему минутки чистописания.

Вариант ответа: «В первом и во втором примерах написаны буквы, которые включены в орфограмму «Правописание гласных после шипящих», в первом случае правило – ЖИ, ШИ пиши с буквой И, а во втором ЧА, ЩА пиши с буквой А и

ЧУ, ЩУ пиши с буквой У. Значит, сегодня мы будем писать буквы а и у».

-3-

№ 11.

На доске записаны слова с пропущенными орфограммами: скв...рец, нахо…ка, от…елся, бесе…ка, б…льшой, в…ехать.

Учащимся необходимо назвать буквы минутки чистописания. С их помощью данные слова делятся на равные группы. По какому принципу?

Вариант ответа: «Мы будем писать буквы о, ъ, д. Буква о – проверяемая безударная гласная в корнях слов скворец, большой. Буква ъ – разделительный твёрдый знак в словах отъелся, въехать. Буква д – парная согласная в корне слов находка, беседка. Мы разделим слова на три равные группы по орфограммам».

№ 12.

На доске даны буквы:

Ш Т В С А К Г П О Ф Н Ч

Детям предлагается выполнить задание: «Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. Какое это слово?» (Вагон).

№ 13. Учащимся предлагается игра-поиск: «Вы прочитаете новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, если найдёте окошечко с первой буквой и установите последовательность соединения остальных букв искомого слова:

				а
д
					е
			б
	о
		п

Какое слово вы прочитали, и каким образом вы его нашли?»

Вариант ответа: «Мы прочитали слово победа. Начали с окошечка, в котором ярче, чем в других выделена буква. Далее поднимались на ступеньку выше и соединяли буквы, которые в них написаны».

№ 14.

Дано задание: «Посмотрите на данную запись и определите слова, с которыми мы познакомимся на уроке:

. . . . . .

М с о т о с к л в и а ц а

. . . . . . .

Какие это слова? Как вы их нашли?»

-4-

Вариант ответа: «Мы познакомимся со словами Москва и столица. Чтобы их определить, надо соединить буквы, над которыми наверху стоят точки. Затем соединить буквы, под которыми внизу стоят точки».

№ 15.

Учащимся предлагается задание: «Внимательно посмотрите на данный шифр:

1 2 3 4 5 6 7

1. н м р л о е у

2. а с ч к п и т

и на ключ к нему: 1.– 3 2. - 6 2. – 2 1. – 7 1. – 1 1. – 5 2. – 4

Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. Какое слово зашифровано?» (Рисунок)

№ 16. Детям предлагается узнать новое слово из словарика, правильно выполнив задания и определив буквы искомого слова.

Задание 1. Первая буква искомого слова является окончанием в слове суббота.

Задание 2. Вторая буква – согласная во втором слоге слова родина.

Задание 3. Третья буква обозначает непарный звонкий твёрдый согласный звук в слове корова.

Задание 4. Четвёртая буква – непроверяемая безударная гласная в корне слова песок.

Задание 5. Пятая буква обозначает парный глухой мягкий согласный звук в слове месяц.

(Адрес)

№ 17.

Учащимся предлагается задание: «Вы сможете назвать новое словарное слово, если определите характер смысловой связи между словами в данных парах:

улей – пчела

конура – собака

тротуар – пешеход

? - транспорт

Какая смысловая связь между словами каждой пары? С каким новым словом мы познакомимся?»

Вариант ответа: «В каждой паре слов первое слово обозначает предмет, предназначенный для предмета, который обозначен вторым словом в паре. Улей – для пчелы, конура – для собаки, тротуар – для пешехода, а для транспорта – дорога. Значит, новое слово - дорога».

№ 18.

Для знакомства с новым словарным словом учащимся предлагается задание: «Внимательно посмотрите на данную запись:

сезон винтик зонтик

кузовок указал?

-5-

Назовите новое слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке. Какое это слово? Как вы его определили?»

Вариант ответа: «Это слово вокзал. Слово зонтик образовано из последних слогов первых двух слов верхней строки. Значит, искомое слово составим из последних слогов слов нижней строки».

№ 19.

Учащиеся под диктовку пишут слова: сказка, сердце, зелёный, просьба.

Даётся задание: «Последовательно соедините буквы, являющиеся в данных словах орфограммами, и вы узнаете слово из словаря, с которым мы сегодня познакомимся». (Здесь)

№ 20.

Вариант 1 – использование знаний по математике.

На доске дана табличка и шифр к ней:

1	6	7	8	9
2	ф	к	м	р
3	ч	а	в	ё
4	ш	б	я	п
5	у	т	о	ь

Шифр:

1-я буква – 24 4-я буква – 27

2-я буква – 40 5-я буква – 18

3-я буква – 12

Задание: «Если вы определите, какое математическое действие надо осуществить с цифрами в табличке для выявления букв, то узнаете новое словарное слово. С помощью какого математического действия вы узнали буквы слова? Какое это слово?» В случае затруднения учитель может дать подсказку о виде математического действия – умножении. (Шофёр)

Вариант 2 – использование знаний по изобразительному искусству. На доске изображаются треугольники разных цветов.