Введение (стр. 8 )

чай п…рез

окно пр…пев

повесть п…доконник

песня н…звание

травма з…варка».

№ 44.

При изучении темы «Род имён существительных» дано задание: «Прочитайте слова; к каждому из них назовите предмет или явление, которое по времени предшествовало предмету или явлению, обозначенному данным словом. Составьте пары слов. Определите род имён существительных:

мужчина (м. р.) – мальчик (м. р.)

корова - …

осень - …

творог – …

сегодня - …

январь - …».

№ 45.

В процессе изучения темы «Изменение глаголов по временам» учащимся предложено задание: прочитайте первое и последнее предложение логических цепочек. Составьте для них два недостающих промежуточных звена так, чтобы они отражали последовательность событий; полученные цепочки предложений напишите. Определите время глаголов.

I. 1) Вспахали землю. 2) … . 3) … . 4) Сняли урожай.

II. 1) Наступила зима. 2) … . 3) … . 4) Дети стали кататься на коньках.

№ 46.

В рамках изучения темы «Изменение имён прилагательных по родам» учащимся предлагается задание: «Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова;

-15-

составленные фразы напишите; подчеркните известные орфограммы, определите род существительных и прилагательных в каждом словосочетании.

… большой, а мышка …

… кислый, а конфета …

… квадратная, а кольцо…

… белый, а уголь …»

№ 47.

При изучении темы: «Правописание безударных гласных в корне слова» дано задание: «Внимательно послушайте слова, постарайтесь их запомнить (учитель произносит слова 1 – 2 раза): красивый, писать, пчела, зелёный, снежинка, родной, цветы, лепить, сосна, кошачий. Ответьте на вопросы и выполните задания:

1.Сколько слов было названо?

2.На какие группы можно разделить все слова?

3.Какое слово было произнесено первым?

4.Напишите по памяти имена прилагательные.

5.Напишите по памяти имена существительные.

6.Напишите по памяти глаголы.

7.Подчеркните орфограммы, объясните их написание».

№ 48.

На этапе закрепления темы: «Правописание безударных гласных в корнях слов»

учащимся предлагается задание: «Напишите пословицы по группам, вставьте пропущенные буквы.

З...мля слухом полнится.

За м…рем т…плее, а у нас св…тлее.

На ч…жой р…ток не н…кинешь пл…ток.

На ч…жой ст…роне Родина м…лей вдвойне».

№ 49.

При изучении темы «Части речи» учащиеся выполняют задание: «Вставьте в каждую группу фразеологических оборотов подходящее по смыслу одно и тоже слово.

Как в … канул не … в обиду … век

толочь … в ступе … слово сулить … горы

выйти сухим из … как пить … … руки

Слова для справок: дать, золотой, вода.

К каждому слову для справок подберите слова этой же части речи из всех групп фразеологизмов».

№ 50.

В рамках изучения темы «Изменение глаголов по временам» детям предлагается задание: «Прочитайте; найдите и исправьте ошибки в пословицах; напишите их по временам глаголов. Подчеркните орфограммы.

-16-

Яйца куницу не учат.

Терпение и пруд всё перетрут.

Нашла коза на камень.

Крутится как булка в колесе».

№ 51.

При изучении темы «I и II спряжение глаголов» для формирования устойчивости, распределения, переключения, объёма внимания, умения осуществлять группировку по нескольким признакам учащимся предлагается выполнить задание: « Прочитайте фразеологические обороты, сгруппируйте их по пяти признакам одновременно. Признаки группировки определите самостоятельно. Напишите, вставляя пропущенные буквы.

Пал…чики …ближеш…, т…чим лясы, за уши не …ттянеш…, лов…т в…рон, складыва…т оружие, спуска…т флаги, развод…м узоры, скл…няет гол…ву, валя…т дурака.

(При группировке учитываются значение фразеологических оборотов, время, лицо, число и спряжение глаголов).

№ 52.

При изучении темы: «Правописание глаголов 2-го лица единственного числа» учащимся предлагается задание: «Прочитайте, исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы в ней осталось одно слово. Причину исключения обоснуйте.

Заморозишь, играешь, чертят, мороз, учить, любишь».

Вариант ответа:

Мороз – лишнее слово, так как это существительное, а остальные слова – глаголы.

Чертят - лишнее слово, так как это глагол множественного числа, а остальные глаголы стоят в единственном числе.

Учить - лишнее слово, так как это неопределённая форма глагола.

Играешь - лишнее слово, так как это глагол I спряжения.

Заморозишь - лишнее слово, так как это единственный глагол в данной цепочке слов с приставкой.

Любишь – последнее слово в цепочке.

№ 53. Данное упражнение формирует аналитико-синтетическое мышление, устойчивость, распределение, объём внимания, речь, умение сопоставлять группировку слов и словосочетаний, умение различать общие и единичные понятия. В процессе изучения темы «Три склонения имён существительных» детям предлагается выполнить задание: «Прочитайте; разделите существительные на две группы. В первую группу включите единичные понятия, во вторую – общие. Вставьте пропущенные буквы. Определите склонение имён существительных.

П…ртрет, Луна, с…м…лёт, первый к…см…навт, т…л…фон, тракт…р, Рос…ия, учит…ль, ст…лица, М…сква, стр…на, Солнечная система, пр…зидент, первый учит…ль.

-17-

Пояснение для учащихся. Единичным называется понятие, которое обозначает только один, уникальный и неповторимый предмет. Общим называется понятие, которое обозначает целый ряд однотипных, родственных предметов».

№ 54.

Тема урока: «Правописание местоимений с предлогами»,

Задание: «Прочитайте, напишите предложения в последовательном отображении событий и придумайте третье, которое было бы продолжением второго. Раскройте скобки. Вставьте пропущенные буквы.

За(нами) (у)вязался соседский пес Викинг. Однажды (мы)(с)друзьями (по)шли (на) рыбалку.

№ 55.

Тема урока: «Изменение глаголов в прошедшем времени».

Учащимся предлагается выполнить задание: «Прочитайте предложение. Составьте к нему два новых, в которых указывались бы две разных причины того, о чём говорится в данном предложении. Укажите грамматические признаки глаголов. Напишите. Подчеркните орфограммы.

|___________ .

На траве и деревьях заблестели прозрачные капли росы.

|___________ .

Вариант ответа.

1)  Прошёл ( пр. в., ед. ч., м. р.) сильный дождь. На траве и деревьях заблестели прозрачные капли росы.

2)  Утром выпала (пр. в., ед. ч., ж. р.) роса. На траве и деревьях заблестели прозрачные капли росы.

№ 56.

Рассмотрим один из комплексов четвёртой группы упражнений на этапе закрепления изученной темы, который формирует логическое мышление, устойчивость внимания, распределение внимания, сообразительность, умение различать составные части рассуждения, состоящие из одного суждения, умение обосновывать предлагаемый вариант решения логической задачи. Например, при изучении темы «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода» учащимся предлагается выполнить задание: «Прочитайте предложения. Составьте из них одно предложение-рассуждение. Для этого к предложению в левой части добавьте одно из двух подходящих по смыслу предложений из правой части. Укажите род и падеж прилагательных.

В небе появилась огромная чёрная туча. Значит, сегодня у меня день рождения.

Значит, скоро будет дождь».

-18-

Министерство образования Саратовской области

Главная аттестационная комиссия

Развитие интеллекта младших школьников

на различных этапах урока русского языка

Творческая работа

Гордеевой Светланы Александровны,

учителя начальных классов

МОУ «Средняя обще-

образовательная школа № 94»

Ленинского района

города Саратова,

претендующего на высшую

квалификационную категорию

САРАТОВ 2006

 

Аннотация

Работа Гордеевой Светланы Александровны посвящена интеллектуальному развитию младших школьников на различных этапах урока русского языка.

В работе представлены теоретическое обоснование методики интеллектуального развития, а также опыт по формированию комплекса качеств и умений: наблюдательности, устойчивости и сосредоточенности внимания, памяти,

аналитико-синтетических и речевых способностей, абстрактного и логического мышления и т. д.

описывает свой опыт работы по развитию интеллекта учащихся на различных этапах урока русского языка на протяжении четырёх лет обучения учащихся в начальной школе. В работе представлены способы и приёмы решения заявленной проблемы.

В приложении приведены упражнения, задания, игры, урок, фрагменты уроков, отвечающие теме работы.

-2-

Оглавление

Страница

1.  Введение ……………………………………………………………………………4

2.  Принципы проведения уроков русского языка через средства субъективизации……………………………………………………………………5

3.  Роль мобилизующего этапа в интеллектуальном развитии учащихся на уроках русского языка……………………………………………………………………...6

4.  Специфика проведения минутки чистописания………………….........................7

5.  Особенности проведения словарно-орфографической работы………................8

6.  Формулирование темы и цели урока как структурный компонент урока ……10

7.  Специфика изучения нового материала………………………………………....11

8.  Возможности физкультминуток для интеллектуального развития учащихся..13

9.  Развитие мыслительных способностей на этапе закрепления изученного материала………………………………………………………………………….13

10.  Учётно-контрольный этап урока………………………………………………...15

11.  Заключение………………………………………………………………………..17

12.  Список использованной литературы……………………………………………18

13.  Приложение……………………………………………………………………….19

-3-