Преимущества использования компьютерных технологий очевидны: знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайдов; широко использовать показ репродукций картин художников и композиторов; демонстрировать графический материал (модели, схемы); “посещать” крупнейшие музеи мира, современные экономические производства; готовить презентации; прослушивать записи песен. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию дошкольника, повышает его занимательный интерес к образовательному процессу.
Таким образом, использование инновационных компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности. На музыкальных занятиях дети старшего возраста осваивают умение пользоваться микрофоном, знакомятся с основами исполнительского искусства в жанре современной песни. У нас в детском саду есть музыкальный центр и микрофоны.
Положительную роль в развитии музыкальных способностей у детей играют музыкальные уголки в группах. Они включают в себя не только инструменты, но и игрушки-самоделки, электронные поющие игрушки. Музыкальные уголки пополняются согласно комплексно-тематическому планированию.
Важным элементом развивающей музыкальной среды является наличие танцевально-игровой атрибутики: различных по цвету и размеру ленточек, султанчиков, платочков и шарфиков, искусственных цветов, веночков, листиков, веточек и корзиночек и др. Слушая музыку. импровизируя музыкально-ритмические движения, дети должны иметь возможность свободно выбирать атрибуты, соотнося музыкальный образ и выразительные средства предмета.
Перечень дидактических игр и пособий
Д/и:
«Весело, грустно», «Узнай инструмент», «Высоко, низко»,«Тихо, громко»,
«Выполни задание», «Музыкальная лесенка», «На чем играю?», «Симфонический оркестр», «Музыкальная копилка»
Пособия:
Графические модели мелодических линий.
Графические модели по ориентации в пространстве.
Музыкальные палочки
И.
И.
И.
Набор для рисования (кисточки, краски, альбомы)
СDи аудиокассеты, цифровые файлы с музыкой.
3.3 Особенности интеграции с другими образовательными областями
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | · Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. · Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками; · Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | · Расширение музыкального кругозора детей; · Сенсорное развитие; · Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества. |
Образовательная область «Речевое развитие» | · Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений; · Практическое овладение детьми нормами речи; · Обогащение «образного словаря» |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | · Развитие детского творчества; · Приобщение к различным видам искусства; · Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров; · Закрепления результатов восприятия музыки. · Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. |
Образовательная область «Физическое развитие» | · Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.; · Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; · Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации. |
3.4 Особенности использование музыки в образовательных областях
Использование музыки в образовательных областях | ||
Содержательная часть, разновидность наглядного метода | Средство оптимизации образовательного процесса | Средство обогащения образовательного процесса |
Музыкальное сопровождение в режимных моментах | ||
Питание | Сон | Физкультминутка |
Включение музыки в образовательную деятельность
Формы восприятия музыки | НОД | Содержание деятельности педагога |
Активная | Познание Игровая Музыкальная Двигательная Коммуникативная | Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно — эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.) |
Пассивная | Трудовая Познание Продуктивная Восприятие художественной литературы Коммуникативная | Педагог использует музыку, как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко, как бы на втором плане |
Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах
Время звучания | Режимные моменты | Преобладающий эмоциональный фон |
800 — 8.30 | Утренний прием | Радостно - спокойный |
8.40 — 9.00 | Настрой на занятия | Уверенный, активный |
12.15 — 12.35 | Подготовка ко сну | Умиротворенный, нежный |
3.5 Включение регионального материала
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | Методические приемы |
Музыка | · музыкальный фольклор (плясовой, хороводный); · ознакомление с музыкальными инструментами, песнями, танцами народов Севера; · участие в конкурсах и фестивалях |
Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы.
Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.
Региональный компонент предусматривает: содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Югорской земле, о г. Пыть-Ях с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине приобщение ребёнка к национально-культурному наследию: образцам национального местного фольклора.
Список источников информации.
Литература:
, , . От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Радынова шедевры. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Шейн . – М.: ГНОМ и Д, 2002.
Колодницкий игры, ритмические упражнения и танцы для детей. – М.: Гном - Пресс, 2000.
Петров игры и забавы. – М.: Сфера, 2010.
Петров игры и забавы. – М.: Сфера, 2009.
Доломанова игры с песнями. – М.: Сфера, 2010.
Роот – дидактические игры. – М.: Айрис Пресс, 2004.
Петрова игры в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2009.
Зацепина воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина -досуговая деятельность. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
, Антонова праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
, Антонова и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Арсеневская музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – В.: Учитель, 2011.
Сайты в интернете:
1. Научная педагогическая библиотека им. РАО: http://www. gnpbu. ru/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
