Дополнительная общеразвивающая программа «Праздник каждый день» (стр. 5 )

Итоговый практикум: Проведение «Праздника, который придумали мы!». Релаксация. Оценка творческой деятельности учащихся. Создание мультимедийного материала по итогам работы «Сказочные блики зимы».

4. Раздел 4. «Весенне-летний цикл календарных праздников, обрядов, традиций» - 38 часов.

Теория: Знакомство с праздниками весеннего и летнего цикла.

Основная идея календарных праздников весеннего и летнего цикла. Традиции и современность.

Закрепление теоретических знаний по подготовке и проведению художественно-массовых мероприятий. Знакомство с методом поисково-исследовательской деятельности.

Практика: Самостоятельный выбор одного из форм художественно-массовых мероприятий. Организация поисково-исследовательской работы, сбор документального, художественного материала по выбранной теме праздника. Беседа с представителями старшего поколения об обычаях, обрядах, играх, легендах, бытовавших в различных уголках русской земли, использование исследовательского материала в разработке сценария праздника. Самостоятельный, осознанный выбор вида творческой деятельности по подготовке и проведению праздника.. Работа над сценарием праздника. Составление световой, музыкальной копилки, подбор, запись материала.

Работа над созданием эскизов декораций, костюмов, афиш, пригласительных. Создание бутафории, декораций, элементов костюмов, афиши, пригласительных. Подготовка сценических костюмов. Оформление сценической площадки. Работа над исполнительским мастерством. Репетиционная деятельность. Проведение праздника. Релаксация. Создание мультимедийного материала по итогам работы «Сказочные блики весны».

5. Раздел 5. «Культурно-массовая деятельность» - 14 часов.

Теория: Этика, культура поведения. Правила по технике безопасности. Творческая импровизация, умение творчески работать в заданных условиях.

Практика: Участие в концертных программах Центра, поселка, района, конкурсах, фестивалях, конференциях. Проведение акций: «Подари радость детям» (организация выездных концертных, поздравительных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Участие в организации и проведении семинаров, открытых воспитательных мероприятий по сохранению и развитию национально-культурных традиций, духовно-нравственному становлению личности для учащихся и педагогов учреждения, поселка, района.

Организация встреч с представителями творческой интеллигенции, с кореспондентамителелеканала НТВ, с поэтами и писателями поселка, журналистами, представителями духовенства и представителями Центра национальных культур и Центра молодежных инициатив поселка. Подготовка творческого отчета за год.

Итоговое занятие - 3 часа.

Теория:Подготовка к участию в творческом отчете, к защите творческого проекта «Мы и наши творческие достижения»

Практика: Творческий отчет. Презентация мультимедийного проекта «Мы и наши творческие достижения» по итогам творческой деятельности за год.

Оценка практических умений и навыков.

Методическое обеспечение программы «Праздник каждый день».

Формы и методы проведения занятий

В основу положена классификация методов :

·  методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

·  методы стимулирования и мотивации учения;

·  познавательные игры, создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний, создание ситуаций занимательности, создание ситуаций познавательной новизны, поощрение успеха в обучении;

·  методы контроля и самоконтроля в обучении.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

Словестные методы:

·  Устное изложение.

·  Беседа.

·  Анализ структуры сценария.

Наглядные методы:

·  Исполнение педагогом.

·  Просмотр видеоматериалов.

·  Посещение различных форм художественно-массовых мероприятий.

Сочетание словесных методов и наглядных, а именно исполнение, чтение, показ руководителем определенных сценических действий и собственное исполнение учащимися с учетом их понимания, видения, всесторонним анализом следует считать наилучшей формой работы, стимулирующей интерес детей, их внимание и активность.

Практические методы:

·  Упражнения.

·  Тренинги.

·  Этюды.

·  Репетиции (индивидуальные, групповые по блокам, сводные и генеральная).

Используются разные типы упражнений, тренингов, этюдов:

·  аналитические (на внимание, на слух, развитие памяти);

·  исполнительские (упражнения для достижения сценической свободы, развитие воображения и творческой фантазии, для создания предполагаемых обстоятельств, оправдания места действия, этюды на оценку события и отношения к факту, отношение к партнеру, на установление взаимодействия с партнером) и многие другие способствующие практическому решению теоретических задач.

Объяснительно – иллюстративные методы:

·  Восприятие и усвоение учащимися готовой информации.

Репродуктивные методы:

·  Воспроизведение учащимися полученных знаний и способов деятельности.

Частично – поисковые методы:

·  Импровизации.

Исследовательские методы:

·  Овладение методами самостоятельной творческой работы.

Методика художественно-образовательной работы должна опираться на принципы дидактики: системность, доступность, научность, сознательность и наглядность обучения, тесную связь теоретических знаний с практической деятельностью.

В основе образовательной программы лежат следующие педагогические принципы:

·  принцип доступности (весь учебный материал излагается в доступной форме, подбирается с учетом возрастных и индивидуальных психологических особенностей детей);

·  принцип последовательности и систематичности (формирование и совершенствование исполнительского мастерства осуществляется систематически, занятия строятся по принципу «от простого к сложному»);

·  принцип дифференцированного подхода к обучающимся (этот принцип осуществляется уже при подборе групп, при планировании учебных занятий, осуществлении организационной деятельности и т. д.);

·  принцип наглядности (большую роль играет показ педагога, просмотр видеоматериалов, участие в различных художественно-массовых мероприятиях);

·  принцип концентрации внимания (динамика репетиционного процесса диктует необходимость постоянного стимулирования активного и сосредоточенного внимания обучающихся на занятии);

·  принцип сознательности и активности (репетиционный процесс должен основываться на творчески активном и осознанном исполнительстве на четком понимании идейно-смыслового содержания мероприятия, понимании своей роли, и её значении в организации совместной творческой деятельности.).

В процессе обучения используются следующие педагогические технологии:

1. Технологии личностной ориентации педагогического процесса:

·  превращение педагогики знания в педагогику развития личности;

·  в центре всей работы личность ребенка;

·  развитие творческих способностей и индивидуальности ребенка;

·  сочетание индивидуального и коллективного подхода к образованию.

2. Педагогика сотрудничества (, Сухомлинский, Л. B.Занков, , и др.).

·  приоритет успешности, талантливости ребенка;

·  учет субъективности, талантливости ребенка;

·  приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.);

·  гуманизация;

·  сотрудничество, партнерство;

·  групповое влияние на индивидуальные способности личности;

·  коллективная и общественная значимость деятельности.

3. Проектная технология:

·  разработка, реализация творческого проекта «Праздник, который придумали мы!»

4. Технология дифференцированного обучения:

·  развитие творческих способностей и эмоциональной сферы личности;

·  развитие центр духовной, нравственной и эстетической культуры,

5. Информационные технологии:

·  все технологические информационные средства (аудио, видео, кино).

6. Технологии, способствующие развитию коммуникативных компитенций:

·  обучение на основе общения ( , ).

Главное в технологии - речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что обучающийся представляет на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения.

Использование вышеперечисленных педагогических технологий позволяет коллективу не только добиться желаемых результатов в работе, но и достичь высокой социальной зрелости, занять своё место среди лучших творческих коллективов Центра и за её пределами.

Формы проведения занятий:

• Репетиции

• Экскурсии

• Конкурсы

• Викторины

• Творческие встречи

• Концерты

•Праздники

• Фестивали

Методы и приемы учебно-воспитательного процесса

Занятия с творческим коллективом по актерскому, сценарному мастерству и режиссуре праздников проводятся в следующей последовательности:

·  разработка сценарного плана (определение темы, идеи, формы, содержания праздника, использования художественных средств, места проведения, аудитории);

·  работа над созданием сценарного материала;

·  совместный действенный анализ сценария праздника;

·  разрабатывается план совместной деятельности по организации мероприятия;

·  создаются творческие группы;

·  ребята выбирают ответственных за каждое творческое дело;

·  организуется работа творческих групп (режиссерской, актерской, организаторской, рекламной, художественно-оформительской).

Режиссерская группа продолжает работу по анализу сценария: вскрытие текста, внутренней, внешней характеристики, составление партитуры роли, общей партитуры, световой, музыкальной партитуры, постановочного плана.