Дополнительная общеразвивающая программа «Праздник каждый день» (стр. 7 )

·  умение искать недостающую информацию для решения поставленной проблемы в различных источниках и работать с нею;

·  умение решать некоторые практические задания в знакомых ситуациях;

·  попытка переноса имеющихся знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию;

·  готовность оказать посильную помощь другим участникам совместной деятельности;

·  минимальная помощь извне.

- низкий (обязательный) уровень усвоения материала:

·  общая ориентировка ученика в способах предполагаемой деятельности;

·  знание того, где основная информация может находится;

·  репродуктивное воспроизведение обобщенных учебных умений по известным алгоритмам;

·  «узнавание» новой проблемы, возникшей в знакомой ситуации;

·  наличие и принятие любой помощи извне.

По результатам контроля ЗУН проводится коррекционная работа, назначаются дополнительные занятия.

Этапы педагогического контроля:

Сентябрь

1. Выявление первичных знаний, навыков, творческих способностей и интересов учащихся.

2. Заполнение анкет, выполнение упражнений по выявлению уровня развития коммуникативных, организаторских навыков, творческих способностей и интересов, уровня развития художественно-образного мышления.

3. Анкетирование. Творческие задания. Качество выполнения предлагаемых практических заданий.

4. Тематический контроль:

·  «Осенний цикл праздников и обрядов».

·  «Зимний цикл…».

·  «Весенне-летний цикл…».

·  Определение оценки качества обучения.

5. Подготовка одной из форм художественно - массовых мероприятий:

·  Календарный праздник осеннего цикла;

·  Календарный праздник зимнего цикла;

·  Календарный праздник весеннего цикла.

·  Качество подготовки и проведения мероприятий.

Май

·  Определение качества освоения программы;

·  Подготовка творческого отчета;

·  Презентация мультимедийного проекта «Мы и наши творческие достижения».

·  Защита проекта.

·  Качество теоретических знаний и практической подготовки.

·  Качество выполнения, защиты проекта.

Полугодовая и годовая аттестация проводится в рамках административного контрольного среза (3-я неделя декабря, 4-ая неделя апреля), согласно Положению о Зачетной Неделе.

Формы проведения полугодовой и годовой аттестации: тестирование, зачет, проведение театрализованных игровых программ.

Алгоритм учебного занятия:

I этап:

Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на следующие вопросы:

1. Достигло ли учебное занятие поставленной цели?

2. В каком объёме и качестве реализованы задачи занятия на каждом из его этапов?

3. Насколько полно и качественно реализовано содержание?

4. Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога'/

5. За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?

6. В зависимости от результатов, что необходимо изменить в последующихучебных

занятиях, какие новые элементы внести, от чего отказаться?

7. Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы для решения воспитательных и обучающих задач?

2 этап: 

Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия строится модель будущего учебного занятия:

·  определение места данного учебного занятия в системе тем, в логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и разновидности занятий);

·  обозначение задач учебного занятия;

·  определение темы и ее потенциала, как обучающего, гак и воспитательного;

·  определение вида занятия, если в этом есть необходимость;

·  продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор способов работы, как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.

3 этап:   Обеспечение учебного занятия.

·  Самоподготовка педагога, подбор информации познавательного материала.

·  Обеспечение учебной деятельности учащихся; подбор, изготовление дидактического, наглядного материала, раздаточного материала; подготовка заданий.

·  Хозяйственное обеспечение: подготовка кабинета, зала, местности, инвентаря, оборудования и т. д.

Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те или иные проекты, педагог ориентируется на объективные процессы в становлении личности. Это помогает уйти от простой опеки над детьми и создать необходимые условия для развития личности ребенка.

Воспитательная работа и работа с родителями:

Главная цель воспитательной работы - создать сплочённый творческий коллектив. Своеобразный ансамбль, где каждый, сохраняя свою индивидуальность, вместе с тем подчиняется общим задачам в воплощении идейного замысла праздника.

Задача состоит в том, чтобы на базе индивидуальных возможностей каждого укрепилось единство всего коллектива. Нужно стремиться суммировать эти личностные проявления, образовав на их основе нечто общее - творческую индивидуальность, коллективную индивидуальность с единым творческим почерком, с единым видением и восприятием.

Навыки совместной творческой деятельности быстро не приходят, ведь необходимо чувствовать друг друга, как бы открывать для себя своего товарища. Для этого мало репетиционных занятий, необходимо проводить различные внеклассные мероприятия: туристические походы, экскурсии, тематические вечера, этические диалоги, беседы, семейные праздники.

Одним из вспомогательных средств, в создании сплочённого коллектива является работа с родителями. Для успешной деятельности детского творческого коллектива имеет значение взаимодействие руководителя коллектива с семьёй, родителями учащихся. В основе работы с семьей лежат действия и мероприятия, направленные на повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон в работе нетерпим, так как может привести к обидам, раздражению, неловкости. Единственно-верная форма взаимоотношений руководителя коллектива и родителей - взаимоуважение. Привлечение родителей в процесс организации праздников, практическая помощь, участие в проведении праздников, способствуют созданию особой атмосферы, укрепления понимания, доверия, теплых взаимоотношений между родителями и детьми. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны, доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической активности и культуры.

На протяжении всего учебного года педагог должен уделять большое внимание воспитательным моментам на занятиях. Помимо этого, проводит ряд традиционных воспитательных мероприятий (как в рамках всего Центра, так и непосредственно в самом коллективе) (см. Приложение «Планирование воспитательной работы»)

Для планирования и корректировки работы с родителями педагог использует анкетирование, которое дает четкое представление об отношении родителя к педагогу, к учреждению и к методам обучения воспитанников.

Таким образом, в процессе воспитания детей педагог применяет различные приёмы и методы воздействия, которые требуют тех или иных решений в интересах, как отдельных учащихся, так и коллектива в целом.

Программно – методическое обеспечение:

·  Образовательная программа «Мой друг – досуг».

·  Календарно - тематическое планирование.

·  Методическая литература по разделам программы.

·  Система педагогического мониторинга образовательных результатов «ШОД».

·  Методическая литература, разработки сценариев открытия выставок ДПИ и ИЗО.

·  Разработки сценариев по физическому воспитанию и оздоровлению детей.

·  Сценарии по ТБ и охране жизнедеятельности.

·  Книги, сборники и отдельные произведения детской, художественной литературы.

·  Научно – методические журналы, буклеты.

Контрольно – проверочные работы:

·  Сборник подвижных игр.

·  Сборник малоподвижных игр в кругу.

·  Сборник спортивных игр, игр – эстафет.

·  Сборник детских музыкальных игр.

·  Копилка дидактических игр и развлечений.

·  Викторины.

·  Загадки, пословицы, поговорки.

·  Тестовые задания практического и теоретического характера.

·  Видео тесты.

·  Кроссворды, сканворды.

Список литературы для педагога:

·  . Сотворение мира - 2005г.

·  , Канева культура севера.- 2002г.

·  Семёнов духовная культура русского народа. - 1991г.

·  Традиционные праздники народного календаря. 2007г.

·  Русский фольклор: Календарные обряды и праздники. 2000г.

·  От святок до сочельника. 1993.

·  Рксский фольклор: Хрестоматия. 2002 .

·  Ветошкина и семейно-бытовые заговоры. 1982.

·  , . Традиционный народный календарь. 2002.

·  Конаков промысловый календарь. 1987.

·  Байбурин и трудовая деятельность человека (Русский народный традиционный календарь). Л.,1989.

·  Энциклопедия уральских мифологий. 1999.

·  Лимеров игры в контексте мифологических представлений. 1993.

·  , Краева : содержание, методы, средства.

·  Рочев и предания.1984.

·  Грибова искусство. 1973.

·  Чисталёв музыкальные инструменты. 1984.

·  Низовцева загадки. 1996.

·  Плесовский на Руси.1968.

·  Литература, искусство, история и природа северного края. 1997.

·  П. Чисталёв, И. Скляр. Русские народные танцы. 1990.

·  Музыкальное воспитание, как средство приобщения детей к национальной культуре. 1989.

·  Соловьев актера, режиссера и педагога любительского театра. 1994.

·  Львов . М., «Академия»,1996.

·  Пенсов и изготовление декораций. М., «Искусство», 1988.