2. Этап планирования зависит не только от целеустановки, но и от объема текста, времени, отведенного на работу с ним.
По целям различают просмотровый, ознакомительный и изучающий виды чтения:
Чтение учебной книги должно реализовать изучающую цель – максимально полно и точно понять содержащуюся информацию. Текст читается целиком, темп – медленный, отдельные места перечитываются.
3. На этапе собственно процесса чтения осуществляется смысловое восприятие. Понимание текста зависит от многих обстоятельств: от сложности содержания, структуры, стиля, графической подачи и т. д. Поэтому чтение научного текста должно сопровождаться словарной работой: непонятные и незнакомые слова, а также неизвестные термины в ходе чтения должны уточняться по словарям и записываться в тетрадь. В процессе чтения необходимо периодически останавливаться, вдумываясь в прочитанное.
Если непонятен какой-либо фрагмент, следует перечитать его еще раз и уяснить, что именно вам непонятно: слово, выражение, мысль. Важно получить ответы на все возникшие вопросы: либо найти ответ в словарях, либо в других книгах, либо обратиться к специалистам.
По окончании изучающего чтения каждого параграфа необходимо записать в тетрадь определения понятий, основные положения, примеры. Чтение с записью прочитанного – условие серьезного и осознанного обучения.
Рекомендуются следующие формы работы с учебной и научной книгой:
1) выделение наиболее важных понятий и повторное чтение их определений;
2) запись в тетрадь точных формулировок основных понятий;
3) составление конспекта параграфа одного из пособий:
4) заучивание определений наиболее важных понятий;
5) повторение определений наиболее важных понятий;
6) заучивание примеров, приводимых в пособиях для подтверждения наиболее важных положений данной темы.
10.2.3 ПОДГОТОВКА К ЛЕКЦИОННЫМ ЗАНЯТИЯМ
Главное в самостоятельной работе студента – чтение материала учебных пособий по тематике лекций. При чтении надо ставить перед собой цель вникнуть в круг проблем, с которыми были мало знакомы, найти в данной теме полезное для себя, для своей работы. Подготовку к каждой лекции нужно начинать с обработки записи предыдущей: во-первых, выделить все заголовки; во-вторых, указать в оглавлении тетради страницы, на которых раскрываются соответствующие темы; в-третьих, расшифровать те места в записи лекции которые в спешке пришлось сократить, более точными словами выразить неудачно сформулированные мысли; в-четвертых, различными средствами выделить формулировки основных понятий. Оформив запись, перейти к чтению лекционного материала и учебных пособий, рекомендованных к этой теме. При этом необходимо понимать: непонимание терминов порождает неусвоение соответствующей темы, раздела, поэтому одна из задач доработки содержания лекционных записей – освоение базовых понятий в контексте содержания материала.
10.2.4. ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Подготовка начинается с оформления записей, рабочих помет, дополнений, сделанных на предыдущем аудиторном занятии.
Затем изучается теоретический материал по плану практического занятия, запоминаются основные понятия и их формулировки.
Следующий этап – выполнение практических заданий. Необходимо следовать рекомендациям к каждому заданию, анализировать предлагаемые образцы, на основе которых будет выполняться задание, использовать лекционные материалы, справочники и словари при анализе языковых единиц.
Трудные темы целесообразно изучать в течение достаточно длительного времени. При этом степень трудности различных тем каждый студент определяет для себя индивидуально. Рекомендуются следующие формы работы:
1) продумывание заголовка темы;
2) чтение записи лекций по данной теме;
3) первоначальное чтение материала по данной теме в других имеющихся пособиях;
4) составление кратких тезисов к пунктам плана практического занятия;
5) выполнение упражнений и заданий, представленных в плане практического занятия;
6) подбор собственных примеров для наиболее важных положений данной темы;
7) выявление связей данной темы с другими темами курса;
8) выявление связей данной темы с темами других курсов, изучаемых по специальности в целом, и лингвистическим дисциплинам в частности;
9) определение возможных путей использования знаний по данной теме в работе учителя начальных классов;
10) объяснение данной темы другим студентам.
Рекомендованные формы подготовки к практическим занятиям применяются вариативно, исходя из особенности содержания конкретной темы, а также с учетом индивидуальных особенностей студентов.
10.2.6. ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ
10.2.6.1. ПОДГОТОВКА ОТВЕТА
НА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА
Подготовка к экзамену предполагает повторное и более глубокое изучение теоретических источников и выполнения примерных практических заданий. Необходимо изучить разделы и темы по дисциплине, изложенные в различных вузовских учебниках, учебных пособиях, в лекционных записях: прочитать лекционные записи и параграфы пособий, в которых данная тема изложена более полно; сопоставить тексты параграфов по данной теме из разных пособий.
Примерные формы подготовки к устному ответу:
1) составление краткого плана ответа на экзамене по данной теме:
2) повторение краткого плана и тезисов к нему для ответа на экзамене по данной теме;
3) составление письменного конспекта ответа на экзамене по данной теме;
4) упражнение в устном ответе по данной теме;
Ответ на теоретические вопросы должен содержать:
1) перечень научных работ, учебных и учебно-методических пособий, по которым был изучен данный теоретический вопрос;
2) точные формулировки определений основных понятий с раскрытием их содержания на конкретных примерах, по возможности подобранных самостоятельно.
Студент должен показать на экзамене:
знание литературы, рекомендованной программой, знакомство с периодическими изданиями;
умение работать с учебной и учебно-методической литературой, раскрывать содержание экзаменационных вопросов, свободно оперировать лингвистическими терминами, выстраивать свой ответ в соответствии с задачами экзамена, говорить точно, кратко, без речевых ошибок, анализировать не только заранее подобранные примеры, но и те, которые будут предложены по ходу экзамена;
навыки беседы на научную тему, анализа конкретного лингвистического материала, работы с разного типа словарями и справочными пособиями.
10.2.6.2. ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ
Практические задания в экзаменационных билетах разрабатываются преподавателем и утверждаются на кафедре. Содержание практических заданий сопрягается с теоретическими вопросами и дает возможность проверить умения студентов анализировать языковые единицы, работать с различными лингвистическими словарями.
Студент должен:
1) точно, без ошибок переписать содержание задания;
2) выполнить его в соответствии с требованиями;
3) характеризуя языковые единицы в соответствии с требованием задания, продемонстрировать владение соответствующей терминологией.
11. Оценочные средства для текущего контроля
Оценочными средствами для текущего и промежуточного контроля являются:
- тестовые задания для проверки сформированности компетенций ОК-6, ОПК-3, ОПК-6, СК-2.
- вопросы к теоретической части экзаменационных билетов;
- задания к практический части экзаменационных билетов.
11.1. ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЯМ ОПК-6,СК-2
ОПК-6 - способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;
СК-2 способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов
Раздел «ЛЕКСИЧЕСКАЯ СЕМАНТИКА»
Задание 1. Свойства слов, обусловленные причинами внеязыкового характера (происхождение, степень употребительности, сфера употребления) изучаются в аспекте:
1. Социолингвистическом. 2. Системно-семасиологическом
Задание 2. Укажите организацию слов, сгруппированных на основе их родственных / тождественных значений
1. Эпидигматика. 2. Парадигматика. 3. Синтагматика.
Задание 3. Укажите прилагательное, употребленное в переносном значении.
1. Седая голова. 3. Хрустальный стакан.
2. Глубокая яма. 4. Фарфоровый голос.
Задание 4. Значение, которое обозначает предмет или явление действительности опосредованно, мотивированно, через установление его связи с другим предмет посредством введения в слово аффикса, является...
1. Немотивированным 3. Прямым.
2. Мотивированным. 4. Переносным.
Задание 5. Значение, которое способно широко сочетаться, является...
1. Свободным (относительно свободным). 3.Фразеологически связанным.
2. Конструктивно ограниченным. 4. Синтаксически обусловленным
5. Связанным.
Задание 6. Укажите выделенное слово со свободным значением.
1. Жить – родине служить. 3. Мыть окна.
2. Глубокая река. 4. – Тумба! – сердито сказал он жене.
Задание 7. Укажите выделенное слово с синтаксически обусловленным значением.
1. Шляпа! Такой мяч пропустил. 3. Интересная книга.
2. Надевать пальто. 4. Щекотливое положение
Задание 8. Определите тип омонимов.
Разные по значению слова, которые относятся к одной части речи и совпадают во всех грамматических формах –
1. Полные (лексические) омонимы. 3. Омофоны.
2. Словообразовательные 4. Омоформы
Задание 9. Укажите пару словосочетаний, в которых реализованы омофоны
1. Ключ от квартиры – студеный ключ. 3. Лечу самолетом – лечу зубы
2. Рублю дрова – дали по рублю. 4. Железный прут – илистый пруд.
Задание 10. Определите тип омонимов, когда у разных по значению слов совпадают отдельные формы.
1. Омографы. 3. Омоформы
2. Синтаксические омонимы. 4. Неполные (частичные) омонимы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
