«История психологии» (стр. 3 )

Лекция 13. Первые программы построения психологии как самостоятельной науки. Психология как наука о непосредственном опыте. Психология как наука об интенциональных актах сознания

Научная биография В. Вундта. ундта в становление психологии как самостоятельной науки. Программа построения психологии как самостоятельной науки. Предмет, задачи и методы физиологической психологии. Возможности и ограничения эксперимента. В. Вундт о «психологии народов». Влияние идей и деятельности В. Вундта на дальнейшее развитие психологии.

Программа построения психологии как самостоятельной науки
Ф. Брентано. Понятие о психических актах. Предметность, активность и целостность как свойства сознания. Влияние идей Ф. Брентано на развитие психологии. Эмпирические исследования в лаборатории К. Штумпфа.

Лекция 14. Психология как наука о протекании психических деятельностей

Развитие психологических идей в России в конце XVIII ‑ начале XIX вв. Жизненный путь . Труды «Рефлексы головного мозга», «Кому и как разрабатывать психологию» и «Элементы мысли», их значение для развития психологии. Предмет, методы и задачи психологии с точки зрения . Значение идей для развития отечественной и мировой психологии.

Практическое задание

Составить сравнительную таблицу первых программ построения психологии как науки.

Автор	В. Вундт	Ф. Брентано
Название программы
Предмет психологии (с пояснением)
Методы психологии
Задачи психологии
Влияние на последующее развитие психологии

Творческое задание (дополнительное, по выбору)

Эссе «Идеи и образ в русской классической литературе».

Лекция 15. Структурализм и функционализм в психологии конца XIX века

Предмет, задачи и методы структурной психологии с точки зрения
Э. Титченера. Специфика аналитической интроспекции. Эмпирические исследования в лаборатории Э. Титченера. Вклад в развитие функционализма У. Джемса. У. Джемс о «потоке сознания». Развитие функционализма в Чикагской школе. Противоречия и борьба структурализма и функционализма в психологии конца XIX века.

Лекция 16. Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных отраслей в конце XIX ‑ начале XX веков

Общая характеристика развития экспериментальной и прикладной психологии в данный период. Специфика развития экспериментальной психологии в Англии (исследования индивидуальных различий
Ф. Гальтоном). Особенности развития экспериментальной психологии во Франции (измерение умственных способностей А. Бинэ, клинические исследования Т. Рибо и П. Жанэ).

Развитие экспериментальной психологии в Германии (Г. Эббингауз,
Г. Мюллер, О. Кюльпе, О. Зельц). Становление экспериментальной и прикладной психологии в США (Ст. Холл, Дж. Кеттел, Г. Мюнстенберг). Зарождение экспериментальной психологии в России (,
, ).

Практическое задание

Подготовить конспект работы «Исторический смысл психологического кризиса».

Лекция 17. Открытый кризис в психологии. Возникновение и развитие бихевиоризма

Причины, проявления и последствия открытого кризиса в психологии. Возникновение научных школ. Работа «Исторический смысл психологического кризиса». Значение кризиса для дальнейшего развития психологии.

Предпосылки и причины возникновения бихевиоризма. Жизненный путь Д. Уотсона. «Манифест бихевиоризма» Д. Уотсона. Понимание предмета, методов, задач психологии в классическом бихевиоризме. Экспериментальные исследования Д. Уотсона. Необихевиоризм как поиск «промежуточных переменных» (Э. Толмен, К. Халл). Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера. Когнитивный бихевиоризм (модель Т-О-Т-Е). Социально-когнитивный бихевиоризм А. Бандуры. Вклад бихевиоризма (необихевиоризма) в развитие современной психологии.

Практическое задание

Подготовить краткий конспект одной из работ З. Фрейда (по выбору): «Введение в психоанализ: Лекции», «Я и Оно», «Психопатология обыденной жизни», «Массовая психология и анализ человеческого Я», «Будущее одной иллюзии», «Тотем и табу».

Творческое задание (дополнительное, по выбору)

Эссе «Бихевиоризм в нашей жизни».

Лекция 18. Гештальтпсихология

Предпосылки появления гештальтпсихологии. Понятие «гештальт». «Триумвират» гештальтпсихологии – М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер. Понимание предмета, методов и задач психологии. Исследования восприятия и мышления. «Теория поля» К. Левина, экспериментальные исследования личности. Влияние гештальтпсихологии на дальнейшее развитие психологии.

Лекция 19. Возникновение и развитие психоанализа

Формирование понятия «бессознательное» в истории философии и психологии. рейда и его путь к созданию психоанализа. Основные понятия и методы классического психоанализа. Влияние идей
З. Фрейда на развитие современной психологии. «Рассеянный» психоанализ. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология
. Неофрейдизм (Э. Фромм, К. Хорни). Эго-психология (А. Фрейд,
Э. Эриксон, Э. Берн). Современный психоанализ и психоаналитически ориентированная психотерапия.

Практическое задание

1. Составить сравнительную таблицу основных психологических школ, возникших в период открытого кризиса в психологии.

	Бихевиоризм	Гештальтпсихология	Психоанализ
Основные представители
Место и время возникновения
Предмет изучения
Методы исследования
Новые понятия, введенные в науку
Понимание сущности человека
Влияние на психологическую науку и практику

2. Подготовится к дискуссии (по мини-группам) между представителями различных психологических школ, возникших в период открытого кризиса в психологии.

Лекция 20. Гуманистическая психология и когнитивная психология

Предпосылки и причины возникновения гуманистической психологии. аслоу в становление гуманистической психологии. Основные принципы, понятия и методы гуманистической психологии. Феноменологическая концепция К. Роджерса. Понятие «Я-концепция». Вклад психологов гуманистического направления в современную практику психотерапии, обучения и воспитания.

«Когнитивная революция» в психологии в середине ХХ века. Источники и предпосылки возникновения когнитивной психологии. Противоречия с бихевиоризмом. Основные понятия и методы когнитивной психологии. Основные направления исследований в современной когнитивной психологии, их практическое значение.

Лекция 21. Специфика развития отечественной психологии в начале ХХ века. Развитие отечественной психологии в советский период

Основные линии развития психологии в России до революции 1917 г. Естественнонаучная линия (влияние идей ; учение ; объективная психология ). Эмпирическая психология (). Философская психология (Вл. Соловьев,
Н. Бердяев, ). Психоанализ в России. Проблема предмета психологии в 20-30 гг. Проблема отношения психологии к марксизму. Реактология . Рефлексология . Педология и психотехника в СССР. Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» и его влияние на судьбу отечественной психологии.

Культурно-историческая концепция развития психики . Научная биография . Сферы научных интересов и исследований . Проблема развития высших психических функций и культурных форм поведения. Влияние идей и деятельности
на развитие отечественной и мировой психологии. Деятельностный подход в отечественной психологии. Понятие о деятельности в трудах . Принцип единства сознания и деятельности по . Деятельность как предмет и как метод исследования по . Структура и виды деятельности. Деятельностный подход к учению. Значение теории деятельности для развития отечественной психологии. Другие школы и направления в советской психологии (психология установки , психология отношений , психология индивидуальных различий
и ).

2.1. Основная литература

1.  Канке , философия и методология педагогики и психологии [Текст/электронный ресурс]: Учебное пособие для вузов / Под ред. . - Электронные текстовые данные. - М.: Юрайт, 2014. - 487 с.

2.  Немов психология [Текст/электронный ресурс]: Учебник для студентов педагогических вузов: В 3-х т. Т. 1.2,3, = 6-е изд.; Электронные текстовые данные. - М.: Юрайт, 2013.

2.2. Дополнительная литература

1.  Зинченко культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст / Гл. ред. ; Науч. ред. . - М.: РОССПЭН, 2010. - 415 с.

2.  Ждан психологии. От античности до наших дней: Учебник для вузов. - Изд. 8-е., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2008. – 576 с.

3.  Кольцова психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). - М.: Московский гуманитарный университет : Институт психологии РАН, 2006. - 360 с.