«История психологии» (стр. 5 )

Балльная структура оценки

Виды учебной работы	Число	Макс. кол-во баллов за 1 работу	Максимальная сумма баллов
Активная работа на занятиях	4	3	12
Выступление с докладом	1	5	5
Участие в групповом диспуте	1	5	5
Конспекты	3	4	12
Домашние задания	3	2	6
Итоговая схема	1	15	15
Презентация и защита схемы	1	5	5
Внутрисеместровая аттестация	1	19	15
Посещение и работа на лекции	10	0,5	5
Итоговая аттестация	1	20	20
Итого			100

Критерии выставления оценок (требования)

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные данной программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не оцениваются.

Работа студентов на семинарах включает участие в обсуждении проблемных вопросов (вопросы для повторения и обсуждения), ответы на вопросы преподавателя, внимательное слушание, конспектирование и обсуждение докладов и сообщений, подготовленных другими студентами и др.

Минимальная оценка – 0,5 балла выставляется, если студент присутствовал на семинаре, внимательно слушал ответы одногруппников, но сам не отвечал.

1 балл выставляется, если студент один – два раза правильно ответил на дополнительный вопрос или выступил с небольшим дополнением.

1,5 – 2 балла выставляются при активном участии студента в предлагаемых формах работы на семинаре, в зависимости от полноты и правильности ответов.

Максимальная оценка 3 балла выставляется, если студент активно работал в течение всего семинара (принимал участие во всех формах работы) и давал абсолютно обоснованные, полные и правильные ответы.

В случае, если студент присутствовал на семинаре, но неоднократно нарушал дисциплину, отвлекался, занимался посторонними делами, мешал работе группы и др., то он не получает баллов (оценка – 0 баллов).

Максимальная оценка за выступление с докладом – 5 баллов – складывается из следующих компонентов:

0,5 – 1 балл – наличие специально подготовленного текста или развернутого плана выступления. В случае болезни студента или других непредвиденных обстоятельств подготовленный материал защитывается вместо выступления. При отсутствии такого текста, использовании непосредственно учебника, книги, ксерокопированных материалов и т. п. – От итоговой оценки отнимается 1 балл.

1 – 3 балла – содержание, полнота, логичность изложения. Особенно ценится уверенное владение материалом, самостоятельность изложение, творческий подход.

0,5 – 1 балл – презентационные навыки студента, контакт с аудиторией, использование наглядности (доска или специально подготовленные пособия), ответы на дополнительные вопросы преподавателя и студентов.

Участие в групповом диспуте предполагает, что студенты заранее распределяют материалы выступления (отражающего точку зрения выбранного философа), готовят элементы наглядности (портреты, книги и др.), придумывают элементы драматизации (мини-сценки). Работа каждого студента в мини-группе оценивается из 5 баллов, в зависимости от подготовленности, активности, ориентации в материале, умения ответить на вопросы ведущего и «оппонентов» (представителей других мини-групп). Каждой мини-группе за творческий подход к выступлению, оригинальность, глубину понимания материала, доступность изложения добавляется до 3 баллов.

Конспект первоисточника предполагает краткое самостоятельное изложение его основных положений. Главная задача конспектирования – кратко, понятно и доступно изложить основные идеи изучаемого произведения (прежде всего – для самого студента). Наличие такого конспекта значительно облегчает подготовку к контрольным работам, аттестациям и экзаменам. Максимальная оценка за конспект – 4 балла – вставляется в зависимости от выполнения следующих требований.

Объем конспекта должен составлять 7-10 % от объема произведения. Конспекты выполняются в специальной тетради.

Каждый конспект должен содержать: фамилию и имя автора произведения; полное название произведения на русском языке (в скобках возможно указать название произведения на языке оригинала); дату написания произведения. Желательно также указать выходные данные источника, по которому составлялся конспект.

Страница конспекта должна иметь поля, на которых записываются названия отдельных разделов (пунктов) произведения или дополнительные примечания.

Конспект не предполагает переписывания произведения, требуется изложить его основные мысли, идеи. При этом можно использовать точные цитаты. В таком случае цитируемый текст заключается в кавычки.

Конспект должен полностью передавать структуру произведения (название или нумерация книг, разделов, глав, параграфов и т. п.).

При оформлении конспекта желательно использовать ручки разного цвета (для выделения структуры или основных идей).

Внутрисеместровая и итоговая аттестации выполняются в письменном виде. В работу включаются как тестовые задания, так и вопросы, требующие самостоятельных развернутых ответов, которые оцениваются в зависимости от их правильности, полноты и обоснованности.

Баллы (0,5) за посещение и работу на лекции выставляются в том случае, если студент не просто присутствовал на лекции, но и внимательно слушал преподавателя, не отвлекался, вел конспект, не мешал работе группы. В случае, если студент опоздал на лекцию более, чем на 10 минут, неоднократно отвлекался и получал замечания преподавателя, занимался посторонними делами и т. п., баллы за посещение лекции не выставляются. В спорных случаях преподаватель имеет право проверить наличие и полноту конспекта лекции.

3.4. Вопросы для самопроверки и обсуждений по темам

Тема 1. Периодизация развития психологии. Материалистические учения о душе

1.  Предмет и методы истории психологии.

2.  «Персоналистический» и «контекстный» подходы к развитию науки.

3.  Общая характеристика античных психологических учений.

4.  Периодизация развития психологии, краткая характеристика основных этапов (с использованием подготовленных символических изображений).

5.  Материалистическое учение о душе Левкиппа-Демокрита. Теория «истечения».

6.  Развитие материалистических идей в античности.

Тема 2. Учения о душе на Древнем Востоке. Идеалистические учения о душе в античности

1.  Психологические идеи Сократа.

2.  Софисты и Сократ.

3.  Софисты об относительности истины.

4.  Сущность Сократического диалога.

5.  Психологические идеи на Древнем Востоке.

Тема 3. Психологические идеи Платона – «ПИР»

1.  Платон о структуре и функциях души.

2.  Учение Платона о познании и способностях души.

3.  Психологические и социально-психологические идеи в диалоге Платона «Пир» (с использованием подготовленных иллюстраций).

Тема 4. Психологические идеи Аристотеля

1.  Учение Аристотеля об энтелехии.

2.  Аристотель о функциях души.

3.  Учение Аристотеля о познании, чувствах, воле.

4.  Трактат Аристотеля «О душе».

5.  Аристотель как отец и первый историк психологии.

6.  Аристотель и Теофраст о характере.

Тема 5. Психологические идеи поздней античности, Средних веков и эпохи Возрождения

1.  Влияние религии на взгляды о душе.

2.  Сущность схоластических взглядов на душу.

3.  Спор номинализма и реализма и его значение для развития психологических знаний.

4.  Тенденции развития психологических взглядов в период Возрождения.

5.  Психологические идеи в трудах Ф. Аквинского.

6.  Новые подходы к пониманию души (Д. Скотт, У. Оккам).

7.  Значение трудов арабоязычных философов для развития психологии.

8.  Итоги развития психологических учений в поздней античности.

9.  Историческая специфика эпохи Возрождения.

Тема 6. Психологические идеи Ф. Бэкона

1. Новое понимание функций души Ф. Бэконом.

2. Ф. Бэкон об эмпирическом изучении души.

3. Ф. Бекон о методах науки.

4. Классификация «идолов» или ошибок познания.

Тема 7. Психологические взгляды Р. Декарта

1.  Изменение понятия «душа» в философии Р. Декарта. Критерий отличия психических и физиологических процессов.

2.  екарта о теле. Описание рефлекторного принципа непроизвольных движений.

3.  екарта о душе. Понятие сознания.

4.  Философский метод познания истины по Декарту.

5.  Структура и основное содержание трактата «Страсти души».

6.  Значение идей Р. Декарта для последующего развития психологии.

Тема 8. Психологические идеи Б. Спинозы

1.  Учение о единой субстанции и ее атрибутах.

2.  Спиноза о возможностях познания, способах и родах познания.

3.  Учение Спинозы об аффектах и возможности освобождения от них.

4.  Свобода как познанная необходимость.

5.  пинозы в становление проблемы сознания как объекта психологического изучения.

6.  Основное содержание Трактата Спинозы «Этика».

Тема 9. оббса

1.  Т. Гоббс о происхождении и функций души.

2.  Р. Декарт и Т. Гоббс о количестве субстанций и соотношении души и тела.