Московский ВУЗ глазами студентов. По материалам опроса студентов (стр. 10 )

Существенно выросло значение предварительной положительной информации о вузе. На значение этого фактора в 2001 г. указывали 3,7% студентов государственных вузов и 4,7% — негосударственных, в 2004 г. соответственно — 23,8 и 17,1%. Но в то же время эта информация минимально связана с публикациями СМИ, справочниками по вузам, советами учителей. Здесь практически никаких изменений за четыре года исследований не обнаружено ни по государственной, ни по негосударственной подсистеме высшего образования.

Выбор вузовской подсистемы. Вопрос о возможном повторном выборе вуза (Если бы Вам вновь пришлось поступать в вуз, то какой вуз Вы бы выбрали?) показывает, что отмеченный выше феномен ослабленной идентичности студентов негосударственных вузов со своим вузом — достаточно устойчивая тенденция. Во всяком случае в 2001 г. из студентов государственных вузов вновь выбрали бы государственный вуз 74,3% опрошенных, в 2004 г. —78,4%, а негосударственный вуз соответственно 2,3 и 2,3%, то из студентов негосударственных вузов вновь выбрали бы негосударственный вуз в 2001 г. 20,1%, в 2004 г. — 10,3%, а государственный — 31,6 и 37,2%. Тенденция, как можно заметить, развивается не в пользу негосударственных вузов. Но нельзя не учитывать, что в негосударственных вузах существенно представлена позиция относительно того, что не имеет значения, какова принадлежность вуза (не придают различию государственного или негосударственного характера вуза 33,3% обучающихся в негосударственных вузах).

Интерес к учебе. В этом отношении картина за период с 2001 г. практически не изменилась. Данные отражены в таблице 24.

Таблица 24

Мониторинг интереса студентов к учебе

Интересно ли Вам учиться?	2001 негос. вузы	2001 гос. вузы	2002 негос. вузы	2002 гос. вузы	2004 негос. вузы	2004 гос. вузы
да скорее да, чем нет скорее нет, чем да нет затрудняюсь ответить	47,4 45,1 3,4 1,6 2,4	38,3 46,7 10,5 0,5 3,4	36,8 49,4 7,6 1,8 4,0	40,7 45,3 10,7 0,7 2,6	47,7 41,4 4,0 3,2 3,9	38,6 44,7 10,1 2,4 4,5

Данные за 2001 и 2004 г. почти совпадают, но это скорее формальное совпадение. Очевидно, что для данного исследования нормально колебание в распределении ответов респондентов в определенных пределах, чтобы делать выводы о тенденциях. В данном случае заметен устойчиво высокий интерес к учебе в вузах и государственных, и негосударственных.

Престиж диплома вуза и обучения в данном вузе. Отмеченное выше различие студентов государственных и негосударственных вузов в оценке престижа диплома своего вуза и престижности обучения в нем было зафиксировано и на прошедших этапах мониторинга. Общая картина в оценке студентами престижа диплома своего вуза представлена в таблице 25.

Таблица 25

Мониторинг престижа диплома своего вуза в оценке студентов

Каков, по Вашему мнению, престиж диплома Вашего вуза?	2001 негос. вузы	2001 гос. вузы	2002 негос. вузы	2002 гос. вузы	2004 негос. вузы	2004 гос. вузы
высокий средний затрудняюсь ответить	32,6 49,3 18,1	43,4 37,5 19,1	30,5 49,6 19,9	59,1 28,9 12,0	33,2 34,9 31,5	69,4 17,8 12,0

В негосударственных вузах данный показатель практически не изменился за период исследования. Возможно, увеличение числа тех, кто затрудняется с ответом на поставленный вопрос, означает сдвиг в сторону более высокой оценки студентами престижности диплома своего вуза, а значит — и престижности вуза. В этом же направлении можно интерпретировать динамику распределения ответов на вопрос «Как Вы считаете, престижно ли учиться в Вашем вузе?». В 2001 г. затруднившихся с ответом на этот вопрос среди студентов негосударственных вузов было 33,4%, в 2002 г. — 44,7%, в 2004 г. — 41,4%.

Жизненные планы студентов. Сравнение основных жизненных планов студентов, обучающихся в государственных и негосударственных вузов, в динамике представлено в таблице 26.

Таблица 26

Мониторинг жизненных планов студентов

Каковы Ваши планы после окончания вуза?	2002 негос. вузы	2002 гос. вузы	2004 негос. вузы	2004 гос. вузы
работать по специальности, полученной в вузе поступать в аспирантуру, заниматься наукой уехать на работу за границу получить новую специальность, квалификацию другое	67,0 5,3 10,9 16,8 —	50,0 18,7 13,5 17,5 0,3	64,6 11,4 8,2 15,3 14,1	54,4 13,9 8,1 18,9 15,9

Тенденция достаточно очевидна: в негосударственных вузах более ясно очерчено стремление работать по специальности, полученной в вузе, чем это характерно для государственных вузов. С учетом характерных черт вузов, попавших в выборку, можно утверждать, что в негосударственных вузах, непосредственно сталкивающихся с проблемами рыночной экономики, спектр специальностей больше ориентирован на их практическое применение, что во многом влияет на выбор этих вузов студентами.

III. Выводы и рекомендации

Четвертый этап социологического исследования «Российский вуз глазами студентов» выявил устойчивую тенденцию подсистемы негосударственного высшего образования к повышению уровня работы, обеспеченности образовательных программ необходимыми материальными и кадровыми условиями, общую тенденцию к развитию негосударственных вузов как важной части российской образовательной системы.

Анкетный опрос проясняет не столько реальные условия учебы в вузе, сколько облик самих студентов. Основные выводы относительно облика студентов негосударственных и государственных вузов состоят в следующем:

1. При всем различии состава студентов государственных и негосударственных вузов их отношение к учебе, базовые ценности, удовлетворенность студенческой жизнью, включенность в жизнь вуза, уровень материальной обеспеченности, представление о перспективах и жизненных планах — имеют сходную конфигурацию. Очевидно, что эта конфигурация определяется особенностями социально-экономического положения, социокультурными процессами, общественными настроениями в стране, а точнее в Москве.

Хотя свое материальное положение студенты негосударственных вузов оценивают более критично, чем студенты государственных вузов, суммирование положительных и отрицательных оценок дает одну и ту же конфигурацию, а перечень предметов, по которым можно судить о действительном жизненном стандарте, практически идентичен для обеих групп. Среди прочего следует отметить, что компьютер стал обычной бытовой вещью для студента-москвича (78 и 90%), выход в интернет дома имеют 52 и 71%, мобильный телефон есть почти у каждого студента (88 и 91%). Это обстоятельство в дальнейшем следует сравнить с обеспеченностью современными информационными средствами как вузов, так особенно преподавателей.

Отсутствие разобщенности студентов Москвы из двух групп вузов по тому, как они смотрят на жизнь, на свои перспективы, — серьезный аргумент против противопоставления негосударственных и государственных вузов.

2. Ответы показывают, что нет существенной разницы в оценке своего вуза между студентами негосударственных и государственных вузов по вопросу об условиях получения образования. Нередко эти оценки выше в секторе негосударственного образования. Так, почти половина (47%) опрошенных в негосударственных вузах считают, что их вуз имеет «в полной мере» хорошие условия для проведения учебных занятий, а в госвузах — несколько более одной трети (38%).

Данная тенденция является долговременной, она отмечена в предыдущих сопоставительных исследованиях мнения студентов негосударственных и государственных вузов, что позволяет отвергать огульные оценки негосударственной подсистемы высшего образования как своего рода обмана потребителя.

3. Студенты негосударственных вузов в меньшей степени идентифицируют себя со своим вузом и сектором негосударственного высшего образования.

В последнем из указанных пунктов видится определенный ресурс негосударственных вузов. Соответствующие рекомендации связаны с проблемой корпоративной культуры.

Формирование корпоративной культуры (или более точно — университетской культуры) возможно через привлечение различных средств формирования и развития солидарности студентов и всех участников образовательного процесса. Выстраивание солидарных отношений по модели «свои–чужие» — достаточно непростое, но возможное дело. Идентификация со своей учебной группой, курсом, факультетом, вузом возможна и на фоне индивидуалистических установок, которые сильны сегодня не только среди студентов, но и преподавателей.

Особенности мнения студентов негосударственных и государственных вузов о своих вузах и о своих послевузовских перспективах следует изучать и далее вместе с другой информацией о российских вузах. Это путь к лучшему пониманию вуза как такового, его места и роли в современной российской действительности.

* * *

Мониторинг дает основание и для более общих выводов о судьбах негосударственного высшего образования в современной России. Прошедшие 12 лет становления негосударственного сектора образования были трудными. Но главные трудности впереди. Российское образование стоит перед целым рядом вызовов и угроз, из которых перечислю наиболее очевидные:

1) «демографическая яма»;

2) вхождение в Болонский процесс;

3) вхождение России в ВТО;

4) глобализация и приход в российское образование зарубежных вузов;