5) создание крупными отечественными фирмами т. н. корпоративных вузов;

6) введение Единого государственного экзамена и ГИФО.

На сравнительно коротком отрезке времени в сферу образования ворвется такой объем Нового, справиться с которым (осмыслить, адаптироваться, перестроиться и т. д.) в полной мере смогут далеко не все вузы, особенно негосударственные. Наступает период реальной конкуренции, главным полем которой будет прежде всего качество образования. С целью устранения негосударственного сектора высшего образования как конкурента госвузов, «оттягивающего» на себя значительную часть студентов, а значит и денег, которые они платят за обучение, без сомнения, будут активно использоваться и силовые приемы, в частности механизм законотворчества. Негосударственные вузы плохо защищены законом.

Государственная и общественная поддержка негосударственного образования своей предпосылкой имеет то обстоятельство, что вектор движения России в будущее определяет социальный либерализм, главными ценностями которого являются свобода, частная собственность, мир. Из этого следуют, по крайней мере, три главных вывода.

1. Современная Россия — это Россия капиталистическая. Капитализм как реальность уже полностью заместил в России социализм в том смысле, что общественная собственность на средства производства в нашей стране уничтожена и ее еще недавно господствующее положение заняла собственность частная. Это значит, что не может быть так, чтобы российская экономика была рыночной и в ней абсолютно доминировала частная собственность, а система образования при этом оставалась вне зоны рыночных отношений и в ней абсолютно господствовала государственная школа, осуществлялся тотальный государственный контроль за деятельностью и развитием школ и вузов. Либеральная экономика предполагает либеральную систему образования, ибо либерализм представляет собой всеохватную концепцию, касающуюся всех сфер жизни общества, а не только экономики. Нынешнее соотношение частной и государственной собственности (77% против 4,1%) в экономике и соотношение государственного и негосударственного образования представляется парадоксом российской современности, за которым кроется одно из основных, концептуальных противоречий в развитии нынешнего общества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Доминирование в России частной собственности и частного сектора экономики означает наличие в ней гражданского общества — такой части единого общества, которая появилась с возникновением государства и разделением общества на государственную и негосударственную неполитическую сферы человеческой жизнедеятельности. Таким образом, негосударственные вузы как самоорганизуемые, самоуправляемые и самофинансируемые образовательные заведения изначально являются порождением либерализма — частной собственности и гражданских свобод, в частности свободы и права каждого на предпринимательскую деятельность в любой сфере. При этом гражданское общество не противопоставляется государству, они неразрывно взаимосвязаны и немыслимы друг без друга.

3. Признание социального либерализма в качестве стратегии развития России позволяет лучше представить сущность, смысл и цели образования — высшего вообще и негосударственного в частности. Утвердившаяся парадигма образования, сориентированная на подготовку узких специалистов-исполнителей, не востребует личность размышляющую, стремящуюся к пониманию. Сегодня и сам человек стремится к образованию прежде всего для того, чтобы дороже продать себя на рынке труда.

Современная социально-либеральная парадигма образования нацелена на образование не просто специалиста, но свободного человека с сознанием, которое открыто новым смыслам жизни и поиску истины, настроено на размышления ради понимания. Свободный человек с открытым сознанием и нестандартным мышлением может быть образован только в свободной школе и свободном вузе, не связанными обязательствами неумолимо следовать официальным образовательным стандартам. В наибольшей мере этому требованию соответствуют именно негосударственные вузы как относительно независимые от внешнего контроля со стороны государства. Насколько они соответствуют сегодня этой миссии — другой вопрос.

Если негосударственные вузы не успеют быстро отмобилизоваться и подготовиться к предстоящим неизбежным переменам, то абсолютное большинство из них покроют пески времени. О многих не стоит сожалеть. Более того, чем скорее это случится, тем лучше. Но не должна быть подвергнута сомнению и убита сама идея негосударственного образования и часть тех негосударственных вузов, которые уже сегодня демонстрируют высокое качество образования и способны создавать такие образовательные стандарты, которыми уже сегодня может гордиться страна.

Литература

Об образовании. Закон Российской Федерации от 10. 07. 92 г. ; в ред. Федерального закона от 13. 01. 96 г. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. — 1992. — № 30. — Ст. 1797; Российская газета. — 1996, 23 янв.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Утверждена постановлением Правительства Рос. Федерации от 4.10.2000 г. № 000. — М., 2000. — 16 с.

* * *

Актуальные проблемы образования: Сб. науч. трудов /Науч. ред.: , ; Ин-т социологии РАН; Рос. об-во социологов. — М., 2003. — 230 с.

т образования на всю жизнь к обучению в течение всей жизни // Молодежь и общество на рубеже веков. Тезисы и материалы Междунар. науч.-практ. конференции, 20–21 октября 1998 г. Ч. 3. — М., 1998. — С. 5–10.

Бизнес-образование в России: Аналит. справочник /Науч. ред. . — М.: КОНСЕКО, 1998. — 349 с.

Всемирный доклад по образованию 1998 г.: Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. — Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 1998. — 175 с.

Всемирный статистический обзор по высшему образованию 1980–1995 гг.: Рабоч. документ /Всемирная конференция по высш. образованию «Высшее образование в XXI веке: Подходы и практические меры». Париж, 5–9 окт. 1998 г. — Париж, 1998. — 71 с.

Высшее образование в XXI веке: Подходы и практические меры: Рабоч. документ /Всемирная конференция по высш. образованию «Высшее образование в XXI веке: Подходы и практические меры». Париж, 5–9 окт. 1998 г. — Париж, 1998. — 93 с.

Высшее образование для XXI века: Науч. конференция. Москва, 22–24 апреля 2004 г.: Пленарные заседания. Специальное заседание «Негосударственное высшее образование в России: состояние и перспективы развития» (стенограмма). — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2004. — 212 с.

Высшее образование для XXI века: Науч. конференция, 22–24 апреля 2004 г.: Культурологические, педагогические, психологические проблемы высшего образования: Доклады и материалы. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2004. — 321 с.

Высшее образование для XXI века: Науч. конференция, 22–24 апреля 2004 г.: Философские, социологические, экономические проблемы высшего образования: Доклады и материалы. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2004. — 342 с.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Изд. официальное. — М.: Госкомвуз, 1995. — 383 с.

егиональные университеты и корпоративный «климат» // Высшее образование в России. — 2002. — № 5. — С. 26–28.

Запесоцкий культура и гуманитарное образование. — СПб.: ИГУП, 1996. — 332 с.

Запесоцкий : философия, культурология, политика. — М.: Наука, 2002. — 455 с.

Ильинский революция. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии, 2002. — 592 с.

Ильинский вузы России: опыт самоидентификации. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2004. — 350 с.

Ильинский к успеху. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2004. — 512 с.

Ильинский вузы России: кризис идентичности и пути его преодоления. — М.: Социум, 2004. — 39 с.

Ильинский — путь к Знанию, Пониманию, Созиданию // Знание. Понимание. Умение. — 2004. — № 1. — С. 10–18.

, , Ушакова московских вузов о системе высшего образования: По материалам социологического опроса студентов гос. и негос. вузов Москвы, март 2001 г. — М., 2001. — 61 с.

, , Ушакова М. В. Студенты о высшем образовании в московских вузах: По материалам третьего этапа социологического мониторинга студентов гос. и негос. вузов Москвы, март 2002 г. — М., 2002. — 64 с.

Интеграция науки, образования и культуры /НГУ. Кафедра ЮНЕСКО «Устойчивое развитие: науки об окружающей среде и социальные проблемы». — Новосибирск, 1997. — 164 с.

Интеллектуальные инновации в обществе и развитие образования: Материалы научной конференции, 1–3 октября 1996 г., Новосибирск. — Новосибирск, 1997. — 243 с.

Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года // Российская газета. — 2004, 31 марта. — С. 15.

, , Борисова образования. — М.: Педагогика, 1991. — 270 с.

, , Смирнов эффективности высшего образования в Российской Федерации /Ин-т экономики РАН. Центр исследований рынка труда и соц. процессов. — М., 2004. — 27 с.

Кузнецова и проблема гуманитаризации образования /Филос. об-во СССР. — М., 1990. — 117 с.

Луков аудитория как неконтактная социокультурная общность: (По материалам исследования читательской аудитории журнала «Смена» // Социологический сборник. Вып. 4 /Ин-т молодежи; Под общ. ред. , . — М.: Социум, 1998. — С. 24–36.

Михайлова высшего образования в Российской Федерации: проблемы реформирования: Автореф. дис... канд. социол. наук. — М., 1999. — 23 с.

Можаева -технический прогресс и современные концепции образования в развитых капиталистических странах: Науч.-аналит. обзор /ИНИОН АН СССР. — М., 1987. — 69 с.

На пути к «Повестке дня на XXI в области высшего образования: Проблемы и задачи грядущего XXI века в свете региональных конференций: Рабоч. документ /Всемирная конференция по высш. образованию «Высшее образование в XXI веке: Подходы и практические меры». Париж, 5–9 окт. 1998 г. — Париж, 1998. — 19 с.

Овчинникова негосударственного вуза в России 90-х годов: Автореф. дис... канд. социол. наук. — М., 1999. — 21 с.

Панкрухин образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие. — М.: Интерпракс, 1995. — 239 с.

Первый Всероссийский конкурс «Лучшие проекты по международному сотрудничеству в сфере образования: Сб. матер. и рекомендаций. — М.: Акад. администраторов образования, 1998. — 223 с.

Плаксий высшего образования. — М.: Нац. ин-т бизнеса, 2003. — 654 с.

Плаксий и нищета российского высшего образования /Нац. ин-т бизнеса. — М., 2004. — 111 с.

Плаксий параметры высшего образования // Знание. Понимание. Умение. — 2004. — № 1. — С. 19–24.

Подшибякина системы образования в условиях кризиса: анализ и перспективы. — СПб.: СПбГУЭФ, 1999. — 144 с.

Реформа и развитие высшего образования: Программный документ /ЮНЕСКО. — Париж: ЮНЕСКО, 1995. — 49 с.

Смолин и национальная безопасность // Свободная мысль. — 1997. — № 11. — С. 75–82.

риоритеты образования: взгляд законодателя // Высшее образование в России. — 2002. — № 5. — С. 34–45.

Социология: Основы общей теории: Учебник для вузов /Отв. ред.: , . — М.: Норма (Издат. группа НОРМА — ИНФРА-М), 2002. — 912 с.

ендерная асимметрия в системе высшей школы: проблемы и решения // Высшее образование в России. — 2002. — № 5. — С. 62–64.

«Хорошее общество»: Социальное конструирование приемлемого для жизни общества /Ин-т философии РАН; Отв. ред. В. Г. Федотова. — М., 2003. — 182 с.

Человек и общество: тенденции социальных изменений: Материалы Междунар. науч.-практ. конференции, 24–26 сент. 1997 г.: Вып. 2. Проблемы молодежи и образования: Ч. 1. Молодежь и общество. — СПб. — Минск — Ростов н/Д., 1997. — 179 с.

Человек и общество: тенденции социальных изменений: Материалы Междунар. науч.-практ. конференции, 24–26 сент. 1997 г.: Вып. 2. Проблемы молодежи и образования: Ч. 2. Акмеология образования. — СПб. — Минск — Ростов н/Д., 1997. — 191 с.

Чумак образовательных услуг: социальный анализ состояния и перспектив развития: Автореф. дис... докт. социол. наук. — М., 1999. — 41 с.

Шереги образования: прикладные исследования. — М.: Akademia, 2001. — 463 с.

нутривузовское управление качеством обучения // Высшее образование в России. — 2002. — № 5. — С. 29–33.

Яблонскене высшего образования России в условиях социально-политической трансформации общества (вторая половина 80-х — 90-е гг. ХХ в.): Автореф. дис… канд. ист. наук. — М., 2004. — 27 с.

Московский ВУЗ глазами студентов. По материалам опроса студентов (стр. 11 )

Литература

Оглавление

Гипотеза исследования…………………………………… 16

Особенности выбора вуза и мотивы учебы…………… 33

Мнение студентов о престиже вуза……………………… 35

Удовлетворенность студенческой жизнью…………….. 37

Оценка студентами условий обучения…………………. 41

Динамика студенческих оценок………………………… 50

III. Выводы и рекомендации……………………… 55

Литература ……………………………………………… 60

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы