Методические рекомендации по использованию опытов и экспериментов для развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста (стр. 3 )

III.  Мой и кошкин язычок.

Что любит пить кошка? Правильно молоко. Если бы вы были кошечками, из чего бы вам было удобнее пить молочко? Я приготовила блюдце с молоком, попробуйте, как кошка лакать молоко язычком. Удобно ли вам пить молоко из блюдечка? Нет. А все потому, что у кошки на язычке есть «колючечки». Когда кошка вас лижет язычком вы замечали, что он немного колется. У меня еще для вас приготовлена наждачная бумага, попробуйте ею провести по молоку. Что у вас получилось? Правильно молоко осталось на бумаге, также оно остается и на языке у кошки.

IV.  Разминка.

Упражнения:

Кошка умывается

Зарядка для кошки - выгибаем спинку, сворачиваемся в клубочек…

V.  Я ростом с кошку.

Как вы думаете, что видит кошка, когда сидит на полу. Я предлагаю вам побыть немножко кошками. Возьмите, пожалуйста, листы бумаги и фломастеры и нарисуйте предметы как их видит кошка.

VI.  Как змея меняет кожу.

Отгадайте следующую загадку:

Веревка по земле ползет,

Вот язычок, открытый рот,

Всех укусить, готова я,

Всё потому что я...

(Змея)

Всем известно, что змея меняет свою кожу на новую. А вы хотели бы узнать, как она это делает? Ведь у нее нет ни пуговичек, ни змейки. Тогда слушайте внимательно, у меня для вас приготовлены перчатки. Наденьте на руку перчатку, свободной рукой держите за верхнюю часть. И медленно начинайте вытаскивать руку из перчатки, свободной рукой тяните перчатку в разные стороны. Усилием пальцев руки, на которой была перчатка, придерживайте ее так, чтобы снимаемая перчатка вывернулась наизнанку. Но змее труднее снять кожу, чем на перчатку, потому что она сначала должна порвать старую кожу возле пасти и головы. А для этого она долго трется обо что-нибудь твердое. Змея меняет кожу, потому что старая изнашивается или становится тесной.

VII.  Как рыба в воде.

Отгадайте еще одну загадку:

Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

Ответ (Рыбка)

Ребята, скажите мне, пожалуйста, где живут рыбы? Что умеет делать рыбка? Правильно хорошо плавать, у меня приготовлены для вас щепочки. Давайте представим, что это рыбки. Назовите у кого какая рыбка. Сколько рыбак у нас плавает? На какие геометрические фигуры они похожи?

У меня для вас приготовлена еще одна хитрая загадка, слушайте внимательно:

Года она нам всем считает,

Птенцов своих она теряет.

Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут её...

Всю ночь летает - мышей добывает.

А станет светло - спать летит в дупло.

Назовите, одним словом кто это? Правильно птицы. а чем отличаются птицы от кошки, змеи, рыбы? Птицы красиво поют. А где мы можем услышать пенье птиц? Могут ли люди петь как птицы? Попробуйте, у вас получилось? Почему нет? Хотите узнать, как птицы так красиво поют? Я вам сейчас об этом расскажу:

Пение птиц — это одни из самых прекрасных звуков в природе. Иногда, попадая за город, мы слышим пение птиц, и нам может показаться, что они переговариваются друг с другом. Действительно, птицы общаются между собой, так же, как и многие другие животные. Конечно, птицы могут выражать удовольствие, так же, как и мы, когда восклицаем «Ох!» или «Ах!». Курица издает звуки, предупреждающие ее цыплят об опасности и призывающие их пригнуться к земле. Затем она подает другой сигнал, созывающий их вместе. Когда дикие птицы летают по ночам, они кричат. Это позволяет им держаться вместе и помогает потерявшимся вернуться в стаю.

Но язык птиц отличается от нашей речи. Мы используем специальные слова, которые выражают наши мысли. Птицы жене учат свой язык. Это врожденный инстинкт. В одном эксперименте цыпленка изолировали от петухов и кур, так, чтобы он не мог слышать производимых теми звуков. Но когда он вырос, то издавал те же звуки, что и цыплята, жившие в курятнике. Но это вовсе не означает, что птицы вообще не учатся пению. На самом деле некоторые птицы могут воспроизводить пение других. Вот откуда и получил свое название пересмешник многоголосый.

Если воробей находится среди канареек, то делает огромные усилия, чтобы петь как они. Если канарейка попадает в общество соловьев, то может довольно хорошо имитировать их пение. И мы хорошо знаем, как попугай подражает звукам, которые он слышит. Так что можно сказать, что хотя птицы и рождаются с умением петь, но некоторое обучение все же имеет место. Знаете ли вы, что у птиц есть свои диалекты? Оказывается, песни одного и того же вида птиц звучат по-разному в разных частях мира. Это говорит о том, что помимо инстинкта многое в жизни птиц влияет на умение петь.

Каких птиц вы знаете? У меня для вас приготовлены листочки нарисуйте на них птиц, которых вы знаете.

VIII.. Итог

Воспитатель:

-Ребята, все ли мои загадки вы отгадали? Что нового вы сегодня узнали? О чем каждый из вас рассказал бы своей маме?

2.Организация совместной познавательно - исследовательской деятельности взрослого с детьми.

 Совместная  деятельность взрослого с детьми является, основным в формировании у детей опытно - экспериментальных  навыков. При этом воспитатель – равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую деятельность. К этому блоку относятся опыты и эксперименты, игры - эксперименты, игры – опыты. Также реализуемые совместно с родителями проекты. Именно совместная  содержательная деятельность взрослого и ребенка является своего рода школой передачи социального опыта в сфере влиянии неживой природы на все живое.

В процессе совместной экспериментальной деятельности дети учатся ставить исследовательские задачи:

- выявлять проблемы;

- выдвигать гипотезы;

- задавать вопросы;

- давать определения понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- высказывать суждения;

- делать выводы и умозаключения.

Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.).

Также события, специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое?», «Что с этим делать?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации – вырезки на определенную тему.

Отталкиваясь от события, педагог ставит вопросы для исследования (Почему дует ветер? Почему осенью бывает листопад? Как получается радуга? и т. д.)

Каждый вопрос, обращая детей к определенному факту, условиям возникновения какого - то явления, заставляет их сравнивать – различать и соединять эти факты и явления, устанавливать возможные связи и отношения между ними. Воспитатель вместе с детьми обсуждает высказанные идеи, предположения, предполагает свою версию ответа.

Обсуждение происходит за «круглым столом». На этом этапе педагог может использовать реальный предметный и иллюстративный материал.

Иллюстративный материал, предлагаемый для использования (анализа – сравнения), представляет собой карточки разного размера, от довольно крупных до мелких (как в детском лото), которые рассматриваются всеми участниками, передаются из рук в руки. Только при такой работе с материалом становится возможным его детальный анализ, возникают активные обсуждения и идеи относительно сходства и различия, связей между исследуемыми предметами и явлениями.

Следующий этап исследования – опытная проверка идей (на уровне практического действия) или фиксация найденных оснований классификации, «меток», схеме, карте. Эту часть исследовательской работы дети осуществляют индивидуально или по подгруппам. Затем подгруппы вновь объединяются для окончательного обсуждения.

Методы и приемы:

- Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.);

- Словесные  (беседы, чтение  художественной  литературы, использование фольклорных материалов);

- Практические  (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры, игры-превращения, фокусы, занимательные опыты);

- компьютерные и мультимедийные средства обучения и т. д.

Однако партнерская познавательно - исследовательская деятельность со взрослым, сама по себе ценная для ребенка, должна также придать импульс свободной самостоятельной деятельности дошкольников, активизировать их собственные изыскания за пределами детского сада (например дома).

Приложение 2.

Картотека опытов

Опыты с глиной:

·  Растворять глину в воде и отстаивать

·  Пересыпать из разных объемов

·  Рисование на глине

·  Отпечатки

·  Рассматривать глину через увеличительное стекло

·  Переносить глину разными мерками

·  Пересыпать одновременно глину и песок

·  Выбивать ямки в глине водой

·  Раскрашивать глину

·  Лепка аз песка и из глины

·  Проверка глины на прочность - сравнить изделия из глины и песка

·  Взвешивание глины и песка

Опыты на тему: « Эти удивительные растения».

Как растение ищет свет?- Поставить растение у окна на три дня. Развернуть растение на 180градусов и оставить еще на три дня. В итоге листья растения поворачиваются к окну.

Как питаются растения?- Зарисовать части растения и рассказать какая часть за что отвечает.

Как вырастить отростки?- Ножом срезать верхушку герани и поместить в прозрачный сосуд, поставить на подоконник. Через некоторое время на отростке начнут образовываться корни.