Помощь ребенку в приготовлении домашних заданий (стр. 3 )

Перегрузку вызывают и такие задания, о порядке и приёмах выполнения которых учащиеся не имеют ясных представлений, а также задания, не скоординированные учителем по другим предметам.

Постановка четкой цели каждого домашнего задания, отбор их видов и реальная оценка всех возможностей учащихся предупредит опасность перегрузки.

Согласно современным педагогическим и гигиеническим требованиям, обучение в первом классе проводиться без домашних заданий (только со второго полугодия возможны задания по чтению). Однако нередко это требование нарушается, как нарушается оно и тогда, когда на выходные, праздничные и каникулярные дни дети получают домашние задания.

Рекомендуемое гигиенистами время приготовления уроков не должно превышать во втором классе 1,2 часа, в третьем и четвёртом – 1,5 часа. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей. Объём домашнего задания по одному предмету должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.

Необходим четкий ритм занятий. Для второклассника после 25 минут занятия – перерыв на 5-10 минут. Во время перерыва хорошо сделать несколько гимнастических упражнений, полезна специальная гимнастика для глаз. В третьем классе продолжительность занятий (без перерыва) может быть увеличена до 35-40 минут, а в четвертом – до 45 минут. Но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2-3 минуты. Во время большого (т. е. 10-минутного) перерыва учащиеся третьего-четвертого класса могут выполнить небольшую домашнюю работу (например, полить цветы).

Родители и дети должны чётко знать основные гигиенические требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места, ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении.

Проверка домашнего задания

Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его выполнения, правильность выполнения, качество (как по содержанию, так и по форме), выявить самостоятельность выполнения, определить приёмы, использованные учащимися при самостоятельной работе дома, в конечном счете определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала. Проверка домашних заданий требует определенной системы: содержание материалов проверки, его объём и последовательность (что и когда проверять); виды и приёмы проверки (какими способами и как проверять):порядок вызова учащихся (кого и когда проверять). Система проверки обязательно должна предусматривать методику проведения учета знаний и различные его формы, позволяющие охватить проверкой всех учащихся и получить достаточно данных для для суждения о знаниях каждого ученика.

Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. В зависимости от содержания и задач урока, проверка домашнего задания может осуществляться как в начале урока (если тема урока является продолжением предыдущей), так и в конце (если тема новая).

При проверке домашнего задания практикуются следующие способы:

• фронтальная проверка выполнения упражнения;

• выборочная проверка письменного задания;

• фронтальный опрос по заданию;

• выполнение аналогичного упражнения;

• взаимопроверка выполнения письменного задания;

• опрос по индивидуальным карточкам;

• опрос с вызовом к доске.

Таким образом, проверка домашнего задания может быть фронтальной и индивидуальной. Нельзя допускать универсализации способов проверки, используя изо дня в день одни и те же. Выход в рациональном использовании всех выше перечисленных способов. Важно не затягивать проверку домашнего задания, что приведет к непродуктивным потерям учебного времени.

, методист высшей категории отдела методического обеспечения начального образования НИО

МИНИСТЕРСТВО  НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Контрольная работа

Организация домашней работы, руководство ею

  Выполнила студентка 63 группы ОЗО

 

  Проверил профессор кафедры ТиМДО

 

Набережные Челны, 2009

Содержание

Объяснение  домашнего задания и организация  самостоятельной работы учащихся………………………………………………………………………..…3

Домашняя  работа и руководство ею в ДПУ…………………………………….5

Правила и методы домашнего задания и его выдача…………………………...6

Приемы  и методы проверки домашнего задания……………………………….7

Список  использованной литературы…………………………………………….8

Объяснения  домашнего задания  и организации  самостоятельной  работы учащихся

  Правильно организованное домашняя самостоятельная  работа учащихся – необходимое условие успешного обучения. В процессе выполнения домашнего задания закрепляются,  углубляются знания, полученные на уроке, вырабатываются навыки самостоятельной работы, воспитывается чувство ответственности за порученное дело.

  В содержании домашнего задания может войти изучение учебника, дополнительной литературы, разработка педагогической документации, дидактических пособий, анализ программы детского сада, написание докладов, рефератов, отработка записи наблюдений, разучивание стихотворений, сказок, гимнастических упражнений, подвижных игр и пр. объем и характер задания в каждом конкретном случае определяется общим планом учебных занятий по данному предмету, содержащим и целями урока и др. условиями.

  На  занятии преподаватель отводит необходимое время на объяснение домашнего задания, содержание которого продумывает предварительно при составлении перспективного плана и разрабатывает окончательно накануне урока. От того, насколько четко будет разъяснено задание, часто зависит успешность его выполнения. Поэтому целесообразно продумать не столько содержание и объем самостоятельной работы учащихся дома, но и определить, на каком этапе уроке дать задание, сколько на это потратить времени и на что обратить особое внимание. При разъяснении задания преподаватель учит рациональным способам и приемам самостоятельной работы, навыкам самообразования, демонстрирует образцы выполнения упражнений и лучшие работы учащихся. Темы докладов, рефератов, курсовых работ учащимся сообщают в начале учебного года, а за 3-4 недели до срока представления преподаватель напоминает о них.

  Сам ход выполнения домашней работы протекает  без непосредственного руководства  со стороны преподавателя. Однако вместе с уроком преподавателем программируется  назначение, характер, роль домашнего задания в изучении данного материала. На уроке же происходит и контроль за работой учащихся дома.

  Домашнее  задание дается на занятии тогда, когда его полезность и необходимость  обусловлены дидактическими задачами занятия. Если характер работы новый, то на занятии требуется научить учащихся выполнять это новое задание. Для этого преподаватель не только разъясняет его содержание, но и вооружает учащихся познавательными умениями, обеспечивающими успех выполнения домашней работы. Обучение приемам умственной работы необходимо всем, проявляющим устойчивые интересы и потребность в самообразовании.

  Домашние  задания учащихся значительно интересней, если они варьируются по характеру  и формам: практические, письменные и устные, с дополнительной литературой, обязательные и по желанию, задания на выбор и с использованием межпредметных связей, дифференцированные, индивидуальные и групповые, требующие коллективного выполнения, творческого характера и т. д.

  Педагогическим  опытом и специальными исследователями  доказано, что стремление учащихся выполнять домашнее задание усиливается, когда оно содержит в себе элемент новизны, когда оно понятно и доступно, соответствует склонностям учащегося, необычно по форме, систематически проверяется преподавателем и не вызывает перезагрузки учащихся.

  Выполнение  домашних заданий педагог обязательно  контролирует и оценивает, это побуждает учащихся работать старательнее. Устное задание можно проверить в процессе опроса, письменные работы бегло просматривать в начале урока, чтобы убедиться, что все справились с заданием. Изготовление пособий, разучивание художественных произведений, комплексов гимнастических упражнений, как правило контролируется на практических занятиях. В некоторых училищах на каждого учащегося заводят специальные журналы оценки практических умений и навыков.

Домашняя  работа и руководство ею в ДПУ

Домашняя  работа должна быть связана с работой  на уроке

По содержанию домашнюю работу можно разделить на 3 группы:

  а)  устное задание (изучить материал учебника, лекции, выучить правила);

  б)  письменное задание (конспекты, составление, решение задач, написание сочинений, рефератов);

  в)  учебно-практическая часть  (проведение опытов, изготовление пособий и раздаточного материала);

  Планируя домашнее задание, педагог должен комбинировать 3 группы заданий, учитывая объем домашнего задания.

Правила и методы объяснения домашнего задания  и его выдача

В содержание домашнего задания следует включить материал, имеющий важное значение для изучения последующего материала, мелкие и второстепенные вопросы не включать.

Необходимо правильно сочетать теоретический и практический материал.

Для обеспечения активности учащихся на уроке содержание задания надо включать задания с элементами новизны, с различной методикой выполнения (работа с книгой, аннотация статей, подготовка докладов и сообщений)

Каждое домашнее задание должно сопровождаться разъяснением (инструктаж), формами которого может быть:

  а) простое указание (это домашнее  задание надо выполнять как  предыдущее);

  б) указать ход выполнения домашнего  задания на образцах, с применением  2-з предметов;

  в)  разбор наиболее трудных моментов на уроке;

  г)  разъяснение требований к домашнему заданию и методика ее проведения;

  д)  домашнее задание должно быть выдано до звонка;