Помощь ребенку в приготовлении домашних заданий (стр. 8 )

Продуманное, взвешенное, интересное домашнее задание способно творить чудеса. А диалектика здесь простая: интересно на уроке – и домашнее задание не в тягость, а интересное, с душой выполненное домашнее задание неоценимо помогает уроку.

С первых уроков надо стремиться индивидуализировать домашнее задание в соответствии со способностями и возможностями конкретного ученика. Задание должно быть посильным для большинства, не очень простым для сильных учащихся. Чтобы удовлетворить этим требованиям, его надо составить из двух частей: 1) общей для всех учащихся; 2) творческого или трудного задания. Объём задания зависит и от времени года.

Важная задача педагога – обучить школьников приемам осмысленной, методически правильно организованной домашней учебной работы. Задание лучше готовить в тот день, когда был урок, а не накануне следующего урока. Это особенно важно для предметов с 2-3 часам в неделю. Начинать подготовку рекомендуется с самого трудного или «нелюбимого» предмета. Читать параграф с карандашом – делать выписки, отвечать на вопросы к параграфу.

Ученик готовится дома к урокам 10 лет. И от того, как он работает, по какому плану, насколько продумана его работа, в значительной степени зависят его знания и развитие.

Особое значение имеет проверка и оценка домашнего задания.

Ученики должны быть уверены в том, что домашнее задание непременно проверяется. Учитель обязан иметь ясное представление о домашней работе каждого ученика, следить за всеми его успехами и неудачами, объективно оценивать проделанную работу.

Итак, стало ясно, что от домашнего задания отказываться не следует. Его необходимо лишь грамотно использовать в своей работе, потому, что процесс образования неразрывно связан с самообразованием, с четко продуманной и направляемой учителем деятельностью ученика. Итак:

Проблема: Методика работы с домашним заданием.

Рассмотрим принципы и методы, которые лежат в основе продуктивности и эффективности работы учеников дома. Привычка к регулярной самостоятельно работе, выполнение заданий различной сложности – вот, что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом. Да и учебные планы невыполнимы без домашних заданий. Ученики тоже рассматривают домашнюю работу как необходимое условие своего успешного обучения в школе.

Как же сделать, чтобы домашние задания более эффективно помогали школьникам овладевать основными знаниями и умениями?

Цель наших советов – привлечь учителей к творческому поиску.

Постараюсь ответить на следующие вопросы:

1. Почему домашние задания необходимы?

2. Какую роль они играют при подготовке и планировании урока?

3. На что следует обращать внимание учащихся, давая задание на дом?

4. Как решить проблему контроля и оценки домашнего задания?

5. Что нужно сообщать родителям о подготовке детьми домашнего задания?

6. Варианты творческих домашних заданий.

1. Необходимость домашних заданий

Организуя учебную деятельность учащихся, учитель исходит из задачи оптимально развить личность каждого ребёнка, соблюдая единство научного обучения и морального воспитания, связи школы с жизнью, связи уроков с жизнью и прогрессом. Это обусловливает методику домашнего задания. Не следует задавать на дом то, что достигнуто на уроке. Существует, по меньшей мере, два обоснования необходимости домашнего задания, вытекающих из его педагогической функции.

Первое следует из того, что важнейшей задачей нашего образования является приобретение всеми учащихся основополагающих знаний и умений, но существуют различия в скорости восприятия и, следовательно, во времени, требующемся для усвоения материала отдельными учениками.

Второе следует из того значения, которое имеет домашнее задание для развития определенных качеств личности. Личные качества, не пробуждаемые в деятельности, т. е. оказавшиеся не востребованными, остаются неразвитыми. Иногда одаренный ученик терпит поражение в жизни, т. к. ему не хватает силы воли, самодисциплины, чувства долга и ответственности, необходимых для самостоятельной деятельности не менее, чем интеллектуальные предпосылки. На уроке развитие этих качеств может быть намечено, но не реализовано полностью, т. к. для этого необходимы постоянные осознанные действия ученика. Здесь кроется одна из причин того, почему даже самый лучший урок не позволяет отказаться от домашнего задания. Возникает и ситуация нравственного испытания. Приходится преодолевать внутренние конфликты, например, вместо футбола решать задачи. Процесс преодоления закаляет волю. Закаляют и трудности в ситуации, когда никак не удаётся что-то выполнить. Эти трудности естественны и необходимы для укрепления характера. И каждому школьнику нужны задания, время для выполнения которых не ограничено, задания, предполагающие поиск, пробы, эксперимент, развивающие творческие способности ученика, его потребность в самообразовании.

Итак, домашнее задание – неизбежная составная часть и необходимое дополнение к хорошему уроку.

2. Роль домашнего задания при подготовке и планировании урока

Домашнее задание – как все педагогические мероприятия – должно служить развитию личности учащихся. Чтобы обосновать необходимость домашнего задания с педагогической точки зрения, нужно выявить взаимосвязь между видами деятельности, предлагаемыми домашним заданием и теми личностными качествами, которые должны развиваться в этой деятельности.

Если учитель математики задал детям задачу, то при решении ее требуются и развиваются не только математические навыки и способности, но и одновременно математическая и внематематическая эрудиция, общие интеллектуальные способности, навыки чтения и письма, определенное отношение к этой задаче, к математической науке, к обучению в школе как к общественному долгу. Короче говоря, любое домашнее задание – если школьник выполняет его сам - оказывает комплексное воздействие на развитие личности.

В деятельности личность себя проявляет и развивает в единстве всех своих сторон. Прежде всего, развиваются те черты личности, которые испытывают особую нагрузку в данной деятельности. В этом – ключ к целенаправленному воспитанию личности. Чтобы обосновать необходимость какого-либо домашнего задания, нужно:

- определить свойства личности, развитию которых служит задание, и доказать, что развитие этих свойств входит в задачи урока;

- доказать, что объективные требования, выдвигаемые заданием, соответствуют уровню развития класса или отдельного ученика;

- объяснить, почему невозможно, нежелательно или нецелесообразно выполнение этого задания на уроке.

Поясню, что никто не требует от учителя, чтобы он с такой точностью мог обосновать каждое свое задание. Но в отдельных сложных или спорных случаях необходимо проверять практикуемую систему домашних заданий по названным критериям.

Рассмотрим проблему роли домашнего задания в усвоении учащимися знаний и умений с трех позиций:

1. концентрация внимания на основополагающих знаниях и умениях;

2. повышение прочности и, главное, применимости знаний и умений;

3. прочное овладение всеми учащимися основными знаниями и умениями.

Домашнее задание в первую очередь служит запоминанию материала и тренировке памяти. Затем ведущее место занимают задания, ориентированные на применение этих знаний и умений, прочность усвоения которых и означает, прежде всего, их применимость. Необходимо чаще задавать на дом упражнения, развивающие способности учащихся применять полученные знания. Несмотря на то, что обычно это считается слишком сложным, опытные учителя используют домашние задания и для систематизации знаний. Такое задание в качестве домашнего возможно, конечно, при условии, что в классе выполнялись аналогичные.

Чем старше становятся учащиеся, тем чаще учитель обращает их внимание на самоконтроль. На уроках математики принято сверять полученный результат с предполагаемым. Речь идет не просто о самоконтроле при выполнении отдельных заданий, но о систематическом применении самоконтроля учащимися. При таком подходе иногда излишними становятся конкретные домашние задания на усвоение материала. Учащиеся знают свои цели, сами контролируют себя и работают самостоятельно в зависимости от своих возможностей для достижения этих целей.

Например, это могут быть долгосрочные задания по конкретной теме, вывешенные в классе, которые включают в себя и разноуровневые контрольные работы.

Имеет смысл использовать домашнее задание и как средство подготовки к восприятию нового материала. Поэтому очень правильной является постановка учителем задания: «Со следующего урока мы начинаем новую тему. Запишите конспективно, что вам уже известно по этой теме, и какие вопросы вас особенно интересуют». Такие задания необходимы особенно для старшеклассников, чтобы готовить их к самостоятельному овладению знаниями при обучении в вузах и техникумах. Конечно, сначала следует проводить такую работу на уроках, но позже давать в качестве домашнего задания.

И еще, сознательно используйте домашнее задание в целях развития любознательности, интереса к учебе и творческих способностей. Особенно ориентируйтесь на те цели, которые с вашей точки зрения являются актуальными для данного класса или ученика.

Домашнее задание нужно планировать! Причем, необходимо перспективное планирование – это может быть чтение какой-то литературы, задания, требующие наблюдений, задания, связанные с подготовкой докладов, дискуссий. Эти задания должны побудить школьников углубить знания, полученные на уроках, и проявить при этом активность.

Иногда, что задать на дом решается прямо на уроке, когда видно, чему дети научились, а чему еще нет, на каком уровне находится класс или отдельные ученики, каким должен быть следующий шаг к достижению цели. Планирование не исключает, а, наоборот, предполагает реакцию на сложившуюся в классе ситуацию.

Из вышесказанного следуют выводы:

- при планировании урока не забывайте о домашнем задании. Имейте в виду, что домашнее задание, направленное на усвоение всеми школьниками основных знаний и умений, зависит от того уровня общего развития, на котором в данный момент находится класс или отдельные учащиеся;

- перспективное планирование домашнего задания необходимо, если вы используете его с целью развития личностных качеств учащихся;