Управление образовательными системами Тема опыта: «Взаимодействие детского сада и семьи как условие формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста» (стр. 2 )

       Формирование здорового образа жизни – сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни современного общества и включающий основные сферы и направления жизнедеятельности людей.

Структура здорового образа жизни – целостное единство предметно-вещного, природного, социокультурного и духовного компонентов, социально творимого информационного, энергетического и пластического обеспечения оптимальной жизнедеятельности челове­ка и общества. Структура ЗОЖ включает духовное, социокультурное и правовое пространство развития и деятельности рядового человека, экологическую и предметно-вещную среду обитания индивида, что, в свою очередь, зависит от экономических, промышленных, производственных, агрокультурных, коммуникационных факторов.

Большой вклад в разработку вопросов, касающихся здорового образа жизни ребенка внесли , , и многие другие.

Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала , - привить ребятам навыки укрепляющие их здоровье. С раннего детства надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, вытирать ноги, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и т. д.» [10,175]

Так справедливо отмечал выдающийся советский педагог : «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».[19,26]

Чтобы  сохранять и улучшать здоровье ребенка, необходима огромная, каждодневная работа в семье и дошкольном образовательном учреждении. Здоровый семейный коллектив, где родители связаны заботой о детях, дружбой и взаимоотношением – одно из необходимых условий правильного, полноценного здорового воспитания детей дошкольного возраста.

В настоящий момент произошли большие изменения в требованиях к дошкольному образованию. Мы живем во времена перемен. Вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который  направлен на решение следующих задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Физическое развитие, по требованию ФГОС, включает приобретение опыта в таком виде деятельности детей, как двигательная,  в том числе:

- связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

-способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).[24,3]

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.[24, 5 ]

Необходимо отметить и значимость инновационной деятельности в детском саду, направленной на укрепление физического и психического здоровья дошкольников.

В актуальном опыте работы инновационная деятельность понимается как  улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования.

Педагогический опыт формировался на стыке изменений в законодательстве, благодаря чему приобретает большую актуальность.

Противоречие

  Наблюдая в процессе работы за воспитанниками, родителями и педагогами, авторы опыта пришли к выводу, что, с одной стороны, существует объективная необходимость в организации эффективного взаимодействия образовательного учреждения и семьи в приобщении детей к здоровому образу жизни, а с другой − имеет место недостаточная разработанность проблемы управления данным процессом в рамках воспитательной работы ДОУ.

Необходимо также отметить отсутствие программного продукта, позволяющего более качественно выполнять требования как законодательства, так и запросов, предъявляемых  родителями к дошкольному учреждению.

       Ведущая педагогическая идея опыта

       Ведущей педагогической идеей опыта авторы считают разработку и внедрение системы работы, обеспечивающей эффективное взаимодействие детского сада и семьи при формировании здорового образа жизни старших  дошкольников.

       Длительность работы над опытом

       Работа над обобщением опыта велась в течение 3 лет с 2012 по 2015 гг. и заключалась в реализации трех его этапов: поисково-теоретического, опытно-экспериментального  и заключительно - обобщающего.

Первый этап (2012-2013 гг.) - поисково-теоретический. В процессе анализа психолого-педагогической литературы были определены методология и методика исследования, его понятийный аппарат, проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза.

Второй этап (2013-2014 гг.) – внедрение системы работы. На этом этапе  систематизировался полученный материал. Работа  включала в себя разработку деятельности детского сада по внедрению системы взаимодействия детского сада и семьи.

Третий этап (2014-2015 гг.) – заключительно - обобщающий - был посвящен выявлению результативности проделанной работы и оцениванию  ее эффективности.

       

  Теоретическая база опыта

В дошкольном возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения и развития ребенка. Дошкольное детство является оптимальным периодом не только в умственном, но и физическом развитии человека. Установлено, что возможности физического развития детей дошкольного возраста очень высоки: дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и их внутренние существенные связи и отношения.        

В качестве методологической и теоретической  основы актуального педагогического опыта выступают: учение о здоровье и здоровом образе жизни ( , , ), концептуальные идеи педагогики и психологии здоровья и формирования здорового образа жизни (, , ), теория и практика формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья ( , , ) теория реализации ценностного комплексного и  индивидуально-дифференцированного подхода  к сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни ( , , и др.),  труды ученых – педагогов ( А, С. Макаренко, , ), психологов (, , ), посвященные развитию и воспитанию личности ребенка, формированию здорового образа жизни. Проблемой работы с родителями в системе ДОУ по формированию здорового оьбраза жизни дошкольников занимались , , и др. Факторы, обеспечивающие значимость семейного воспитания в формировании личности ребенка изучали , , ; игровую деятельность младшего дошкольника в семье - ; педагогические условия трудового воспитания дошкольника в семье – .

С проблемой укрепления здоровья дошкольников медики и педагоги столкнулись в XIX веке, когда в условиях массовости в группах детского сада у детей стали отмечаться отклонения в состоянии здоровья. В 50-60-х годах XIX  века наблюдения врачей установили большое распространение среди воспитанников близорукости, нарушения осанки, неврастении, анемии.

утверждал, что дать образование в системе можно только при условии постоянной заботы об их здоровье и нормальном развитии организма. Занятие спортом, соблюдение режима дня, сна, питания, привитие санитарно-гигиенических знаний, умений и навыков вот тот резерв  решения проблемы охраны здоровья детей, которые видел .[19,196]

Вклад в разработку проблемы охраны здоровья детей внесла ученый-педагог , которая  подробно излагает основные сведения о физиологических процессах, протекающих в организме, широко используя достижения науки, адаптации детского организма к умственной и физической нагрузке. [21,53]

Большой теоретический и практический интерес представляют работы из цикла «Мир детства» под редакцией , где доказывается значимость анатомо-физиологических, психологических особенностей ребенка.

Фундаментальное значение для развития проблемы охраны здоровья детей и подростков, представляют научные труды , в которых довольно содержательно, в разносторонних аспектах представлены основные гигиенические требования и правила, являющиеся теоретическими предпосылками для дальнейшего развития проблемы здорового образа жизни подрастающего поколения. [1,35]

Социальные и техногенные стрессы, экологическая токсичность среды обитания – все это стало настолько всеобъемлющим что никакая одна или две-три службы не могут гарантировать сохранение здоровья у нового поколения.