Управление образовательными системами Тема опыта: «Взаимодействие детского сада и семьи как условие формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста» (стр. 3 )

Необходимо отметить, важность такого понятия как валеология, без которой не возможно рассматривать понятие здорового образа жизни. В научную литературу новый термин «валеология» был введен в 1980 году . Он определяет валеологию, как «науку о здоровье, о здоровом человеке».

Определение, введенное , позволяет увидеть тенденцию к разделению валеологии на медицинскую и педагогическую.

считал, что важнейшее значение имеет современное определение самого здоровья. дает такое определение здоровью: «Здоровье – способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации»[3, 112].

Данными учеными исследовалось взаимодействие образовательного учреждения и семьи по отдельным направлениям обучения и воспитания ребенка: трудовое, игровое, нравственное и др., но активное участие родителей в образовательном процессе не рассматривалось.

Кроме того, направляя работу по взаимодействию с родителями в формировании здорового образа жизни дошкольников старшего дошкольного возраста в русло решения воспитательно-образовательных задач, всегда следует помнить, что  ребенок должен проявлять интерес к ЗОЖ, порождать непосредственный интерес к нему, проявлять свои способности. ЗОЖ должен быть для него источником новых знаний, умений и навыков.

Новизна опыта состоит в следующем:

       - разработке модифицированной программы (далее - Программа) по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.

  Диапазон опыта

Диапазон опыта представлен системой работы педагогов по реализации модифицированной программы «Быть здоровым легко» для формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.

Диапазон опыта формировался по нескольким направлениям:

Культурно-гигиенические навыки

«Чистота – залог здоровья»;

Строение тела, правила ухода за ним; культура питания

«О себе хочу все знать!»;

Основы двигательной культуры

«Движение – это жизнь!»

       

Раздел II

Технология описания опыта

       Целью педагогической деятельности в данном направлении является повышение уровня сформированности основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста посредством взаимодействия детского сада и семьи.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

Изучить  структуру понятия «здоровый образ жизни» в методической литературе; Разработать и внедрить программу совместной деятельности родителей и педагогов по созданию единой образовательно-оздоровительной среды в детском саду и дома. Активизировать взаимодействие педагогов и родителей на основе внедрения новых форм и методов работы по формированию здорового образа жизни старших дошкольников. Привлечь внимание  к педагогам  как образцу правильного отношения к занятиям физической культурой и спортом. Проанализировать и обобщить результаты опыта работы.

Содержание образования и средства достижения цели

Данный опыт работы был сформирован на основе внедрения системы мероприятий по  взаимодействию детского сада и семьи в формировании здорового образа жизни дошкольников; формирование здорового образа жизни дошкольников с учетом Программы.

Система работы предусматривала следующие направления:

- выявление сформированности знаний и практических навыков у родителей по сформированности ЗОЖ на начальном этапе работы

-  проведение мероприятий по выявлению знаний и навыков по формированию здорового образа жизни у дошкольников

- диагностирование необходимых навыков у педагогов сформированности здорового образа жизни

Проведенная нами аналитическая работа показала преобладание среднего и низкого уровней сформированности знаний, представлений  и навыков  дошкольников о здоровом образе жизни.

Авторы опыта предположили, что  важным направлением этой работы является разработка и внедрение в педагогический процесс ДОУ специально разработанной Программы, направленной на формирование  у дошкольников, представлений  о  здоровом  образе  жизни.

В ходе беседы с детьми по вопросам сохранения и укрепления здоровья, знаний и практических навыков здорового образа жизни (приложение 3)  была разработана система мероприятий по нескольким направлениям, которые и легли в основу создания Программы:

«Чистота – залог здоровья»

  Задача: формирование культурно-гигиенических навыков

«О себе хочу все знать!»

Задача: изучение строения тела, правила ухода за ним, культура питания

«Движение – это жизнь!»

Задача: формирование двигательных навыков и развития физических качеств, расширение знаний о многообразии физических упражнений и игр; формирование знаний о человеке, о его здоровье и здоровом образе жизни; воспитание бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; совершенствование практических навыков здорового образа жизни.

Чтобы процесс создания единой образовательно-оздоровительной среды являлся целенаправленным и результативным,  нами были определены следующие задачи в работе с семьей:

1. изучение готовности родителей к совместной работе детского сада и семьи по вопросам сохранения, укрепления здоровья детей.

2. Обучение практическому опыту взаимодействия родителей с ребенком  дошкольного возраста по приобщению его к здоровому образу жизни.

3. Распространение положительного опыта семейного воспитания здорового ребенка.

На ознакомительном этапе работы с родителями было проведено анкетирование на выявление показателей сформированности знаний, практических навыков и определение потребности по формированию ЗОЖ у родителей (Приложение 1,2 ).

По  итогам  выявленной готовности родителей к формированию ЗОЖ дошкольников были получены следующие результаты (приложение 2):

10% – осуществляют прогулки с детьми в вечернее время.

15% – укладывают детей спать днем в выходные и праздничные дни.

20% – гуляют с детьми в выходные и праздничные дни.

24% - хорошо засыпает ребенок вечером.

  Дети  проводят у телевизора:

8% -  20 минут в день

10% - 30 минут-1 час в день

13% -  1,5-2 часа в день

Низкие  результаты анкетирования позволили родителям повысить уровень своей мотивации для дальнейшей работе с педагогами по эффективному взаимодействию в формировании здорового образа жизни старших дошкольников. Таким образом родители пришли к осознанию необходимости систематическим занятиям физической культурой и спортом совместно с детьми.

Авторами опыта были подобраны игры и мероприятия в соответствии с содержанием, целями и задачами непосредственной деятельности по физической культуре, их целесообразности, с учетом возраста дошкольников и интересов. ( Приложение 5,6).

Для повышения квалификации педагогов (инструкторов по физической культуре, воспитателей) по формированию у родителей и детей представлений и навыков о здоровом образе жизни авторами опыта были разработаны основные направления работы с педагогами, что нашло отражение в Программе. 

Повышение компетентности педагогов предполагало развитие эффективного общения со старшими дошкольниками и их родителями для определения перспектив физического развития детей старшего дошкольного возраста.

Далее педагоги, внедряя новые формы работы с родителями, представленные в Программе, позволили повысить активность детей в занятиях физическими упражнениями и элементах спорта. ( Приложение 7)

Для внедрения мероприятий по формированию знаний и практических навыков у педагогов и родителей по расширению и активизации взаимодействия, направленных на формирование ведения здорового образа жизни, были предложены различные направления, формы работы, необходимые для дальнейшего ведения выявления наиболее приемлемых и востребованных.

Программа также включает работу по созданию устойчивой положительной мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья у старших дошкольников; формирование психологического здоровья дошкольников как важного фактора здоровья человека в целом. Педагоги создали вокруг своих детей такую воспитательно-образовательную среду, которая насыщена атрибутами, знаниями и обычаями здорового образа жизни. Это картины, карточки, дидактические игры, иллюстрации, литература. ( Приложение 8,9)

По результатам внедрения выяснилось, что дети, испытывая естественный  эмоциональный комфорт и положительные эмоции,  лучше осваивают элементарные правила здорового образа жизни, новые двигательные навыки и т. д. Родители активно используют свои идеи и рассуждения, придумывают новые упражнения и игры. Происходит обмен и пополнение «копилки идей». ( Приложение 10)

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс взаимодействия детского сада и семьи будет эффективным, если организованы психолого-педагогические условия, для сотрудничества специалистов, воспитателей и родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей и правильно организован процесс руководства деятельностью коллектива.

Необходимо отметить и то, что благодаря изменению во взаимоотношениях детей, педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья, меняется и образовательно-оздоровительная среда, которая позволила сделать процесс формирования основ здорового образа жизни  у старших дошкольников наиболее эффективным в процессе реформирования системы дошкольного образования.

Раздел III

Результативность опыта

       В результате проведенной работы по формированию основ здорового образа жизни, следует отметить следующие результаты, которые отслеживались на начало работы (2012 г.) с экспериментальной группой и на конец работы (2015 г.):

Уровни	Направления  работы
«Чистота – залог здоровья»	«О себе хочу все знать!»	«Движение – это жизнь!»
	Констатирующий этап	Контрольный этап	Констатирующий этап	Контрольный этап	Констатирующий этап	Контрольный этап
Высокий	16%	80%	8%	64%	12%	76%
Средний	76%	20%	72%	36%	56%	24%
Низкий	8%	0%	20%	0%	32%	0%

Таб. 1. Качественные изменения уровня сформированности ЗОЖ дошкольников