Управление образовательными системами Тема опыта: «Взаимодействие детского сада и семьи как условие формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста» (стр. 1 )

Управление образовательными системами

Тема опыта: «Взаимодействие детского сада и семьи как условие формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста»

Авторы опыта: , заведующий, , старший воспитатель, , воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 70 «Центр развития ребёнка «Светлячок» г. Белгорода.

Рецензенты:

, заведующий  кафедрой дошкольного и начального образования  ОГАОУ ДПО «БелИРО», к. п.н., доцент.

, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования  ОГАОУ ДПО «БелИРО».

Раздел I

Информация об опыте

       Условия возникновения и становления опыта

       Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №70  «Центр развития ребенка «Светлячок» (далее по тексту - МБДОУ) находится по адресу: г. Белгород,  проспект Ватутина,   микрорайон «Южный». Развитая инфраструктура микрорайона способствует созданию вокруг дошкольного образовательного учреждения развивающей среды - это Дворец спорта «Космос», кинотеатр «Русич», детская библиотека, институт культуры, средняя общеобразовательная школа №39, детский спортивный клуб «Радуга» и другие. 

       В МБДОУ д/с №70 функционируют 8 массовых групп, 2 группы компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи и 2 группы кратковременного пребывания. В них  воспитываются 270 детей с 1,5 до 7 лет. С воспитанниками, посещающими дошкольное образовательное учреждение, кроме воспитателей, работают квалифицированные специалисты — педагоги дополнительного образования: инструкторы по физической культуре и плаванию, музыкальный руководитель, учитель английского языка, руководитель изодеятельности, педагог-эколог, два учителя-логопеда и педагог-психолог.

       В  МБДОУ функционирует оздоровительный блок: плавательный бассейн, фитобар, сухой бассейн, процедурный и медицинский кабинет с современным оборудованием. Образовательная деятельность, кроме групповых помещений, осуществляется в специальных местах: спортивном и тренажерном залах, Зимнем саду, музыкальном зале, изостудии, кабинете английского языка, компьютерно-игровом комплексе, сенсорной комнате, мини-музее, также имеются отдельные кабинеты для работы с воспитанниками у педагога-эколога, педагога-психолога.

        В детском саду педагоги стремятся использовать новейшие современные педагогические технологии: здоровьесберегающего, экологического направления, технологии связанные с речевым развитием детей, эстетического направления.

        В процессе организованного наблюдения за воспитанниками, воспитателями и родителями было выявлено, что  недостаточно разработанной в педагогической практике остается технология управления процессом взаимодействия детского сада и семьи в формировании здорового образа жизни детей в условиях ДОУ. В программах делается акцент на овладение знаниями о здоровом образе жизни. Репродуктивное усвоение знаний ребенком о своем организме, условиях сохранения и укрепления собственного здоровья не способствует систематической деятельности по реализации индивидуальной программы здорового образа жизни, следовательно, такое направление деятельности утрачивает свой изначальный смысл и значение. Для того чтобы привить ребенку действенные навыки здорового образа жизни, необходимо создать систему взаимодействия образовательного учреждения и семьи, в рамках которой теоретические знания будут подкрепляться практическими действиями по здоровьесбережению в повседневной жизни.

Процесс  здоровьесбережения является важным моментом при организации деятельности коллектива. Основными способами правильного взаимодействия всех участников образовательного процесса были организация деятельности всех структур образовательного процесса, руководство и координация деятельности специалистов, направленной на развитие личности ребенка.

Осознанное отношение к своему здоровью, на наш взгляд, - это глубинное прочувствование  ценностей и смыслов здорового образа жизни, владение необходимыми личностно-значимыми  знаниями о здоровье  (психическом, физическом, эмоциональном, духовном), понимание и умение оберегать, поддерживать и сохранять его.

В результате мониторинга по уровню сформированности у детей  старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни были получены следующие результаты:

Уровни	Начальный этап опыта
группа  детей 15 чел  (%)
Высокий	3 ребенка  (25 %)
Средний	5 детей (30%)
Низкий	7 детей (45 %)

Таб.1. Уровни сформированности представлений дошкольников о ЗОЖ

Также было проведено анкетирование родителей по выявлению уровня сформированности у них представлений о здоровом образе жизни.

Были получены следующие результаты:

Рис.1. Показатели сформированности представлений родителей о ЗОЖ.

Для предварительной диагностики автором опыта использована методика исследования сформированности  ЗОЖ у родителей, предложенная (Приложение 2).

На основе анкетирования также выяснилось, что вечерняя прогулка детей с родителями осуществляется нерегулярно — около 1/3 всех детей в вечерние часы после детского сада остаются без прогулки даже при благоприятной погоде. Во многих семьях дети не гуляют или мало гуляют в выходные или праздничные дни. Данные анкетного опроса большинства родителей (57,5-68%) свидетельствуют о том, что в праздничные и  выходные дни детей днем не укладывают спать. Известно, что систематическое сокращение длительности ночного сна приводит к хроническому недосыпанию, которое может стать причиной нервно-психических расстройств, снижает защитные реакции организма ребенка. Анкетный опрос показал также, что среди детей дошкольного возраста (4-7 лет) в отдельные дни недели, а иногда и ежедневно, дефицит ночного сна ребенка в пределах 35 минут отмечался в 43,2% случаев; незасыпание в пределах 60 и более минут отмечалось в 12% случаев; в пределах 30-60 минут – в 31% случаев. Нормальная продолжительность ночного сна выявлена лишь в 13,8% случаев.

Некоторые дети проводят у телевизора до 1,5-2 часов в день. Подобное времяпрепровождение является для детей не отдыхом и не развлечением, а дополнительной нагрузкой на нервную систему, органы зрения и опорно-двигательный аппарат, и проходит оно, как правило, за счет более целесообразной деятельности – активных движений, прогулки, игры, развлечений.

После просмотра телепередач в вечерние часы нервная система ребенка оказывается перевозбужденной, ему трудно быстро уснуть, а сон часто бывает беспокойным, прерывистым. Следствием всех этих нарушений явилось то, что от 49,6% до 63% детей утром не могут самостоятельно проснуться, их приходится будить.

Как известно, важнейшим условием полноценного развития дошкольника является достаточная двигательная активность в течение дня. Однако материалы анкетного опроса показали, что в условиях семьи недостаток движений, который дети нередко испытывают в дошкольном учреждении, не восполняется дома.

Также на основании опроса родителей о готовности родителей к взаимодействию с ДОУ были получены неутешительные результаты.

Рис.2. Показатели готовности родителей к взаимодействию с ДОУ по формированию ЗОЖ у дошкольников

итогам  выявленной готовности родителей к формированию ЗОЖ дошкольников были получены следующие результаты:

20% – родителей готовы к диалогу о  здоровый образ жизни дошкольников.

20% – родителей готовы к совместной работе с воспитателями.

20% – активно участвуют в жизни ребенка в детском саду

24% - желают активно участвовать в формировании ЗОЖ у дошкольников.

Кроме того, было проведено анкетирование воспитателей, где были получены результаты, которые позволяют выявить основные проблемы по взаимодействию с родителями :

- общение с родителями по вопросам развития ребенка происходит по мере необходимости, т. е. родители не стремятся узнавать что-то новое по вопросам физического или психического развития ребенка;

- родителей больше волнуют бытовые вопросы (как прошел день, как ел, спал…), а не сохранение и укрепление здоровья ребенка, которое занимает по значимости лишь второе место;

- инициатором общения выступает воспитатель;

- результаты общения с родителями чаще всего носит не конструктивный характер;

- трудности в общении с родителями по формированию ЗОЖ дошкольников связаны с недостаточностью знаний родителей в области педагогики, психологии.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о  необходимости  создания эффективной системы взаимодействия детского сада и семьи в формировании здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность опыта

Актуальность педагогического опыта обусловлена тем, что вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня.

Также необходимо учесть, что особое место в дошкольном образовательном учреждении должно уделяться работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с детским садом является основной социальной культурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ.

Условием формирования у детей потребности в здоровом образе жизни является овладение системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни. Потребность в здоровье и здоровом образе жизни у ребенка формируется также на основе представлений о самом себе, своих физических и личностных возможностях, о том, что для здоровья вредно, а что полезно. Например, вредно не чистить зубы, не стричь ногти, не заниматься гимнастикой. Эти знания дети приобретают на специальных занятиях.