Методический кейс сетевой платформы «Профессиональные пробы» (стр. 5 )

- особое внимание уделять как способности переносить нагрузку, так и интеллектуальным способностям, ремесленным сноровкам и медицинским ограничениям.

В процессе подведения итогов пробы преподавателю рекомендуется выяснить, какие трудности и сомнения испытали участники при выполнении пробы; выявить причины, не позволившие выполнить задание на требуемом уровне (например, нарушенные функции, низкая работоспособность, быстрое утомление и др.); дать необходимые рекомендации.

Для проведения автоматизированного определения профессиональных склонностей рекомендуется использовать экспресс-тестирование в компьютерной «Системе профессиональной консультации», позволяющее использовать достаточные и необходимые для данной процедуры методики, а именно:

- Методику определения профессиональных интересов и склонностей (нормированный компьютерный вариант);

- Методику определения профессиональной готовности (нормированный компьютерный вариант);

- Методику определения хронических заболеваний, важных для выбора сферы профессиональной деятельности (нормированный компьютерный вариант).

Оценивая возможность применения механизма формирования среды профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании, можно дать следующие рекомендации:

- использовать при проведении профессиональных проб в самом учреждении дополнительного образования такие формы деятельности, как:

Имитационные игры

Этот вид технологии осуществления профессиональных проб является наиболее актуальным для учреждений дополнительного образования. Здесь важна роль педагога, который организует игровое пространство, игровую ситуацию. Рекомендуется, организуя игру, рассматривать каждого ребенка как индивидуальность, способную проявить свое личное «Я», в игре ни в коем случае не должно быть элементов, связанных с риском для здоровья детей; недопустимо унижать достоинства детей, игра должна соответствовать возрасту и особенностям детей, используемые в игре атрибуты должны быть гигиеничны, безопасны, удобны и эстетичны, каждая игра должна создавать эмоциональный настрой даже для проигравших детей.

В организации и проведении игры важна методика объяснения игры. Не следует начинать игру с ее названия или пересказа содержания, т. к. это снижает интерес к ней. Желательно начинать объяснение игры со вступления, которое должно быть связано с темой занятия или игровой ситуацией. Лучшим вариантом считается объяснение по ходу игры и организации ее участников.

Выполнение исследовательских проектов

Рекомендуется в процессе выполнения данных проектов преподавателю обратить особое внимание на выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценку реализуемости исследования.

Участие в художественной самодеятельности, проведение социокультурных мероприятий

Рекомендуется в процессе выполнения данных профопроб преподавателю обратить особое внимание на выделение выбора методики обучения, предполагающую индивидуальный подход к каждому участнику, оценку выполнения роли каждого участника.

При соблюдении необходимых условий проведения профессиональных проб:

В процессе подготовки преподавателя к проведению занятий по профессиональным пробам рекомендуется:

- разработать содержание профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий;

- подобрать наглядные пособия для демонстрации опытов, принципов действия;

- ознакомить школьников с содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуют пробы и требованиями к профессионально важным качествам и медицинским противопоказаниям;

- определить уровень подготовленности школьников к выполнению заданий различной сложности;

- определить конечную цель (ее мы определили ранее) и промежуточные задачи, которые необходимо решить для осуществления профпробы;

- сформировать в ходе проведения профопробы начальный уровень профессиональной компетенции;

- обратить внимание на  формирование в ходе выполнения профессиональных проб профессионально важных качеств (общетрудовые умения; общие и специальные способности; отношение к труду (мотивация); адекватность самооценки; самостоятельность; исполнительность, способность к творчеству (креативность); коммуникативность; готовность работать в группе; самоконтроль поведения; субординация; скорость реакции; сенсомоторная координация; концентрация внимания; ловкость движений; эмоционально-моторная устойчивость; монотоноустойчивость, помехоустойчивость; работоспособность).

При выборе объектов профессиональных проб рекомендуется руководствоваться такими критериями, как:

- наличие ярко выраженных, специфических особенностей профессиональной сферы деятельности, к которой у обучающегося есть склонность;

- безопасность выполнения проб для здоровья обучающихся; соответствие обучающихся требованиям медицинских показаний и противопоказаний к данному виду деятельности;

- наличие возможности для вариативного выполнения проб различной
степени сложности;

- доступность для выполнения учащимися комплекса проб;

- возможность вариативности выполнения профессиональных проб различной степени сложности в сфере профессиональной деятельности;

- возможность соблюдения принципа преемственности для продолжения профессионального обучения в соответствующем учебном заведении.

Методики проведения профессиональных проб по учету индивидуальных достижений обучающихся по итогам проведения профессиональных проб и внесения данных в портфолио профессионального самоопределения обучающихся.

Для контроля уровня достижений обучающихся могут быть использованы такие способы, как наблюдение активности обучающихся на занятиях, беседа с учащимися, родителями, экспертные оценки педагогов, анализ творческих, исследовательских работ, анкетирование, тестирование. Важно использовать оценку промежуточных достижений, прежде всего, как инструмент положительной мотивации, а также своевременной коррекции деятельности как обучающихся, так и преподавателя.

Задачи по итогам проведения профессиональных проб:

- провести изучение и анализ профессиональных склонностей и возможностей подростков;

- зафиксировать произведенный за время профессиональной пробы сдвиг в развитии профессиональных склонностей и возможностей подростков;

- определить дальнейший вектор профессионального самоопределения личности и конкретные шаги по построению траектории профессиональной карьеры.

Этот этап проведения профессиональной пробы является важнейшим ее элементом, поскольку закрепляет полученный результат в фиксации личностного сдвига, который, собственно и является основным результатом профпробы. Как уже говорилось выше, суть профпробы заключается не в том, что подросток овладевает какими-то умениями, выполняя профессиональные действия и не в том, что он приобретает опыт выполнения этих действий, хотя это все тоже безусловно важно. Но суть все-таки в том, что происходит формирование личностного отношения к конкретному виду профессиональной деятельности. И от этого отношения зависит в будущем все: и выбор траектории профессионального обучения и дальнейшей деятельности, и степень вовлеченности и личной заинтересованности в результатах этой деятельности и, в конечном счете, успех в той или иной профессиональной деятельности. Поэтому так важно понять и зафиксировать полученный результат профессиональной пробы.

Результат профессиональной пробы мы фиксируем в портфолио обучающегося, которое становится основным документом сопровождающим процесс его профессионального самоопределения на всех его этапах.

Рассмотрим рекомендуемую структуру портфолио.

1. Данные о выявлении профессиональных интересов и склонностей

Эти данные вносятся в портфолио после прохождения диагностического обследования с помощью компьютерной системы профессиональной консультации.

В Систему включены следующие методики тестирования:

Хронические заболевания Профессиональные интересы и склонности Профессиональные предпочтения Развитие способностей к суждениям Развитие индуктивного мышления Развитие логического мышления Развитие абстрактного мышления Развитие математических способностей Развитие пространственного воображения Скорость простой реакции Скорость реакции выбора Характеристики внимания Тест Кеттела

После прохождения тестирования данные могут быть получены автоматически, необходимо лишь скопировать текст в буфер и перенести его в портфолио. Приведем пример такого текста:

Ученик:

Персональные сведения: (в целях сохранения тайны персональных сведений рекомендуем в ситуации массовой работы с портфолио использовать следующий формат «»

Возраст: 16

Пол: мужской

Дата обращения: 14.10.2009

Хронические заболевания

Клиент стpадает следующими хpоническими заболеваниями:

Аллергия на косметические препараты

Профессиональные интересы и склонности

По результатам тестирования интересов и склонностей получены следующие результаты по профессиональным сферам (по десятибалльной шкале):

Человек - пpиpода: 3,0

Человек - техника: 8,5

Человек - человек: 4,0

Человек - знаковая система: 6,5

Человек - художественный обpаз: 4,5

Профессиональные предпочтения

Получены следующие результаты исследования профессиональных предпочтений клиента: Клиенту все равно, в каких условиях работать. Клиент предпочитает, чтобы режим его рабочего дня был ненормированным (зависящим от обстоятельств: внезапные вызовы и т. п.). По роду своей работы клиенту хотелось бы иметь дело с трудом, в котором не требуется какое-либо оборудование, либо оно играет незначимую роль, не выступая в качестве орудия труда (воздействие на других людей, выступления и др.). Клиент предпочитает работать в коллективе, чтобы всегда можно было пообщаться с товарищами по работе. Клиенту больше нравится работа, в которой в первую очередь необходимо совершать движения, требующие силы. Клиенту больше нравится работа, в которой в первую очередь необходимо работать, вспоминая то, что ему было известно раньше. Клиенту все равно, насколько привычными способами ему приходится действовать в процессе работы. Клиенту в своей работе хотелось бы контролировать осуществление разнообразных производственных процессов. Клиенту хотелось бы, чтобы его работа была cвязана с выполнением однообразных действий.
Способности к суждениям