Способности к суждениям у клиента развиты на крайне высоком уровне. В случае важности данных способностей для выполнения профессиональных обязанностей следует обратить внимание на крайне высокую степень соответствия клиента требованиям профессии.
Способности к логическому мышлению
Способности к логическому мышлению у клиента развиты на крайне высоком уровне. В случае важности данных способностей для выполнения профессиональных обязанностей следует обратить внимание на крайне высокую степень соответствия клиента требованиям профессии.
Способности к абстрактному мышлению
Способности к абстрактному мышлению у клиента практически не развиты. Возможно, он не понял условий задания. В другом случае следует обратить внимание на низкий уровень развития способностей и компенсировать его при необходимости.
Способности к пространственному воображению
Способности к пространственному воображению у клиента развиты на среднем уровне. В случае важности данных способностей для выполнения профессиональных обязанностей следует обратить внимание на необходимость их развития в будущем.
Тест Кеттела
Проявляет умеренную общительность в группе, обычно проявляет обязательность при выполнении данных обещаний. Обычно проявляет естественность поведения, внимательное отношение к людям, умеренную общительность и добродушие. Контактирует и работает с людьми, как правило, без конфликтов, но не стремится проявлять активность в установлении контактов с другими людьми.
Обычно проявляет выдержанность, работоспособность, реалистическое видение мира. Проявляет способность следовать требованиям окружающих, хотя и не во всех моментах. Обычно проявляет постоянство интересов, но иногда наблюдается переменчивость интересов, некоторая склонность к неустойчивости настроения и утомляемость.
Демонстрирует откровенность и естественность в общении, способность к сильному сопереживанию, добросовестность. Ориентируется на внешнюю реальность и следует общепринятым нормам. Свойственна некоторая ограниченность и излишняя внимательность к мелочам, прямолинейность, наивность и непосредственность поведения. Плохо понимает мотивы поведения окружающих, все принимает на веру, легко загорается общими увлечениями, не умеет хитрить и ловчить.
Иногда проявляет тревожность в поведении, но часто проявляет также спокойствие и уверенность в себе. Иногда проявляет озабоченность и недооценивает своих возможностей. Может быть доволен жизнью, но в обществе часто чувствует себя неуютно и неуверенно.
Принимает во внимание общепринятые идеи, но может искать новые принципы и способы жизни. Иногда с сомнением относится к новым идеям, проявляет критический настрой, интеллектуальные интересы, аналитический характер мышления, стремление быть хорошо информированным. Спокойно воспринимает перемены в жизни, но имеет свои авторитеты, к которым прислушивается.
Предпочитает собственные решения, но может придерживаться общепринятых норм и моды. Предпочитает работать и принимать решения вместе с другими людьми, но может проявлять инициативу в принятии решений
Рекомендуемые профессии
На основе полученных результатов клиенту рекомендуются следующие профессии (в порядке убывания предпочтения):
Техник-проектировщик - степень соответствия 81%
Техник по стандартизации - степень соответствия 81%
Фотооператор - степень соответствия 79%
Техник по труду - степень соответствия 79%
Техник-товаровед - степень соответствия 79%
Техник по подготовке производства - степень соответствия 79%
Наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики - степень соответствия 79%
2. Результаты прохождения профессиональной пробы
Для фиксирования результатов прохождения профессиональной пробы рекомендуется использовать следующую таблицу:
Таблица учета результатов прохождения профессиональной пробы
2 | 3 | 4 | 5 | |
Оценка выполненных заданий пробы | задание не выполнено | задание выполнено формально, интереса к деятельности не возникло | задание выполнено с интересом к деятельности | задание выполнено с повышенным интересом к деятельности, возникло желание к продолжению данной деятельности |
Оценка сформированности отношения к профессиональной области выполненных действий | сформировано негативное отношение | отношение не сформировано | проявляются признаки интереса к профессиональной области | проявляется устойчивый интерес к профессиональной области |
Оценка сформированности профессионально важных качеств в процессе выполнения профессиональной пробы | качество никак не проявлено | качество проявляется в отдельных ситуациях, не являясь значимым | качество проявляется в отдельных ситуациях | качество проявляется устойчиво, является значимым для личности |
ответственность | ||||
трудолюбие | ||||
адекватность самооценки | ||||
целеустремленность | ||||
исполнительность | ||||
способность к творчеству (креативность) | ||||
коммуникативность | ||||
готовность работать в группе | ||||
самоконтроль поведения | ||||
общая работоспособность |
Все оценки являются по своей сути качественными, однако могут быть соотнесены с количественной оценкой в привычной педагогу шкале, используемой в школе.
3. Рекомендации педагога по итогам прохождения профессиональной пробы.
На наш взгляд, после заполнения предложенной выше таблицы педагогу достаточно просто подвести итог прохождения школьником профессиональной пробы и сделать выводы и рекомендации по дальнейшему профессиональному самоопределению школьников.
Наиболее вероятные варианты итогов:
1. Профессиональная проба выполнена неудачно:
1.1. Профессиональная проба прекращена после первого этапа ввиду полного отсутствия интереса к выполняемым действиям
1.2. Профессиональная проба прекращена после первого этапа ввиду явной невозможности школьника выполнить действия
1.3. Профессиональная проба проведена вторично на первом уровне сложности и показала отсутствие интереса к выполняемым действиям
2. Профессиональная проба выполнена формально:
2.1. Профессиональная проба проведена вторично на первом уровне сложности и показала отсутствие интереса к выполняемым действиям
2.1. Профессиональная проба проведена на первом уровне и втором уровне сложности и показала отсутствие интереса к выполняемым действиям
3. Профессиональная проба выполнена оптимально:
3.1. Профессиональная проба проведена на первом уровне и втором уровне сложности и показала интерес школьника к выполняемым действиям
3.2. Профессиональная проба проведена на первом уровне и втором уровне сложности и показала повышенный интерес школьника к выполняемым действиям и желание к продолжению данной деятельности
3.3. Профессиональная проба проведена на первом уровне и третьем уровне сложности и показала повышенный интерес школьника к выполняемым действиям и желание к продолжению данной деятельности
Выводы и рекомендации по дальнейшему профессиональному самоопределению школьников.
Этот пункт является определяющим в портфолио школьников и подводит итог выполнению профессиональной пробы и переходу на следующий этап профессионального самоопределения школьника.
Наиболее вероятные варианты выводов и рекомендаций:
1. Профессиональная проба выполнена неудачно или формально:
1.1. Профессиональная проба выполнена неудачно, поскольку после первого этапа выполнения пробы на первом уровне сложности школьник показал полное отсутствие интереса к выполняемым действиям. Выполнение профессиональной пробы прекращено по решению педагога. Школьнику рекомендуется выполнить профессиональную пробу в другом виде деятельности после тщательного изучения профессиональных интересов и склонностей.
1.2. Профессиональная проба выполнена неудачно, поскольку после первого этапа выполнения пробы на первом уровне сложности школьник показал явную невозможность выполнить действия. Выполнение профессиональной пробы прекращено по решению педагога. Школьнику рекомендуется выполнить профессиональную пробу в другом виде деятельности после тщательного изучения профессиональных интересов и склонностей.
1.3. Профессиональная проба выполнена неудачно, поскольку после первого этапа выполнения пробы на первом уровне сложности школьник показал полное отсутствие интереса к выполняемым действиям. По решению педагога, поскольку выполнение действий не вызывало затруднений, школьнику было рекомендовано выполнение пробы на втором уровне сложности. После выполнения пробы на втором уровне сложности школьник показал по-прежнему полное отсутствие интереса к выполняемым действиям. Школьнику рекомендуется выполнить профессиональную пробу в другом виде деятельности после тщательного изучения профессиональных интересов и склонностей.
2. Профессиональная проба выполнена оптимально:
3.1. После первого этапа выполнения пробы на первом уровне сложности школьник показал наличие интереса к выполняемым действиям. По решению педагога, поскольку выполнение действий не вызывало затруднений, школьнику было рекомендовано выполнение пробы на втором уровне сложности. После выполнения пробы на втором уровне сложности школьник показал наличие интереса к выполняемым действиям. Школьнику рекомендуется дополнительное образование в аналогичном виде деятельности, развитие своих способностей и возможное профессиональное образование в данной сфере деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
