Учебно-методическое обеспечение выполнения обучающимися самостоятельных заданий лабораторного практикума включает методические указания к выполнению каждого задания.

Примеры контрольных тестовых вопросов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации:

1. Ядро в клетке можно распознать по

наличию в ней хромосом наличию в нем эндоплазматической сети расположению на его мембранах  рибосом наличию хроматина

2. Положения, справедливые как для хлоропластов, так и для митохондрий

1) содержат белки

2) содержат коэнзимы окислительно-восстановительных ре­акций

3) не содержат ДНК

4) могут синтезировать АТФ

3 . Система расположенных группами полостей,  заканчивающихся крупными и мелкими пузырьками на концах - это

1) вакуоль

         2)  эндоплазматическая сеть

         3)  матрикс цитоплазмы

4)комплекс Гольджи

4. Сходство  митохондрий и хлоропластов состоит в том, что в них происходит

1)  окисление органических веществ

         2) синтез органических веществ

         3) синтез молекул  АТФ

4) восстановление углекислого газа до углеводов

5. Внутриклеточное пищеварение осуществляется в…………………………..

6. Главной функцией пероксисом в растительных клетках является………….

7.  Дифференцированная нервная клетка имеет

несколько ядер дендриты и аксон миэлиновую оболочку актин и миозин отростки

8. Биополимеры – это соединения, состоящие из отдельных звеньев…………

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

9. Углеводы выполняют в организме следующую  функцию

транспортную структурную проводящую энергетическую секретирующую

10. Каталической активностью в клетке обладают

РНК полисахариды белки аминокислоты ДНК

11.Третичная структура белков формируется за счет  взаимодействий

1) гидрофобных

ионных водородных пептидных дисульфидных

12. АТФ в клетке снабжает энергией

анаболические реакции мышечное сокращение передвижение органелл пассивную диффузию ионов через мембрану синтез АТФ и АДФ

13. Лизосомы были открыты следующим ученым:

Гольджи Шлейденом Левенгуком Де Дювом Страсбургом

14.Белки  в клетке не выполняют функцию

1)  информационную

         2) энергетическую

         3)  каталитическую

4)  запасающую

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Таким образом реализуется непрерывный мониторинг качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента.

Собеседование (УО-1) – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т. п.

Зачет (УО-3) и экзамен (УО-4) представляют собой формы периодической отчетности студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению ВПО. Зачеты служат формой проверки качества выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, успешного прохождения производственной и преддипломной практик и выполнения в процессе этих практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. Оценка, выставляемая за зачет, может быть как квалитативного типа (по шкале наименований «зачтено» / «не зачтено»), так и квантитативного (т. н. дифференцированный зачет с выставлением отметки по шкале порядка – «отлично», «хорошо» и т. д.).

Экзамен по дисциплине (модулю) служит для оценки работы студента в течение семестра (года, всего срока обучения и др.) и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных им теоретических и практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач. По итогам экзамена, как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Тест (ПР-1) является простейшей формой контроля, направ ленной на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 минут); правильные решения разбираются на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем.

Контрольная работа (ПР-2) является более сложной формой проверки; она может применяться для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам циклов ГСЭ, МЭН и профессионального. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Контрольная работа может занимать часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной при каждой текущей и промежуточной аттестации.

Электронные тесты являются эффективным средством контроля результатов образования на уровне знаний и понимания. Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» (приложение 1 к приказу ректора г.) всех формы текущего контроля, предусмотренные рабочей программой, оцениваются в баллах. Дисциплинарные модули, формы текущего контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражены в разделе «Тематический план».

Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35 до 60 баллов допускаются к зачету или экзамену. Если в период проведения текущей аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет или экзаменационную оценку в соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо), путем сдачи экзамена.

Шкала перевода баллов в оценки:

-        60 баллов и менее – «неудовлетворительно»;

-        от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»;

-        от 76 до 90 баллов – «хорошо»;

-        от 91 до 100 баллов – «отлично».

Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы за пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных заданий, за систематический отказ отвечать на занятиях и т. д. Возможно также начисление премиальных баллов за работы, выполненные студентом на высоком уровне.

Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не допускаются. Необходимое количество баллов (до 35) для получения допуска к экзамену (зачету), студенты набирают после третьей контрольной недели.

Вопросы к зачету

Клетка как единица строения, функционирования, развития, патологических изменений организма. Клетки прокариотические и эукариотические. Гомологичность в строении клеток. Дифференциация как процесс образования специализированных клеток. Основные различия между клетками животных и растений. Ядро-система сохранения, воспроизведения и реализации генетической информации. Основные  утверждения клеточной теории. Постклеточные структуры Характеристика  структурных компонентов межклеточного вещества Дать определение дифференцировки клеток Форма клеток и их ядер Клетки вегетативных органов растений Клетки генеративных органов растений Клетки ороговевающего эпителия Клетки неороговевающего эпителия Многообразие секреторных клеток Клетки иммунной системы Клетки крови Клетки соединительной ткани Клетки-предшественники половых клеток Клетки органов чувств и клетки-рецепторы Развитие и происхождение вакуолярной системы, ее функциональное значение. Генетический аппарат бактерий. Особенности деления прокариотических клеток.

11. Образовательные технологии

Мультимедийные средства обучения (компьютерные презентации по всем темам), проблемные и исследовательские методы (на семинарах), модульно-рейтинговые технологии.

Интерактивные формы:

заслушивание и обсуждение докладов и презентаций по реферативным работам в форме конференции; исследовательская работа по группам.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

1. Васильев, . Гистология. Эмбриология : учеб. для студентов высш. с.-х. учеб. заведений, обуч. по спец. 111201 "Ветеринария" / , , . - Санкт-Петербург: Лань, 2009. - 576 с.

2. Гистология, цитология и эмбриология [Электронный ресурс]: учебное пособие / и др.; Ред. . - М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2013. - 574с.: http:///catalog. php? bookinfo=406745 

3. Фрешни, животных клеток: практическое руководство; пер. с 5-го англ. изд.-М.:БИНОМ. Лаборат. Знаний,2010.-691с.:ил., 24с. цв. вкл.-(Методы в биологии)

12.2 Дополнительная литература:

Верещагина, общей цитологии : учеб. пособие для студ. вузов учеб. заведений / . - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2007. - 176 с. - (Высшее профессиональное образование) Ерёмина, лекций по общей гистологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , , . – М.: РУДН, 2013. – 135 с.  http://biblioclub. ru/index. php? page=book_view&book_id=226463  Клетки / под ред. Б. Льюина. - М. : БИНОМ. Лаборат. Знаний, 2011. - 951 с. : цв. ил. - (Лучший зарубежный учебник) Самусев, и частная гистология [Электронный ресурс] / , ; Под ред. . – М.: Издательство «Мир и Образование», 2010. – 336 с.  http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=98412  Ченцов, в клеточную биологию: Учеб. для вузов.- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Академкнига, 2005.

12.3 Интернет-ресурсы:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5