Практическая реализация методики включает такую последовательность шагов :
1. Вводная часть – ориентация учащихся в работе по методике обучения на основе полного усвоения;
2. Обучение по каждой из учебных единиц в направлении полного усвоения;
3. Оценка полноты усвоения материала в целом у каждого из учащихся;
разъяснение значения оценки (отметки) каждому учащемуся.
Учитель подробно останавливается на том, что надо усвоить, чтобы усвоение считалось полным. Затем учитель знакомит детей с тем, как они будут учиться, чтобы достичь полного усвоения. Основной упор делается на следующем:
1. Класс будет учиться по новому методу, который позволяет достичь хороших результатов не какой-то его части, а всем учащимся ;
2. Ученик получает отметку после заключительной проверки по итогам всего курса ;
3. Отметка определяется не сравнением с результатами других учеников, а заранее определенным талоном (здесь нужно указать эталон высшей отметки);
4. Каждый ученик, достигший этого эталона, получает отметку “5”;
5. Число отличных отметок не ограничивается. Если все ученики класса помогают друг другу и все хорошо учатся, то все могут заслужить отличные отметки ;
6. Каждый ученик получит любую необходимую помощь.
7. На протяжении всего курса ученик получает серию диагностические проверочные работы, результаты которых не оцениваются отметками и служат только для того, чтобы ученик мог обнаружить неясности и ошибки;
8. В случае затруднений при выполнении проверочных работ каждому ученику сразу будет дана возможность выбрать альтернативные учебные процедуры, чтобы помочь преодолеть недопонимание или ошибки;
9. Эти возможности выбора надо незамедлительно использовать, не позволяя ошибкам или неясностям накапливаться и затруднять последующую учебную деятельность.
Уже на начальном этапе работы отчетливо прослеживается основная технологическая черта всей системы – направленность учебного процесса на запланированный конечный результат. Учебный процесс разбивается на блоки.
Важным моментом методики является точное определение и формулировка эталона (критерия) полного усвоения. Его основа – конкретизированные цели курса. Способ выражения может быть двояким : а) через четко сформулированное описание действий ученика, б) через указание требуемого количества правильных ответов. Как показали исследования, фиксация этого уровня дает устойчивые положительные результаты; большинство учащихся сохраняют при этом интерес к предмету и положительное отношение к учебе.
ПФ-6 Комплект заданий для контрольной работы
Тема Входной контроль.
Вариант 1
Задание 1 дать понятие творчества и творческих способностей..
…
Задание 2. Выполнить творческие задания:
2.1. придумать сказку по вопросам:
- Кто это был?
- Как выглядел?
- Куда пошел?
- Кого встретил?
- Что ему сказали?
- Что он ответил?
- Что ему сделали?
- Какова была его реакция?
- Чем вся история закончилась?
- Вывод или мораль.
2.2. выразить мысль другими словами, предложить несколько вариантов:
- «К августу, вероятно, реки пересохнут»;
- «Урожай грибов и ягод планируется хорошим»;
- «в каникулы, вплоть до сентября, дети смогут купаться и загорать».
ПФ-7 Портфолио
1 Название портфолио
1. Подобрать методики для диагностики индивидуальных особенностей развития детей разного возраста.
Подобрать методики для диагностики одаренности. Подобрать методики диагностики для оценки результатов творческой деятельности. Подобрать методики диагностики для выявления интеллектуальной одаренности. Подобрать методики диагностики художественно-эмоциональных способностей. Подобрать методики диагностики спортивных способностей. Методики диагностики специальных способностей. Подобрать психодиагностические методики для диагностики творчества и одаренности младших школьников.творческие задания (проекты):
1 Разработать проект программы работы с одаренными детьми.
2 Разработать проект. Проблема «Образовательные программы для творческих детей».
ПФ-7, УФ-7 Комплект разноуровневых задач (заданий)
1 Задачи репродуктивного уровня
Задача (задание) 1 Рассказать методику проведения, разработать и представить
1 группа: эвристические олимпиады;
группа: эвристические проекты..
2 Задачи реконструктивного уровня
Задача (задание) 1. Проанализировать комплексный подход к работе с одаренными детьми, реализуемый через следующие направления:
психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей;
отбор и освоение современных технологий и методик обучения, способствующих совершенствованию процесса обучения;
совершенствование научно-методической базы по организации работы с одаренными детьми;
систему повышения квалификации педагогов;
работу научного общества обучающихся;
участие обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях;
работу с семьями одаренных детей.
Задача (задание) 2 Разработать творческие задания по технологии ТРИЗ для младших школьников.
Задача (задание) 3 Разработать задания для контрольных срезов оценки творческой деятельности для направлений: литературное творчество, математика, художественное творчество, «умелые руки».
Задача (задание) 4 Разработать тематику творческих проектов.
Задача (задание) 5 Разработать и представить творческие занятия:
1 группа: эвристические «погружения»;
2 группа: эвристические семинары;
3 группа: творческие недели;
группа; ученические исследования.Задача (задание) 6 Разработать занятие кружка, использовав на нем для решения творческих задач методы эвристического обучения.
Задача (задание) 7 Проранжировать признаки детской одаренности.
Задача (задание) 8 На основе анализа литературы выявить основные компоненты творческих способностей, проранжировать их.
Задача (задание) 9 Определить условия, благоприятные для развития творческих способностей.
3 Задачи творческого уровня
Задача (задание) 1 Разработать неделю художественного творчества в школе (возраст на выбор).
Задача (задание) 2 Разработать задания для олимпиады по математике (естествознанию).
Задача (задание) 3 Разработать неделю литературы.
Задача (задание) 4 Разработать неделю детской книги.
Задача (задание) 5. Разработать программу творческого развития детей по одному из видов творчества на выбор.
Структура программы:
- пояснительная записка (актуальность, основные методические подходы, задачи программы, требования к знаниям и умениям учащихся);
- содержание программы;
- тематическое планирование.
Задача (задание) 6. Разработать план работы школы по социально-педагогической поддержке детей. (работа в группах). Проверка в форме дискуссии.
Задача (задание) 7. Разработать занятие кружка с использованием технологии ТРИЗ.
Задача (задание) 8. Разработать тематический план занятий для развития одного из видов одаренности (возраст на выбор).
Задача (задание) 9. Разработать модель выявления творческой одаренности младших школьников.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за экзамен может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку, то он допускается к экзамену и сдает его в форме устного ответа на два вопроса, предполагающих раскрытие теории и подкрепление примерами из практики. За ответ студент может получить от 0 до 40 баллов, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
. Психология творчества в массовой коммуникации: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2014. -135с. - 978-5-4458-5668-9 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=223219 . Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2014. -127с. - 978-5-4458-6734-0 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=226146 . Одаренные дети [Электронный ресурс] / М.:Когито-Центр,2014. -136с. - 978-5-89353-408-5 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=226501 . Научно-методическое сопровождение интеллектуальной одаренности: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2014. -135с. - 978-5-4458-5323-7 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=226149 . Диагностика одаренности: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2014. -1229с. - 978-5-4458-5324-4 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=22638112.2 Дополнительная литература:
Гуслова, педагогические технологии [Текст] : учеб. пособие для сред. проф. образования / . - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2011. - 288 с. (2 экз) Матяш, педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Академия, 2011. - 144 с. (2 экз.) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 272с. – 20 экз. Панина, способы активизации обучения [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / , . - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 176 с. Рек. УМО – 3 экз Педагогика [Текст] : пед. теории, системы, технологии: учеб. для вузов / под ред. . – М.: Академия, 2006 –1999. (Н/м) -37 экз. Педагогическая поддержка ребенка в образовании [Текст] : учеб. пособие для вузов по пед. спец. / под ред. , . – М.: Академия, 2006. – 288 с. (Н/у) – 16 экз. Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для вузов / , . - 2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2008. - 368с. – 5 экз. Психология развития [Текст]: учеб. для вузов / под ред. .- 4-е изд., стер.-М.:Академия,2008-528с.-10экз.; 2005- 4 экз. Савенков дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2000. – 232 с.- 8 экз Тест Торренса. Диагностика творческих способностей [Комплект]. – СПб.: ИМАТОН, 2004. – 1 экз. Трайнев, педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании [Текст] : методология и практика / , . - М.: Дашков и К, 2007. - 282 с. – 3 экз.; 2008-2 экз. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Академия, 2008. - 256 с. Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2014. -434с. - 978-5-4458-6737-1 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=226878 Эльконин, развития [Текст] : учеб. пособие для вузов по напр. и спец. "Психология" / . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2001. - 144 с. (Н/м) - 3 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежно сть | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
1. | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | Сторонняя | http://biblioclub. Ш | Договор № 1к/00274-1б от 01.01.2001 на период до 30.09.2017 |
2 | Электронно-библиотечная система Elibrary | Сторонняя | http://elibrarv. ru | ООО "РУНЭБ". Договор № SV-27 / 41 -15 от 01.01.2001 на период до 30.01.2016. |
3 | Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных "East View" | Сторонняя | http://www. east / http://ebibliotek а. ги/ | ООО "ИВИС". Договор №16/00030-16 от 01.01.2001 на период до 10.03.2017 |
4 | Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | Сторонняя | http://diss. rsl. ru/ ?lang=ru | ФГБУ «Российская государственная библиотека» Договор № 1к/00059-16 от 01.01.2001 на период до 15.04.2017. |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения преподавания данной дисциплины необходимы: дидактические материалы (распечатки статей, программ и тематических планов), учебная литература, технические средства обучения (мультимедиа, компьютеры).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации преподавателю: Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине способствуют теоретические и практические занятия со студентами в виде традиционных и проблемных лекций, практических занятий (деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам, моделирования и обсуждения программ и тематических планов), выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов.
Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Основными методами обучения является проектирование взаимодействия учителя начальных классов, психолога, социального педагога, родителей с одаренными детьми. Базовой основой эффективного проектирования и моделирования является овладение теоретическими основами работы с одаренными детьми, методикой научно-исследовательской и экспериментальной работы.
Методические рекомендации студентам: Наиболее эффективному усвоению теоретических заданий, практических умений и навыков по дисциплине способствуют различные формы индивидуальной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ практического материала в СМИ, выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка сообщений и рефератов предлагаемым по темам.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2017 / 2018 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.Дополнен список литературы
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики начального и дошкольного образования «11» мая 2017 г.
Заведующий кафедрой__________ 
_____________________/ /
Подпись Ф. И.О.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
