УРОК 38

Тема: Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки

Тип  урока:  урок обобщения и углубления изученного.

Цели как деятельность учеников:

М/п: пользоваться приёмами аудирования (ознакомительного, выборочного); извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу, схему), анализировать, сравнивать, группировать.

М/к: осуществлять взаимодействие в группе, формулировать собственное мнение и обосновывать свою позицию, координировать с позициями партнёров в сотрудничестве.

6ЛР: выявлять и анализировать общее значение и морфологические признаки наречия как части речи.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашней работы.

Выступления учащихся со своими сочинениями-размышлениями на основе афоризмов К. Пруткова.

    Как построены ваши размышления? К какому типу речи они относятся? Назовите наиболее распространённые местоимения, которые в них встречаются. Какой тип орфограммы преобладает в текстах?

Обсуждение. Выбор наиболее удачного сочинения.

Коммуникативные УУД

1. Создавать текст заданной направленности.

2. Выступать с небольшими сообщениями перед коллективом сверстников.

3. Осуществлять речевой само - и взаимоконтроль.

III. Языковая разминка.
    Выпишите слова группами:

1-я – имеют окончание, выраженное звуком (буквой);

2-я – имеют нулевое окончание;

3-я – не имеют окончания.

Дочь, завтра, иней, море, пюре, окно, лисий, мягкий, направо, два, говорил, говорят, легко, нёс, такси.


    Объясните свой выбор. Какие части речи не имеют окончания? (Неизменяемые, например наречия; неизменяемые существительные.) Чем они отличаются от слов, имеющих нулевое окончание? (Нулевое не выражено звуками, но появляется в других формах слова.)

Взаимопроверка.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами аудирования.

2. Отбирать информацию по заданным критериям.

3. Аргументировать, строить умозаключения.

ТОУУ

IV. Формулирование темы и целей урока.
    Прочитайте название параграфа. Знакомы ли вы с этой частью речи? Что о ней знаете? А что можете добавить на основе языковой разминки? Предположите на основе названия, какие аспекты этой части речи будут в центре внимания на уроке. После просмотрового чтения материала параграфа уточните цели урока.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

3. Планировать деятельность на уроке.

V. Обобщение и систематизация изученного.

1. Работа по учебнику после рубрики «Наблюдение» (упр. 145). Ученики находят в тексте наречия, называют признаки, по которым выделенные слова следует отнести к наречиям (вопрос, неизменяемость, синтаксическая роль).

Задания к упр. 145 выполняют в группе (или паре).

Ученики сравнивают наречия с однокоренными прилагательными, устанавливают сходство и отличия между ними, делают вывод (прилагательные зависят от существительных, а наречия от глаголов).

2. Упр. 146.

Сравнение выводов учеников с высказыванием учёного об особенности значения наречия.

    Как называется значение наречия, о котором размышляет ? (Грамматическое, обобщённое значение.) У каких ещё частей речи есть такое значение? (У прилагательных.)


    Как связаны приведённые в тексте наречия и прилагательные? (Однокоренные, наречия образуются от прилагательных.) С какими частями речи может быть связано наречие в предложении? (С глаголами и прилагательными.) Подтвердились ли ваши предположения?

3. Тренировочные упражнения на актуализацию изученного.

а) Упр. 147 – развивается умение отличать наречие от однокоренных слов других частей речи. Выполняется сначала с комментированием, затем письменно.

б) Упр. 148 – развивается умение употреблять в речи наречия, наиболее точно выражающие различные смысловые оттенки (признаки) слов.

4. Работа по материалам рубрики «Теория».

Упр. 149 – обобщение наблюдений: наречие как часть речи.

а) Чтение текста в рамке.

Ученики работают по заданиям, составляют план, выявляют новую информацию.

    Что нового узнали из текста? Как одним словом можно заменить фразу «не имеют непостоянных морфологических признаков падежа, рода, числа, лица»? Как понимаете значения слов знаменательные и местоименные? В чём особенность местоименных наречий? (Не называют, а указывают на признак действия, предмета.) С какими местоимениями их можно соотнести (см. примеры в тексте)? (Вопросительными, притяжательными, отрицательными.)

б) Составление таблицы «Наречие как часть речи» (см. материал предметного диска – интерактивную таблицу «Наречие как часть речи» к § 18).

Сначала моделируется таблица (сколько столбцов, какие), а затем заполняется с опорой на текст в рамке.



Часть речи

Вопрос

Значение

Морфологические признаки

Роль

в предло-жении

постоян-ные

непосто-янные

наре - чие

где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как?

признак действия, признак другого признака

знамена - тельные, местоимен - ные

–

формы сравне-ния (некото - рые)

обстоя - тельство

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Работать в паре (группе), договариваться о совместной деятельности.

3. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.

Познавательные УУД

1. Использовать в учебной деятельности ИКТ.

2. Извлекать информацию из источника, преобразовывать её из одной формы в другую (текст в таблицу).

3. Устанавливать логические связи.

ТОУУ

VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Слуховой диктант.

Записать только наречия, указать группу – знаменательные, местоименные.

Опять я в деревне. Хожу на охоту, Пишу мои вирши – живётся легко. Вчера, утомлённый ходьбой по болоту, Забрёл я в сарай и заснул глубоко.

Познавательные УУД

1. Производить отбор и систематизацию материала.

2. Анализировать, сравнивать, группировать.

VII. Итог урока.
    Назовите ключевые слова темы, опираясь на определение наречия как части речи. Задайте вопросы по теме урока.

    Оцените свою работу на уроке (на основе алгоритма).

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работ ученикам

на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

1. Составить рассказ о наречии на основе таблицы, подобрать примеры.

2. Упр. 150.