Рабочая программа третий год обучения группа «Светлячок» МБДОУ д/с № 4 г. Балтийска (стр. 11 )

3.1.  Режим дня старшей группы

  на учебный период

Мероприятия	Время проведения
Прием детей Самостоятельная игровая деятельность	07.30–8.20
Беседы с родителями, с детьми, наблюдения в уголке природы, работа с календарем погоды, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальные и подгрупповые дидактические игры, самостоятельная деятельность в уголке художественной деятельности, книжном уголке.
Утренняя зарядка	08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к НОД	08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	09.00 до 10.25
Второй завтрак	9.50-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.25–12.25
Наблюдения в природе, подвижные игры, игры с элементами спортивных игр, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельная игровая деятельность, трудовые поручения, беседы, экспериментирование
Возвращение с прогулки по подгруппам	12.25-12.35
Возвращение с прогулки подгруппам, самообслуживание, гигиенические процедуры, самостоятельные  игры, чтение художественной литературы.
Подготовка к обеду, обед	12.35-12.55
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.55-15.00
Постепенный подъем	15.00-15.20
Гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процедуры, дыхательная гимнастика, хождение по дорожкам здоровья, самомассаж, профилактика плоскостопия.
Самостоятельная игровая деятельность	15.20-15.35
Подготовка к полднику, полдник	15.35-15.50
Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к НОД, ДОП	15.50–16.00
НОД по художественному творчеству, физическому развитию, музыке. ДОП.	16.00-16.25
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей, досуги, трудовая деятельность. Кружки по интересам	16.25-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой, прогулка с родителями	16.40-18.30

Сетка непосредственно образовательной деятельности

старшей группы «Светлячок»

3.2. Расписание НОД

Понедельник	1. Социальный мир (вкл. безопасное поведение ) (9.00 – 9.25) Совместная игровая деятельность 2. Физическая культура (на прогулке 11.25-11.50)
Вторник	1. Музыка (9.00 – 9.25) 2. ФЭМП и развитие познавательно-исследовательской деятельности (9.35 – 10.00)
II пол. дня	ДОП «Искорка»  (16.00 – 16.25)
Среда	1. Речевое развитие и ознакомление с художественной литературой (9.00-9.25) Совместная игровая деятельность 2. Физическая культура   (10.00-10.25)
II пол. дня	3.Художественное творчество (лепка/ аппликация /конструирование)  (16.00-16.25)
Четверг	1. Физическая культура (9.00 – 9.25) 2. Подготовка к обучению грамоте (9.35-10.00)
Пятница	1.Мир природы (вкл. исследов. деят.) (9.00 – 9.25) 2. Художественное творчество (рисование) (9.35-10.00)
II пол. дня	2. Музыка (16.00 – 16.25)

3.3. Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описа­ние тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые педагог  использует  для определения уровня сформированности у ребен­ка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и пору­чения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого па­раметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педа­гогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители принимают участие в обсуждении достижений детей группы.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организа­ции:

наблюдение; проблемная (диагностическая) ситуация; беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная; подгрупповая; групповая.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в об­щении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблем­ная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке приро­ды, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конст­руирования, различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

4. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

5. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается.

6. Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы.

7. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии роди­телей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».        

3. знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения.

4. Знает о назначении солнца, воздуха, воды для человека.

5. Ориентируется в пространстве (на себя, на другом человеке, от предмета, на плоскости).

6. Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластилин).

7. Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1).

8. Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением.

9. Ориентируется во времени (вчера-сегодня-завтра; сначала-потом). Навывает времена года, части суток, дни недели.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несо­гласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилага­тельные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в по­лосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

2. Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказывать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.