Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе с взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
Индивидуальные особенности воспитанников
Списочный состав группы: 25 человек.
№ | Ф. И. ребенка | Возраст | Группа здоровья | Примечания |
1. | Апанасенко Сергей | 4.11 | 1 | |
2. | Ампилогов Роман | 4.11 | 1 | |
3. | Бинецкая Варя | 5,1 | 1 | |
4. | Борисова Ярослава | 5,6 | 1 | |
5. | Веремеенко Саша. | 5,1 | 1 | |
6. | Григорова Яна | 4,11 | 1 | |
7. | Жукова Алина | 5. | 1 | |
8. | Карташов Саша | 4. | 2 | кариес |
9. | Киосева Агния | 5,3 | 1 | |
10. | Ковалёва Злата | 5,6 | 1 | |
11. | Калашников Дима | 4.7 | 1 | |
12. | Литвинов Артём | 4.11 | 1 | |
13. | Левченко Даша | 4,2 | 3 | Браун. |
14. | Микляев Матвей | 5,1 | 1 | |
15. | Назарова Рената | 5,1 | 1 | |
16. | Павленко Миша | 5,2 | 2 | задержка р/р |
17. | Петрова Диана | 5.6 | 1 | |
18. | Пилипенко Максим | 5. | 2 | задержка р/р. |
19. | Поляков Дима. | 5,4 | 2 | плоскостопие |
20. | Сковернюк Матвей | 5,2 | 3 | |
21. | Ткачёва Дебора | 5,5 | 1 | |
22. | Тюленева Диана | 5.4 | 1 | |
23. | Тюрин Кирилл | 4.2 | 1 | |
24. | Фомина Даша | 5.4 | 2 | задержка р/р |
25. | Щеглова Дуся | 5.6 | 1 | |
Социальный паспорт старшей группы « Светлячок»»
Количество детей в группе | 25 |
Из них: | |
Девочек | 13 |
Мальчиков | 12 |
Полные семьи | 23 |
Неполные семьи | 2 |
Многодетные семьи | 3 |
Асоциальные семьи | - |
Характеристика образовательного уровня родителей (законных представителей) | |
Высшее образование | 21 |
Среднее специальное образование | 24 |
Среднее образование | 3 |
Семьи, состоящие на учете в соцзащите как: | |
Малообеспеченные | - |
Опекаемые | - |
Дети-инвалиды | - |
Беженцы (с подтвержденным статусом) | - |
Переселенцы (с подтвержденным статусом) | - |
Дети, занятые в кружках и секциях: | |
На базе своего детского сада | 23 |
На базе других детских образовательных учреждений: | |
МОУ ДОД ДДТ | 4 |
МОУ КМЦ | 2 |
МОУ ДШИ | 3 |
МОУ ДОД ДЮШ | - |
Другое: аквапарк «ЦСКА» (плавание, гимнастика) | 3 |
Подготовка к школе | - |
Организация режима пребывания детей в старшей группе
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать указанные занятия с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т. п.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
