«Ф» Физическая культура (стр. 3 )

  «Ответственный  по  КГН!»  сноска  для родителей  1. «Это неотъемлемая часть культурного поведения. Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей»   «Ответственный  за этику  и эстетику!» - Родителям для самообразования.  2. «Общение с людьми – это наука и  искусство»   «Ответственный  по взаимоотношениям!» - 3. «…дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности»   «Ответственный  по образовательному процессу!» - 4.…в «Всезнайке» «Образовательный процесс в период дошкольного детства строится на основании уважения детской индивидуальности, учета готовности к освоению предъявляемых требований и исключение принуждения и насилия»   «Ответственный  за Природу-Матушку!» -  5. «…В дошкольные годы необходимо воспитание потребностей, поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни, улучшения состояния окружающей среды.

Ребенок должен получить начальные сведения о природе и целесообразности бережного отношения к растениям, животным, о сохранении чистоты воздуха, земли, воды»

«Всезнайка»  продолжает давать информацию  семье, о чем сегодня можно поговорить с ребенком.  «Дорогие мамы и  папы, мы перешли на следующую ступень морально-нравственного воспитания. Помогите нам закрепить эти  понятия на практике!»  Наша цель,  формировать процесс  положительного отношения к труду людей.

,  ,  .

,  ,  .

, , ЯЗ. Неверович, ,

– в их трудах рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье.

, ,  

- авторы расследуют  влияние труда на развитие нравственно-волевых  качеств детей, их взаимоотношений.

Немаловажное значение имеют исследования , , показавшие, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым.

В дошкольной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых:

1.        Наблюдение за трудом.

2.        Частичная помощь детей взрослым.

3.        Организация совместной деятельности взрослых и детей.

С  этими навыками и  пониманием, дети должны выйти из дошкольного учреждения – в школьное.

«Р»  «И»

Развитие представлений о мире и о себе.  Социально-коммуникативные, морально-нравственные игры.

  «Человек – творец,  от активности  которого

  зависит совершенствования мира».  Я. Каменский. 

Игровые наборы:  дидактические,  настольно-печатные,  сюжетно-ролевые.  Разработаны  игровые  картинки  по:  валеологии, социально-коммуникативным,  морально-нравственным, патриотическим взаимопониманиям.  Подготовленный материал к  спортивным  соревнованиям,  праздникам,  к подвижным  и забавным играм.  Учлись  креативные,  коррекционные  игры на снятие эмоциональных  и физических зажимов. Уточняющие  игры  на  развитие  математических,  речевых,  творческих,  экологических,  музыкальных,  театрализованных,  логических  способностей. Их  содержание  подкреплено  яркими,  качественными  иллюстрациями и атрибутами, обеспечены  игровым  материалом. 

«Никто не может изменить порядок в мире. Но! Каждый может привести в порядок хотя бы собственные мозги». 

  В. Георгиев.

«Мистер Мир и его госпожа Жизнь, тесно переплетают события

  людей  в ту невидимую нить взаимоотношений».  Н. Северяночка.  Любознательность, активность. Умение принимать живое участие во всех процессах.  Интересующегося  новым,  неизвестным в окружающем мире, способным  самостоятельно  действовать, задавать вопросы, экспериментировать!  Все  это, мы почерпнули  для своих  детей, изучая научные работы  следующих авторов!

Р. М.  Чумичева     

Л. А.  Венгер.   

Л. С.  Выготский.   

А. Н.  Леонтьев.  И. Канта 

В. С.  Мухина

  Отечественная наука признала  за игрой,  статус  ведущей  деятельности детей дошкольного  возраста.  Вместе  с тем    категорически  возражал  против  признания  игры  преобладающим типом. 

Это противоречие…!?  Что с ним делать и как определиться?

  Наберитесь  терпения!  Помогите воспитанникам, в игре отражать и положительные стороны  их наблюдения. Если семья не пример - сказки, литературные произведения, произведения искусств. И тогда наш малыш начнет понимать извечное  «Что такое хорошо и  что такое плохо!?»

Как это  «хорошее» принять!?  И как с этим «плохим» бороться!?  - понятия, которые  заставляют ребенка  применять  усилие:  психологическое, физическое, нравственное  и, с этим перешагнуть на следующую ступень морально-нравственных норм общества. Учите детей играть!

Ребенок - «маленькая обезьянка»  с неостанавливающимся  любопытством.  Вот  Он  в колыбельке  играет  с папой,  повторяет  его  мимику.  Вот  папины  жесты, движения. А вот уже  в игре  говорит и  поступает  так,  как это делает его первый учитель - папа!  А к семи годам всех будет удивлять схожестью… не только внешней.  Дошкольник  «передирая»  жизненный  объект – живет.  Развитие социальных эмоций и нравственных чувств,  формируются,  прежде всего – в семье, а  игра  отражает,  казалось  бы,  ее невинные события.  Практика показывает -  игра,  в  дошкольном  детстве  для ребенка - «практическое занятие», в котором Он крепко закрепляет нормы общения, взгляды на том уровне морально-нравственного воспитания, на котором находится его,  прежде всего, семья, осваивая основы коммуникации на всю жизнь.

  Я смело ставлю  плюс,  между  понятиями,  «игра +дошкольное  детство +социум (во  всем его развороте)».  Посмотрите на играющих детей в песочнице!? И  вы поймете,  в какой семье он растет.  Эта,  казалась бы  несерьезная деятельность как игра,  отражает  сегодняшний  век и историю человечества. Игры,  в содержании  которых история, нравственность,  Отечество – настраивают  маленького человека решительно шагать по жизни.

  Стихи о Великой Отечественной Войне, С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского,  о подвигах и мужестве солдат и партизан,  защищавших Родину – являются высокохудожественным средством воспитания. Сила ритмического поэтического слова действует на сознание детей  вдохновляющее. Скажите, идеология? А почему бы и нет! Вы считаете, что пример для ребенка – только  вы!? Даже в благополучных семьях, об этом нельзя  сказать,  настолько честная, искренняя, свободная от внешних причин, (занятость, лень, равнодушие)  должна скреплять линия родителя и ребенка. Пусть Вы будите тем единственным в сотне, которому это удалось. А остальные к истории, к людям,  делавшим ее, к красоте духовной и физической. Учитесь у предыдущих поколений,  быть компетентными родителями. И чаще смотрите в глаза ребенка…

Дети сопереживают персонажам Л. Кассиля, А. Гайдара,  В. Разумневича,  А. Митяева,  волнуются,  впервые  осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, получают первые знания о равенстве всех рас  и

национальностей.  Узнают что дети - подростки, участвовавшие в борьбе с захватчиками, мамы и папы их  любимых бабушек и дедушек.

  Рассказы о родном городе и столице России - отдельный вид специальной  детской  литературы для патриотического воспитания дошкольников.

  отменила -  «Социально-эмоциональное  и  морально-нравственное  воспитание,  посвящено  формированию  положительного  отношения  к другим людям,  социальных  чувств, осознание  эмоциональных состояний,  формирование  положительной  самости».

Как с этим не согласиться? Особенно когда  многолетняя практика подтверждает выводы ученого.

Е. О  Смирнова,   «Межличностные отношения детей»

,  Л. Г.  Лысюк  «Игра и нравственное  развитие»

  «Общение, психика и личность ребенка»

В играх  заложены  правила,  выявляющие  объективную  картинку

межличностных отношений. Они помогаю ребенку  решать  проблемы этического развития,  формируют  нравственные качества,  и ведут к пониманию  «Отношение к другим людям  является центром духовно-нравственного становления личности!»

.  «Психический анализ феномена детской застенчивости»

.  «Вместе»

.  «Мир,  в котором я живу»