«Ф» Физическая культура (стр. 4 )

.  «Ребенок в социуме»

.  «Мой мир»

Клюева, Косаткина.  «Учим детей общению» 

.  « Ребенок познает мир»        

.  «Мир мальчика, мир девочки»

  Цель  программ – попытка совместного проникновения взрослого и ребенка в бесконечный многообразный мир общения - создание  условий для развития социально-психического и социально-эмоционального здоровья ребенка  по средствам вхождения в социум, адаптация и активное действие в нем.  И среда группы,  соответствует этим требованиям.  Игры по коррекционной работе  насыщены  атрибутами, схемами, комическими моментами.  Как пойдет игра, если ее  «поломать»  в середине?  Что произойдет с играющими? Что будем делать если…!». То есть «Привлечение внимания ребенка к сверстнику  и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. « Будь  доброжелательным» - общее правило для всех игр!»

.  «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

,  .  «Веселый этикет» 

- задача  – «Умение предполагать  способность человека в разных ситуациях  применять  этические и эстетические нормы общения и поведения,  эффективно осуществлять речевую деятельность, умение говорить и слушать».

.  «Очень важный разговор»

- формирует  у дошкольников культуру поведения национальной традиции общества»

.  «Психогимнастика  в детском саду»

-  помогает детям овладеть  «Миром общения» -  как эффективным средством  социально-перспективной сферы личности.  Психофизическая  разгрузка,  направленная,  прежде  всего на обучение элементам техники  выразительных  движений,  умение следить за своим состоянием.

,  коррекционные  игры:

«Жизнь в лесу»,  «Внимание к другу»  - формируют  способности видеть сверстника.  «Общий круг»,  «Разговор сквозь  стекло» - привлекают  внимание ребенка  к  другому  и его различными проявлениям.

Авторы подсказывают,  как подвести ребенка  к умению  – переживать, соприкасаться с реальным взаимодействием.

«М»  Математические  способности.

  «Очевидно» - самое опасное слово в математике».  Эрик Темпл Белл

Познание, интегрированность,  взаимодействие.

Цифры,  формы,  доли, сыпучие и жидкие  вещества, мерки. Раздаточный  и демонстрационный  материал, время и пространство – все оживает и взаимодействует в руках ребенка. 

«Точность, логика, мышление, воспитают морально-волевые качества»

  Совместную деятельность разнообразили интересными предложениями современных ученых. Большое внимание в теории и практике развития способностей  наших дошкольников  мы  уделили  технологии ТРИЗ.

  Элементы  нетрадиционных форм  работы, ставят ребенка в  позицию  думающего  человека

  -  заражать,  возбуждать,  домысливать,  придумывать,  задумывать,  передавать  схематическим

  изображением.

«Точная  математика»,  а  игры – занимательные.  «С наукой не спорят»,  а мы пробуем».  Игры  «На полях закономерностей»  предлагают  решать  задачи,  ответ которых,  приходится находить с другом или дома с папой.  …Продолжаем  развивать  пространственное воображение,  зрительную  память,  образное  мышление.  Проблемам разработки ТРИЗ в различных областях жизнедеятельности  посвятили свои исследования: 

  Г. С.  Альтшуллер,  ,  Б. Л.  Злотин,  А. В.  Зусман, 

  А.  Нестеренко,  ,  З. Г.  Шустерман.

  Таким образом,  цель  наших  образовательных  игр - наполнять  знания детей,  через творческий  процесс,

который  формирует  и накапливает  математические  способности и умения.

,  ,  отмечают  «Творческие  личности – это люди, сохранившие  в себе черты детства» 

З. А.  Зак.  «Игра на полях закономерностей»

А. Н.  Никашина.  «Развитие познавательных способностей у детей 5-11лет»

.  «Как проверить и развить интеллект ребенка»

.  «Занятия по формированию математически представлений»

.  «Развитие математической игры»

Ч. Г.  Шарафутдинова.  «Затерянный мир»

.  «Занятия по математике с использованием сказочных  сюжетов»

.  «Дидактические игры для развития творческого воображения»

  «Математика - самая надежная

  форма  пророчества!».  В. Швебелью

Профессия  педагога-дошкольника,  охватывает  все  направления  в образовании  и воспитании детей.  У кого-то это поверхностные знания, кто-то  работает над собой  углубленно, творчески.  Все уверенны, что даже семья в состоянии  дать  первые  азы – образования.  Или  учения?  Не  понимая  смысл,  назначение,  этих  двух понятий,  не  беспокоясь  о том,  каким способом  достигается  результат, (не терпение  и окрики)  приводят к плачевным последствиям  физического и эмоционального здоровья ребенка. И наши родители  сели за парты  от  огромного стремления любить  такой любовью,  которая  не навредила  и  «шла теплым воспоминанием»  по жизни уже взрослого  человека!

  Семье  представилась  возможность  вникнуть  в  работу советской  школы  .  Познакомиться  с наиболее яркими представителями  дошкольной  ТРИЗ:  , ,  .  Предлагаемые методы, задача  авторов, стала и нашей  с родителями  целью  «Формирование сильного мышления и воспитания творческой личности». Знаем приемы и алгоритмы, а также такие известные методы как:  мозговой штурм,  синектика,  морфологический анализ, метод фокальных объектов – МФО,  который  учить детей переносить признак одного объекта на другой и объяснять практическое использование нового объекта. Интерес и участие родителей проявлялся  на всех этапах жизнедеятельности  нашего коллектива. И мы, педагоги-дошкольники,  хоть на шаг, но впереди!  (Чтобы успеть дать ответ)

«Е»  Естественнонаучные  и физические  представления.

«Наука есть не что иное, как отображение  действительности».  Фрэнсис Бэкон

Научная  лаборатория,  наполнение  которой  соответствует своему названию.

Собранный  материал  к  постановке опытов  и  экспериментов.  Логические упражнения. Проблема и неожиданность в  развивающей среде. Тематические объемные  схемы:  «Человек и его взаимоотношения с Миром»,  «Солнечная 

система»,  «Земля в разрезе»,  «Круговорот воды в природе»,  «Научно-естественные и физические  представления».

«Один опыт я ставлю  выше, чем тысячу

мнений, рожденных только воображением!». М. В.  Ломоносов

  Основной смысл нашего  педагогического  поиска  для  формирования  естественнонаучных представлений,  является  способность  видеть многообразие мира в системе взаимосвязей  и  взаимозависимостей.

.  «Ребенок в мире математических знаков»

.  «Экология для  малышей»

.  «Мы! Земляне»

.  «Юный эколог»

- в этих трудах,  раскрываются  методы по формированию  естественнонаучных представлений,  основ интеллектуальной культуры.

Ю. К.  Бабин, 

-  в  исследовательских работах мы увидели  новые  взаимоотношения  взрослых  с  детьми  на  основе личностно-ориентированной  модели воспитания:  «Восприятие  и  обучение»,  «Дидактические  игры и упражнения  по сенсорному  воспитанию дошкольников». 

А. И.  Савенко

-  «…возможности  умственного  развития  дошколят,  значительно  выше,  чем  это предполагалось» -  нашло  подтверждения  в  нашей работе.

Заочное, но  тесное  сотрудничество  с  трудами  ученых-практиков, помогло  поставить  процесс  выстраивания  игр  в такую ситуацию,  в которой  ребенок решал задачи  по  средством  приведения  опыта, где идет формирование  способностей  от начальной формы  обобщения, умозаключения,  абстракции (понятивной)  до - наглядно-образной  формы.

Для  самостоятельного  овладения  представлением  о том  или  ином физическом  законе,  явлении  - создаем проблему:

Педагог  ставит  проблему  и  намечает стратегию и тактику,  само решение находит ребенок.

Педагог  ставит проблему,  но методы  ее решения  ребенок  ищет сам (допускаем  и коллективный подход). Постановка  проблемы,  поиск  методов  ее  исследование  осуществляет сам.

  Ставим  эксперименты и опыты о представление  физических  свойств  окружающего мира –

Обоснованные  физические  явления.  /Магнитное земное притяжение/. Экспериментировать со  свойствами  веществ. /Твердый камень, мягкая земля…/ Определять  характеристики  движений. /Скорость, направление/. Знакомится с  элементарными  географическими  представлениями.

.  «Ознакомление с неживой природой».