«Ф» Физическая культура (стр. 7 )

  В группе  «бардак»  но, ни  кто не кричит,  не  бегает, расположились  в  каком - то  организованном беспорядке.  Все заняты.  Давайте  опустимся  на  колени  и заглянем  туда,  в детство.  «Да они лепят!?  «Нет,  вырезают!?»,  « Да нет!  Рисуют красками!».  Да! В группе творческий процесс.  И деятельность ребенка  не зависит  от желания  или  задания взрослого.  Просто  сегодня день «трудолюботворчества».

И самое главное, все задуманное у каждого будет выполнено.

Рассмотрим  вариант  - «Просто  не  хочу!».

Тихая музыка!  Ребенок:  « Друг  собирает  самолет,  досточки  подбирает для  фюзеляжа  и крыльев.  Да и  девчонки  заняты  делом.  И  мама  знает,  сегодня  лучше  рано не забирать… !  Все равно не хочу! Его  упрямство  ярко  выражаться  во внешнем  виде. Это  маленький  сердитый лягушонок,  готовый  прыгнуть, но!  Не знает – куда  и  зачем.  После  упрямого  «Не  хочу»,  «Не буду»,  он  остается  один, его даже  не  заставляют!?  Наблюдая  из-подо лба за сверстниками, «Лягушонок»  превращается  в любопытного  «Волченка»  всем  видом  показывающего, 

протест.  Взгляд  еще  не  «согласен»  но,  движение  уже  пошло,  вот и заблестели  глазки…!

И! Пере до мной  взрослый  мальчик,  от  напряженного  труда  сопит,  покраснели  уши,  яркой  краской залились  щёки!  Ребенок  в  творческом  процессе!

.  «Мастерская юных художников»

.  «Творчество детей»

.  «Развитие у дошкольников творчества».

.  «Художественное  творчество в детском саду»

.  «Лепим, фантазируем, играем»

.  «Радость творчества» ознакомление детей с народным творчеством"

.  «Коллективное творчество дошкольников»

Т. И.  Алиева.  «Улицы города глазами дошкольника»

  Содержание  игр  способствуют  развитию  фиксированного  наблюдения,  внимания  и  умения примечать, а потом отражать в продуктивной деятельности. В творении  есть  место  для напоминания  безопасности  жизни,  /ножницы - рядом стоящий друг,  клей - и мамин труд, мой  громкий  разговор  - и  головная  боль для всех/.  Вот и

созданы условия  для  объединения  «силы»  и  «воли»  в волевого человека!

- После напряженного труда,  распоряжусь  временем,  как  хочу сам!».  Петь, танцевать, творить.

«Т»  Театрализованная деятельность.

  «Театр - это волшебный край, в котором ребенок

  радуется, играя, а в игре он познает мир». 

Театрализованная  деятельность:  сценарии к праздникам, развлечениям и, просто.  Эпитеты,  мини этюды,  диалоги и монологи.  Кукольный театр -  настольный, теневой, пальчиковый, с тростевыми  куклами,  деревянные  наборы сказок.  Сцена  (в группе).  Костюмы  для  героев  сказок,  атрибуты,  декорации, часто применяемые – избушка,  дерево, облака,  солнце, озеро.  «Игровая  дискотека» -  классическая  музыка,  детские  песни,  мультики,  обучающие игры. 

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым  источником развития чувств,

переживаний и эмоциональных  открытий ребёнка, приобщая его к духовному богатству»

Самый  короткий путь  эмоционального раскрепощения ребенка,  обучение художественному воображению – это путь через игру.  По  мнению  современных  ученых,  раскрытию  качеств  личности,  самореализации  творческого потенциала,  способствует синтез искусств,  средствами  театрального  искусства  - как  мощного  развития их творческих способностей.

.  «Организация диалогического общения дошкольника».

.  «Театрализованные игры дошкольников».

.  «Развитие общения у дошкольников».

.  «Театрализованные игры детей»

.  « Развитие речи дошкольника»

Мы воспользовались предлагаемыми  технологиями и способствовали  проявлению  у детей самостоятельности,  активности.

«Дошкольное  детство – это особый  период  развития  ребёнка, становление  общих  способностей,  умение  общаться  с другими  людьми»

Общий  взгляд  ученых  на проблему  и  возможность  выбора  методов  и  технологий  - ведут наш коллектив к поставленным  задачам.

,  ,  ,

,

Р. И.  Жуковская,    и др.

Развевающая среда группы  содействует умению  рассуждать,  находить и применять  поисковые  действия. Речь ребенка  перестает быть только средством общения.  Насыщенность,  разнообразие, участие  взрослых, «выполняют» функции  познания, усвоение новых слов, а в «подготовишкином»  возрасте,  расширенные представления

окружающего мира,  дают возможность эффективно и правильно  пользоваться  функциями  познания.

Сначала  в схемах - потешках,  а когда научились читать, в письменном виде,  над нашим старым  «чудесным мешочком»  весит  план-подсказка  построения  игры:

драматизации, мни спектакли,  самостоятельные, творческие и «старые» театрализованные игры:

Пригласит участников.  9. Музыкальный фон Определиться с выбором сказки.  10. Оформить сцену. Билеты. Определить по времени (успеем ли!?)  11. Вывесить афишу. Установить, какие опасности могут  PS. Этот план для серьезной постановки но

возникнуть во время игры.  мне очень легко выбрать нужные подсказки

Вспомнит всем сказу.  для нашего мини-спектакля. (Афиши, билеты Распределить роли по желанию.  костюмы – не нужны). Вспомнить основные черты героев, как характерные, так и внешние. Вместе подобрать костюмы, атрибуты, декорацию.

«Я игра  «Жжу  жжал ка» - не  обижай  и  мое  пространство»

Жж - игра может быть «монологической», «диалогической» - «… костюм  Мальвины свободен, а героев мне заменят  игрушки!»

Жж - играют  не все! Будь  внимательным  и предусмотрительным.  Музыка, танцевальные элементы, а рядом –

рисующий друг.

Жж -  играть  закончил!?  А все убрал!? 

  «Занятия по развитию диалогической речи» 

  Н. Флорова  «Игры с элементами драматизации».

Удивителен мир звуков окружающих нас: вот шумит ветер, скрипит снег под ногами, тонко позванивают льдинки. И каждый звук может стать музыкой, движением, жестами, мимикой.

Изучая опыт работы , по программе “Театр – творчество – дети”- вся работа

строилась на создании ярких  образов и желание ребенка использовать их в своей повседневной жизни.

Основной упор в театрализованной деятельности, на СКАЗКУ,  как одной из древних распространенных форм драматического исполнения.  Мы овладели полным  набором  приемов  Сказочника:  мимикой,  движением,  жестами,

паузой, интонацией, всем,  что помогает  живее, эмоциональнее, выразительнее передать  содержание.

Зачем!? 

Первые три года идет становление понимания прав и обязанностей. И что эта мысль не абсурд,  подтверждают дети,  закатывая  истерики и требуя тем самым соблюдать их права.  Не осознано? Тогда  бы  не осознано они  соблюдали и

свои  обязанности,  которых к этому возрасту уже достаточно!?  И здесь без сказки не обойтись. Ежесекундно помня о внутреннем мире малыша, на высоком положительном  эмоциональном уровне  педагог и сказка «держать»  атмосферу  коллектива.  И,  наш добросовестный труд  положительным  эхом  откликнутся  уже  в  средней группе.  Складывающие основы этических инстанций, становление моральных и нравственных основ личности -  дадут  вам педагогу-дошкольнику  приходить  на работу и уходить  добрым,  вдохновленным, творческим  и не смотря на возраст – динамичным.

  «Театрализованные игры-занятия»

  « Сказка как источник творчества детей»

  «Творческие игры старших дошкольников»

    «Общение и режиссура воздействий на уроке»

    «Кукольный театр дошкольникам»

  «Театрализованные занятия в  д/саду»

  «Не просто сказки» - Мои учителя!»

«Мз»  Музыкальная деятельность.

«Музыка универсальный  язык  человечества!».

«Музыкально-творческие способности являются  одним из компонентов общей структуры личности.

Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом»  Г. Лонгофелло

  Как утверждают выдающиеся психологи ,  ,  ,    и др.,  основой музыкально - творческих способностей являются общие способности. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов,  были выделены общие критерии творческих способностей. - Готовность к импровизации.