Некоторые дети не всегда четко дифференцируют в словах свистящие и шипящие звуки, звуки р и л. Такое смешение звуков чаще наблюдается при произношении слов и фраз, включающих одновременно оба звука («шушка»), но почти не встречается ошибок при произношении слов, в которых есть лишь один из этих звуков.

Встречаются дети с ускоренной речью.

У детей этого возраста достаточно развит фонематический слух. Однако некоторые из них недостаточно четко различают звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные, шипящие и свистящие звуки.

Подготовительная к школе группа

Произносительная сторона речи детей достигает довольно высокого уровня. Они правильно произносят все звуки родного языка, четко и внятно произносят фразы: умеют регулировать и изменять силу голоса, темп речи в соответствии с содержанием высказывания, пользоваться разными средствами интонационной выразительности.

У детей достаточно развит фонематический слух: они владеют некоторыми навыками звукового анализа слов (умеют выделять звуки в словах, устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова).

Задержки в развитии произносительной стороны речи выражаются в том, что ребенок может еще недостаточно четко дифференцировать группы звуков с и ц, звонких и глухих, мягких и твердых, а также л и р. свистящих и шипящих с-ш, сь - щ, з-ж, ц-ч.

У некоторых детей могут быть недостатки в звуковом оформлении слов.

Работа по звуковой культуре речи строится во всех группах в двух направлениях: работа над формированием правильного звукопроизношения и работа над общими речевыми навыками.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Содержание и задачи работы по ЗКР в разных возрастных группах определяются особенностями возраста.

Младший дошкольный возраст

- преодоление общей смягченности произношения;

- воспитание правильной артикуляции и внятного произношения гласных звуков: а, у, и, о, э;

- уточнение и закрепление произношения согласных звуков: п, б, м, т, д. н, к, г, ф, в;

- свистящих звуков – с. з, ц;

- развитие у детей речевого дыхания, слухового внимания и фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

- подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих и сонорных (л, р) звуков.

Средний дошкольный возраст

В этом возрасте у ребенка формируется осознание своих произносительных умений. Содержанием обучения является

- закрепление произношения гласных и согласных звуков;

- отработка произношения свистящих, шипящих и сонорных (л, р);

- продолжается работа над дикцией;

- продолжается развитие фонематического слуха и интонационной выразительности речи.

Старший дошкольный возраст

Воспитание ЗКР в старшем дошкольном возрасте направлено на

- совершенствование произношения звуков,

- выработку отчетливого произношения слов.

- умения различать и правильно произносить смешиваемые звуки с - з,

с - ц, с - ш, ш - ж, ч - ц, ж - з, л - р.

Подготовительная к школе группа

Основное внимание уделяется развитию звукового анализа слов (вычленение в словах и фразах нужных звуков, называние слов с заданным звуком), определению места звука в слове (начало, середина, конец).

Продолжается работа по выработке внятности произношения, умение правильно пользоваться ударениями, паузами, интонациями (выразительность речи), силой голоса, темпом речи.

Закономерности овладения звуковой стороной речи  дают возможность определить приоритетные линии формирования того или другого механизма на разных возрастных этапах.

На четвертом году жизни осуществляются развитие речевого слуха и моторики артикуляционного аппарата, работа над дикцией, подготовка к произношению трудных в артикуляционном отношении звуков.

На пятом году происходит становление всех звуков родного языка; поскольку все фонетические дифференцировки закончены и у детей в достаточной степени развит речевой слух, приоритетным является развитие моторики артикуляционного аппарата; в связи с правильным и четким произношением всех звуков становится возможным совершенствовать силу голоса и темп речи.

На шестом году совершенствуют артикуляцию звуков, дифференциацию смешиваемых звуков, продолжают развивать восприятие речи; воспитывают звуковую выразительность речи – развивают силу голоса и его тембр, темп и ритм речи, мелодику, навыки использования разной интонации.

На седьмом году происходит развитие фонематического восприятия и звукового анализа речи; воспитание интонационно-звуковой выразительности речи; работа над орфоэпически правильной речью.

Вопросы для актуализации опорных знаний

1. Что включает в себя понятие звуковая культура речи?

2. В каких направлениях должна вестись работа по звуковой культуре речи?

3. Каковы особенности звуковой культуры речи у детей разного возраста?

4. Назовите задачи работы с детьми разных возрастных групп в ДОУ.

Педагогические задачи

1. Воспитатель младшей группы говорит детям:

- Сейчас мы с вами будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я буду ударять в бубен тихо, вот так, послушайте – это значит, что вы можете гулять по группе. А если бубен зазвучит громко, вот так, послушайте – значит пошел дождик и надо быстро убежать в домик, сесть на стульчик.

- Что надо делать, когда бубен будет звучать тихо (громко)?

После проведения игры воспитатель хвалит детей, которые внимательно слушали звучание бубна.

С какой целью проводилась игра?

2. В старшей группе воспитатель проводит игру «Цепочка слов». Она называет слово (например, куст). На последний звук, которым оно заканчивается, ребенок должен назвать следующее слово (например, топор). Следующий придумывает слово, которое начинается со звука [р] и т. д.

Какие задачи по звуковой культуре речи решались в ходе этой игры?

3. В средней группе воспитатель упражняет детей в повторении скороговорок: «Ом-ом-ом, мы построим новый дом» от лица мишки, зайчика, лисы.

С какой целью педагог проводил игру?

Задания для расширения и углубления знаний по теме

1. Дать определение понятиям: звуковая культура речи, фонема, звук, фонематический слух, речевой слух, темп речи, ритм речи, голос, дикция, артикуляция, звукопроизношение, артикуляционная гимнастика. Работа с пособием Максакова звуковой культуры речи у дошкольников. – М., 2005.

2. Провести анализ содержания работы по воспитанию звуковой культуры речи в программе речевого развития детей, выписать усложнения в этой работе от группы к группе.

3. Оформить опорный конспект темы в виде схемы.


ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Влияние стиля общения педагога с детьми на развитие речи дошкольников.

2. Игровые упражнения и задания в развитии у детей коммуникативных способностей.

3. Обучение детей сочинению сказок.

4. Развитие речи детей в процессе бытовой деятельности.

5. Развитие интереса к поэзии у детей старшего дошкольного возраста.

6. Обогащение словаря детей в процессе формирования знаний о свойствах и качествах предметов.

7. Обогащение словаря детей в процессе игровой деятельности.

8. Воспитание у дошкольников интонационной выразительности.

9. Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста.

10. Развитие активной речи у детей раннего возраста.

11. Формирование предпосылок развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста.

12. Обучение старших дошкольников способам словообразования.

13. Нетрадиционные формы организации речевой работы с детьми дошкольного возраста.

14. Лексическая работа с детьми старшего дошкольного возраста.

15. Роль художественной литературы в развитии связной речи у детей.

16. Значение разных способов пересказа литературных произведений в развитии навыков монологической речи у дошкольников.



ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ 

1. Предметно - игровая среда как условие развития речи детей.

2. Формирование образности речи в процессе ознакомления с изобразительным искусством (волшебной сказкой, театрально-игровой деятельностью, малыми фольклорными формами).

3. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие диалогической речи дошкольников.

4. Сказка как средство развития связной речи у детей 7-ого года жизни.

5. Развитие связной речи в процессе общения со сверстниками.

6. Развитие речи дошкольников в процессе продуктивных видов деятельности.

7. Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей.

8. Игровые технологии в обучении детей рассказыванию.

9. Пути развития лексической стороны речи  детей 7-ого года жизни в воспитательно-образовательной работе логопедической группы

10. Освоение фразеологии родного языка в развитии образности речи у детей старшего дошкольного возраста.

11. Развитие связной речи детей в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе.

12. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников как условие успешной социализации.

Рекомендации по оформлению курсовых работ и

выпускных квалификационных работ (ВКР)

1. Общие требования оформления текстовых документов

1.1 Рефераты, курсовые и выпускные квалификационные работы, прочие студенческие работы относятся к текстовым документам, содержащим сплошной текст, унифицированный текст (текст, разбитый на графы, таблицы и т. п.) и иллюстрации (схемы, диаграммы, графики, чертежи, фотографии и т. п.).

1.2 Оформление реферата, курсовой, выпускной квалификационной работы должно быть произведено по ГОСТ.

1.3 Текст излагается на одной стороне белой писчей бумаги формата А4 (210 297). На каждой странице должно быть 30 строк и 60 знаков в строке, в т. ч. пробелы, знаки препинания. Текст выполняется печатным способом с использованием компьютера и принтера через полтора интервала. Шрифт Times New Roman. Цвет шрифта должен быть чёрным, высота букв, цифр и других знаков - не менее 1,8 мм (размер шрифта 14). Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определённых терминах, формулах, применяя шрифты разной гарнитуры. По всем сторонам листа оставляют поля от края листа. Размеры: левого поля - 30 мм; правого поля – 10 мм; верхнего поля - 20 мм; нижнего поля - 20 мм.

2. Нумерация страниц, глав, параграфов в текстовых документах

2.1 В студенческих работах (выпускные квалификационные, курсовые работы и рефераты) - нумерация страниц, глав, параграфов, пунктов, рисунков, таблиц, формул, приложений осуществляется арабскими цифрами без знака №.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10