Таким образом, изучению процесса формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям посвящено немало работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данную проблему. Тем не менее, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, проблема формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям остается до конца не решенной; не раскрыт потенциал средств социально-культурной деятельности в решении этой проблемы.
Анализ литературы по исследуемому вопросу позволил выделить следующие противоречия:
– между выдвигаемыми обществом и государством задачами формирования у подрастающего поколения ценностного отношения к семье и ослабленными нравственными представлениями о браке и семье у современных подростков и молодежи в связи с разрушением системы традиционных для России ценностей, духовным кризисом, падением нравственности;
– между необходимостью сохранения традиционных семейных ценностей в условиях инновационного общества и недостаточным использованием имеющихся педагогических средств в решении данной проблемы;
– между имеющимся потенциалом социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников и недостаточной научной обоснованностью устранения этой проблемы.
Необходимость разрешения указанных противоречий позволила сформулировать проблему исследования: каковы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
Объект исследования: формирование ценностного отношения к семейным традициям у подрастающего поколения.
Предмет исследования: социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ основных теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения к семье и семейным традициям у подрастающего поколения и, выявив потенциал социально-культурной деятельности в решении проблемы, обосновать сущность и специфику формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.
2. Выявить социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
3. Разработать педагогическую модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.
4. Определить критериальный аппарат, включающий критерии оценки, показатели и уровни и позволяющий объективно определять сформированность ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
5. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую программу по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.
Гипотеза исследования основывается на предположении, что процесс формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям будет эффективным при соблюдении следующих социально-культурных условий:
– признание приоритетности формирования ценностного отношения к семье у подрастающего поколения как определяющего характер и уровень подготовки старшеклассников к дальнейшей жизни в условиях инновационного общества;
– определение теоретико-методологических основ формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;
– целенаправленное, упорядоченное использование средств социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников;
– предоставление старшеклассникам свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации социально-культурной деятельности, а также самостоятельная постановка старшеклассниками целей деятельности и их достижение;
– построение педагогической деятельности на основе моделирования;
– разработка и реализация комплексной педагогической программы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников средствами социально-культурной деятельности;
– подготовка и обеспечение социально-культурного партнерства субъектов воспитательного процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности старшеклассников с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу;
– определение критериального аппарата, позволяющего производить объективную оценку педагогической работы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников.
Базами исследования являлись: МБОУ «Платоновская средняя общеобразовательная школа» Рассказовского района Тамбовской области; университетские профильные классы ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственные университет имени ».
Теоретико-методологической основой исследования являются:
– идеи философской и педагогической аксиологии (, , и др.);
– положения теорий развития личности (, , и др.);
– подходы к изучению ценностных ориентаций подрастающего поколения (, , и др.);
– теоретические положения этнопедагогики (, , и др.);
– положения, связанные с изучением брака, семьи, культуры семейных отношений в современной отечественной социологии, демографии, психологии, рассмотренные учеными: -Лада, , , и др.;
– социально-культурный подход, разработанный: , , , , , и др.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое моделирование, социологический опрос в форме анкетирования, интерпретированная методика М. Рокича, педагогический эксперимент; математическая обработка данных.
Всего исследованием было охвачено 237 человек: 164 человека – учащиеся 9-11 классов (71 человек составил экспериментальную группу, 93 человека составили контрольную группу), 65 человек родителей и 8 человек педагогов и психологов.
Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 2009-2013 гг. и проводилось в три этапа.
На первом этапе (2009-2010 гг.) – теоретико-поисковом. Изучалась и анализировалась философская, историческая, культурологическая, психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования, были определены цели, задачи, объект, предмет и рабочая гипотеза исследования. В это время был осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям, раскрыта сущность и выявлена специфика, а также определены социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям. На данном этапе была также разработана модель осуществления данного педагогического процесса.
Кроме того, в этот же период была составлена программа констатирующего и формирующего этапов эксперимента, определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.
Второй этап (2011-2012 гг.) – опытно-экспериментальный. Осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Изучался уровень сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям. Были экспериментально апробированы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям, разработана и внедрена авторская педагогическая программа «Семейные традиции» по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.
Третий этап (2011-2012 гг.) – обобщающий. Состоял в проведении количественного и качественного анализа полученных результатов и подведении итогов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических выводов, основных идей и положений, завершении оформления текста диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
– дана сущностная характеристика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности;
– выявлена специфика педагогического процесса по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности;
– определены и экспериментально обоснованы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;
– разработана и апробирована теоретическая модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности, включающая следующие блоки: концептуально-целевой, организационно-деятельностный и критериально-результативный;
– разработан критериальный аппарат, включающий критерии оценки, показатели и уровни сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
– результаты диссертационной работы расширяют научные представления о потенциале социально-культурной деятельности в формировании у подрастающего поколения ценностного отношения к семье и браку;
– представленный в исследовании комплекс социально-культурных условий углубляет концептуальные представления о значении средств социально-культурной деятельности в формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;
– выявленные сущность и специфика педагогического процесса по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной информацией о возможностях применения средств социально-культурной деятельности для формирования ценностного отношения старшеклассников к семье, браку, ответственному родительству и создают научный задел для продолжения исследований в данном направлении;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
