Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям (стр. 6 )

Рис. 2. Соотношение количества старшеклассников с различными уровнями

сформированности ценностного отношения к семейным традициям

(экспериментальная и контрольная группы на этапе

констатирующего этапа эксперимента)

Таким образом, результаты, полученные в процессе констатирующего эксперимента, убедили нас в необходимости поиска путей формирования ценностного отношения к семейным традициям старшеклассников, одним из которых, на наш взгляд, может стать использование средств социально-культурной деятельности.

Во втором параграфе второй главы «Апробирование социально-культурных условий формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности» представлено описание формирующего и контрольного этапов эксперимента, которые проводились в 2011-2012 гг.

В проведении формирующего эксперимента принимали участие 164 человека: 71 ученик 9-11 классов, вошедших в экспериментальную группу, 65 родителей и 8 человек – педагогов, в том числе социальный педагог, музыкальный работник и психолог.

Прежде всего, была разработана педагогическая программа «Семейные традиции», целью которой было формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

Педагогическая деятельность по разработанной нами программе была направлена на решение следующих задач: знать семейные духовно-нравственные ценности и традиции (общепринятые культурные ценности, национальные русские традиции, обычаи) познакомить с образом семейной жизни в соответствии с ценностями семьи и рода; знакомить с педагогическим опытом человечества в сохранении и воспроизводстве нравственных традиций семейного воспитания; воспитывать у старшеклассников готовность к будущей самостоятельной семейной жизни: прививать чувство моральной ответственности, учить правильному взаимоотношению в будущей семейной жизни; формировать умения и способы разрешения конфликтных ситуаций, готовность к ответственному родительству в браке; ориентировать на семейно-родственную взаимопомощь; создать потребность в культурно-ценностном семейном досуге.

В процессе работы по различным направлениям использовались массовые, групповые и индивидуальные формы работы. Среди массовой форм работы использовались следующие: театрализованные представления, народные гуляния, фестивали, праздники, ролевые игры, экскурсии, субботники, тематические вечера, концерты, родительские собрания, творческие отчеты школьников, родительские лектории, конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов и т. д. Мы применяли различные формы групповой работы: сценарии, видеофильмы, стенды, устный журнал, школьную стенную газету, диспуты, дискуссии, конференции, конкурсы, викторины, аукционы, круглые столы, прочтение и последующее обсуждение литературных источников, всевозможные тренинги (тренинги общения, снятие напряжения и пр.) и пр. В индивидуальной работе преобладали следующие формы работы: консультирование, беседа, мастерская, компьютерные игры и пр.

Программа «Семейные традиции» включает в себя ряд подразделов: «В семейном кругу – все корни твои», «Семейные традиции в моем понимании», «Домоведение», «Семейная культура», «Ответственное родительство», «Правовая поддержка семьи», «Празднование знаменательных событий в жизни семьи, народные праздники», «Семейный туризм», отражающие специфику содержания педагогической деятельности по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Разработанная педагогическая программа предусматривала вовлечение старшеклассников в различные виды деятельности: творческую, игровую, коммуникативную, практическую, познавательную и др.

Программа «Семейные традиции» рассчитана на 144 учебных часов, реализовывалась в течение 10 месяцев (1-2 занятия в неделю). Длительность занятий (мероприятий) варьировала от 90 минут до 3 часов в зависимости от содержания того или иного мероприятия.

После осуществления целенаправленной педагогической работы со старшеклассниками по разработанной нами программе «Семейные традиции» с учетом созданных нами социально-культурных условий мы провели повторное обследование старшеклассников по методикам, которые мы использовали в констатирующем эксперименте.

1. Исследование по интерпретированной методике М. Рокича проводилось с целью выявления наиболее значимых ценностных ориентаций личности.

Результаты повторного исследования показали, что ценностное отношение к семье и будущим детям (выбор категории «Семья и дети») у старшеклассников, вошедших в экспериментальную группу, стало более значимым и популярным; отношение старшеклассников к семейным ценностям, убеждение относительно себя как будущего родителя значительно изменилось в положительную сторону.

2. Повторный опрос в виде анкетирования учеников старших классов проводился при помощи анкеты, которая использовалась в констатирующем эксперименте. Исследование также проводилось анонимно. У каждого участника эксперимента определялся уровень сформированности ценностного отношения к семейным традициям. В соответствии с выявленными уровнями все старшеклассники, вошедшие в экспериментальную группу, были условно распределены на подгруппы.

Контрольный этап эксперимента, заключающийся в сравнении результатов, полученных в экспериментальной группе до и после проведения педагогической работы по авторской программе «Семейные традиции», а также в сравнении результатов, полученных в экспериментальной и контрольной группах на момент окончания эксперимента, показал значительные различия (рис. 3).

Рис. 3. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая динамику количества

старшеклассников, вошедших в экспериментальную группу,

с различными уровнями сформированности ценностного отношения

к семейным традициям (данные контрольного этапа эксперимента)

Мы также сравнили итоговые результаты, полученные в экспериментальной (после проведения педагогической работы по авторской программе) и в контрольной (с этой группой целенаправленная работа по авторской программе не проводилась) группах (рис. 4).

Рис. 4. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая количество

участников, вошедших в экспериментальную и контрольную группы,

с различными уровнями сформированности ценностного отношения

к семейным традициям (данные контрольного этапа эксперимента)

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, а также результатов, полученных в экспериментальной группе на начало и конец эксперимента, показал достаточно прогрессивную положительную динамику в экспериментальной группе в отношении сформированности ценностного отношения к семейным традициям после проведения педагогической работы по программе «Семейные традиции» с учетом разработанных нам социально-культурных условий.

Таким образом, проведенное нами исследование по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности показало, что разработанная и внедренная педагогическая программа «Семейные традиции» с учетом созданных нами социально-культурных условий оказывает позитивное влияние на формирование ценностного отношения к семейным традициям старшеклассников, что полностью подтверждает выдвинутую первоначально гипотезу исследования.

В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы дальнейших исследований.

Значимыми достижениями проведенного диссертационного исследования являются следующие:

На основе сделанного анализа основных теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения к семье и семейным традициям, изучения потенциала социально-культурной деятельности в решении проблемы обоснованы сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Выявлены и экспериментально апробированы организационно-педагогические условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Разработана и апробирована модель, позволяющая эффективно осуществлять педагогический процесс по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Разработанный критериальный аппарат включающий критерии, показатели и уровни позволяет объективно оценить эффективность проведенной педагогической работы по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Разработана и апробирована педагогическая программа «Семейные традиции», направленная на формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям (знание и понимание семейных духовно-нравственных ценностей и традиций, общепринятых культурных ценностей, национальных русских традиций, обычаев); ориентацию на чувства любви, уважения, взаимной моральной ответственности, на официальный брак, на рождение и воспитание детей в браке, на ответственное выполнение родительской функции (материнства или отцовства), на взаимосвязь с родительскими семьями; ориентацию на ценности расширенной семьи и рода; на создание в семье комфортной морально-психологической атмосферы, обеспечивающей успешное решение бытовых проблем и воспитательных задач.

Диссертационное исследование открывает путь к новым научным работам по данной проблеме: изучение возможностей использования различных технологий социально-культурной деятельности в повышении культурных потребностей старшеклассников, рассмотрение потенциала социально-культурной деятельности в повышении культурных потребностей подрастающего поколения, подготовка педагогов учреждений дополнительного образования к работе с родителями по формированию социально-культурных потребностей детей и пр.

Основное содержание диссертации

отражено в следующих публикациях автора:

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях,

включенных в реестр ВАК МО и Н РФ:

Чигрина -культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 8. (0,5 п. л.) Чигрина сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 8. (0,5 п. л.) Чигрина эксперимент по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 9. (0,5 п. л.)

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

4. К вопросу о социально-культурной адаптации  детей в школе //        Совершенствование системы образования в сфере культуры и искусства: традиции и инновации: мат-лы и ст. II Всерос. Internet-конф. 5 апр. 2010 г. / отв. ред. . Тамбов: Издательский дом ТГУ им. , 2010. (0,3 п. л.)        

5. Чигрина ценностного отношения подростков к семейным традициям как проблема современного общества // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности.  Тамбов: ТГУ имени , 2011. Вып. 6. (0,4 п. л.) .

6.  Об особенностях социально-психологической адаптации школьников // XVI Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы Общерос. науч. конф. Февр. 2011 г. / отв. ред. ,  науч. ред. . Тамбов: Издательский дом ТГУ им. , 2011. (0,4 п.)

7. Чигрина и специфика формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности.  Тамбов: ТГУ имени , 2012. Вып. 7. (0,3 п. л.)

8. Чигрина формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям  // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности.  Тамбов: ТГУ имени , 2013. Вып. 8. (0,4 п. л.)

9. Чигрина формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям в современном обществе  // Ксенофобия в молодежной среде: проблемы и пути решения: мат-лы Общерос. заочн. науч.-практ. конф. Тольятти: Изд-во ТГУ имени , 2013. (0,3 п. л.)

Подписано в печать 30.09.2013 г. Формат 60Ч84/16. Объем 1,45.

Тираж 100 экз. Заказ № 000.

392000 .

Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»