Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям (стр. 4 )

Среди них особое место принадлежит семейным, так как семья является транслятором социально-культурных ценностей другим поколениям. В работе обоснована идея о том, что семья всегда была и остается важнейшим социальным институтом общества. Именно в ней закладываются и формируются духовно-нравственные основы человеческой души. Из семьи человек выносит в общественную и государственную жизнь те качества, которые становятся либо источником созидания и прогресса, либо основой зла, насилия, деструктивных действий.

Проблемы семьи давно привлекают внимание отечественных ученых. Достаточно полно рассматриваются в социальной психологии. По мнению отечественных психологов , и др., социально-психоло-гическая работа с семьей является важной задачей, от решения которой находится в принципиальной зависимости будущее страны.

Начиная с древнейших пластов отечественной культуры, в недрах семьи формировались и оттачивались традиции, несущие духовные ценности и идеалы, бережно хранимые в народной памяти и дошедшие до настоящего времени.

Традиции являются одной из древнейших форм регуляции отношений личности и общественных групп и во многом предопределяют воспитание подрастающего поколения, играя важную роль в воспроизводстве культуры и всех сфер духовной жизни, реализации многовековых усилий сменяющих друг друга поколений, в преемственности нового и старого, в гармоничном развитии общества и личности. Традиции и обычаи – это память народа, сохраняющая все ценное в истории, одно из средств, обеспечивающих прогрессивное развитие общества.

Весь семейный уклад, традиции и обычаи русского этноса обладают огромным педагогическим потенциалом, выступают основным средством трансляции социально-культурных ценностей, норм семьи, установления ее связей с объектами, которые включены в сферу ее жизнедеятельности. Семейные традиции многофункциональны, эмоционально насыщенны, поэтому на их фоне развитие ребенка идет более успешно.

Таким образом, они имеют важнейшее значение как для интеграции и стабилизации современной семьи, так и для общества в целом. Социальный институт семьи трансформируется, но традиции семьи как интегрирующий и стабилизирующий фактор сохраняют свою социальную сущность в современном российском обществе.

Второй параграф первой главы «Сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности» посвящен выявлению потенциала средств социально-культурной деятельности в решении изучаемой проблемы.

В работе подчеркивается, что в качестве одной из важнейших проблем современной семьи выступает организация ее свободного времени. Нормализация межличностных отношений, их романтизация, научение продуктивной и искренней коммуникации через плодотворное и деятельное проведение досуга может стать действенной основой помощи семье, базисом ее духовного развития. В данном аспекте повышается роль, значение и направленность на институт семьи социально-культурной деятельности.

Она представляет собой интегративную многофункциональную сферу деятельности, целью которой являются организация рационального  и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потребностей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытие ее способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени. Средства социально-культурной деятельности – это набор инструментов идейно-эмоционального воздействия на сознание и чувства людей, которые входят в систему культурно-досуговых занятий. При включении человека в систему культурно-досуговой деятельности, приобщении его к социально-культурной деятельности пополняется запас его знаний, формируются его взгляды и убеждения, что находит свое выражение в общественной, трудовой, физической и культурной активности личности. В процессе семейного досугового времяпрепровождения происходит возрастание степени консолидации, выработка жизненной позиции. Семейный досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены их прогрессивные возможности. В педагогическом плане школьные культурно-досуговые мероприятия состоят не только в том, чтобы как можно более разнообразно развивать различные стороны личности, но и в раскрытии новых способностей в личности. Досуг выступает как фактор ее становления и развития.

На основе вышеизложенного в диссертационном исследовании обоснована сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности, а также определены социально-культурные условия осуществления данного педагогического процесса.

В третьем параграфе первой главы «Модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности» представлена педагогическая модель, включающая следующие блоки: концептуально-целевой, организационно-деятельностный и критериально-результативный, способствующая эффективному осуществлению педагогического процесса (рис. 1).

Концептуальнщ-целевой блок включает социальный заказ общества – формирование ценностного отношения подрастающего поколения к семье, цель его заключается в формировании ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Поставленная цель, ее теоретическая разработка позволили выдвинуть в качестве задач исследования следующие: знать семейные духовно-нравственные ценности и традиции: общепринятые культурные ценности, национальные русские традиции, обычаи; знакомить с образом семейной жизни в соответствии с ценностями семьи и рода и с педагогическим опытом человечества в сохранении и воспроизводстве нравственных традиций семейного воспитания;  формировать у старшеклассников готовность к будущей самостоятельной семейной жизни (воспитывать моральную ответственность, учить правильному взаимоотношению полов в будущей семейной жизни), умения и способы поведения в семье, разрешения конфликтных ситуаций, готовность к ответственному родительству в браке, воспитывать уважение к женщине-матери; ориентировать на взаимосвязь с родительскими семьями, пробуждать чувство  гостеприимства, ориентировать на семейно-родственную взаимопомощь; способствовать формированию потребности в культурно-ценностном семейном досуге.

В модели представлены социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности, а также принципы: гуманистической направленности воспитания; воспитания в деятельности; учета возрастных и индивидуальных особенностей; связи воспитания с жизнью; воспитания с опорой на положительные качества; направленности на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения, единства обучения, воспитания и развития; систематичности и последовательности;  дифференциации; эмоционально-ценностного отношения к семье, ее традициям, обычаям, образу жизни и воспитанию ребенка; индивидуально-личностной психолого-педагогической поддержки старшеклассника; толерантного взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.

Организационно-деятельностный блок модели включает:

– функции: рефлексивно-аналитическую, управленческо-коммуникатив-ную, ценностно ориентированную, гуманно-личностную, диагностико-аксиоло-гическую;

– средства социально-культурной деятельности: живое слово, печать, телевидение, музыка, изобразительное искусство, танец и пантомима, киноискусство и фотография, литература, спорт и т. д. Технические и вспомогательные средства: звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, музыкальные инструменты, костюмы, атрибутика, проекционные приборы и аппараты, усилительные установки, светотехнические приборы и приспособления, транспорт и т. п.;

Цель: формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности	Концептуально-целевой блок
Задачи: понимать и осмысливать знания о семье и семейных духовно-нравственных ценностях и традициях: общепринятые культурные ценности, национальные русские традиции, обычаи; познакомить с образом семейной жизни в соответствии с ценностями семьи и рода; знакомить с педагогическим опытом человечества в сохранении нравственных традиций семейного воспитания; воспитывать у старшеклассников готовность к будущей самостоятельной семейной жизни; формировать готовность к ответственному родительству в браке, воспитывать уважение к женщине-матери; ориентировать на взаимосвязь с родительскими семьями; формировать потребность в культурно-ценностном семейном досуге
Принципы: гуманистической направленности воспитания; воспитания в деятельности; учета возрастных и индивидуальных особенностей; связи воспитания с жизнью; воспитания с опорой на положительные качества; направленности на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения, единства обучения, воспитания и развития; систематичности и последовательности;  дифференциации; эмоционально-ценностного отношения к семье, ее традициям, обычаям, образу жизни и воспитанию ребенка; индивидуально-личностной психолого-педагогической поддержки старшеклассника; толерантного взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса
Социально-культурные условия: признание приоритетности ценностного отношения к семье; определение теоретико-методологических основ;  целенаправленное, упорядоченное использование средств социально-культурной деятельности; предоставление старшеклассникам свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации социально-культурной деятельности; построение педагогической деятельности на основе моделирования; разработка и реализация комплексной педагогической программы; подготовка и обеспечение социально-культурного партнерства субъектов воспитательного процесса; определение критериального аппарата
Функции: рефлексивно-аналитическая, управленческо-коммуникативная, ценностно - ориентированная, гуманно-личностная, диагностико-аксиологическая	Организационный блок онно-деяяядеят.
Средства социально-культурной деятельности: живое слово, печать, телевидение, музыка, изобразительное искусство, танец и пантомима, киноискусство и фотография, литература, спорт, общение с природой и окружающими людьми и т. д. Вспомогательные и технические средства: звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, проекционные приборы и аппараты, усилительные установки, светотехнические приборы и приспособления, транспорт, музыкальные инструменты, костюмы, разнообразная атрибутика информации и рекламы и т. п.
Содержание: педагогическая программа «Семейные традиции»
Формы социально-культурной деятельности: массовые: театрализованные представления, народные гуляния, фестивали, праздники, ролевые игры, экскурсии, субботники, тематические вечера, концерты, родительские собрания, творческие отчеты школьников, родительские лектории, конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов; групповые: сценарии, видеофильмы, стенды, устный журнал, школьная стенная газета, диспуты, дискуссии, конференции, конкурсы, викторины, аукционы, круглые столы; индивидуальные: беседы, трудовая мастерская, компьютерные игры
Субъекты деятельности: старшеклассники, родители (семья), педагоги общеобразовательного учреждения, психологи, социальные педагоги
Методы: социологических и педагогических исследований: опрос, наблюдение, эксперимент; формирования общественного сознания личности: убеждение, внушение, пример, беседы, лекции, рассказ, дискуссии; организации деятельности и поведения детей: упражнения, приучения, выработка привычек, педагогические требования, педагогические ситуации;  корректирующие и стимулирующие деятельность и поведение старшеклассников: моральное поощрение, общественное порицание; наказание, соревнование; учебно-познавательной самообразовательной деятельности: работа с литературными источниками и материалами, взаимный обмен информацией, иллюстрация и театрализация, просмотр видео - и аудиовизуальных материалов; контроля деятельности старшеклассников
Критерии сформированности: – когнитивный; – мотивационно-ценностный; – действенно-поведенческий	Показатели сформированности: знание и понимание семейных духовно-нравственных ценностей и традиций; ориентация на чувства любви, уважения, взаимной моральной ответственности, на официальный брак, на рождение и воспитание детей в браке, на ответственное выполнение родительской функции (материнства или отцовства), выполнение основных бытовых обязанностей (ведение совместного хозяйства, создание семейного бюджета и т. п.), на взаимосвязь с родительскими семьями, ориентация на ценности расширенной семьи и рода, на создание в семье комфортной морально-психологической атмосферы, обеспечивающей успешное решение бытовых проблем и воспитательных задач	Уровни сформированности: – высокий; – средний; – низкий	Критериально-результативный блок блок
Результат: повышение уровня сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

Рис. 1. Модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям