Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям (стр. 1 )

На правах рукописи

ЧИГРИНА Анна Александровна

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ К СЕМЕЙНЫМ ТРАДИЦИЯМ

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тамбов 2013

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО

«Тамбовский государственный университет имени »

Научный руководитель:	доктор педагогических наук,  профессор МАНГЕР Татьяна Эдуардовна
Официальные оппоненты:	Литвак Римма Алексеевна доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии  Челябинской государственной академии культуры и искусств Дерябина Юлия Георгиевна кандидат педагогических наук, доцент, зав.  кафедры управления развитием образовательных систем Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования
Ведущая организация:	ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры»

Защита состоится «1» ноября  2013 г. в. 14. 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.07 в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени » , зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени », с авторефератом – на сайте Министерства образования и науки РФ (http://vak. ).

Автореферат разослан «1» октября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе и российский социум, приоритетным становится вопрос о формировании у подрастающего поколения семейных духовно-нравственных ценностей, задающих высшие смыслы, определяющих взгляды личности на культуру брачно-семейного поведения.

Новые социально-экономические условия и демографический кризис в России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки растущего человека к осознанному родительству, формированию собственной семьи: ослаблены нравственные представления о браке и семье; у молодежи в значительной степени утрачено традиционное восприятие родительства и детства; для современной семьи характерным является приоритет материальных ценностей над духовными. Сегодня, в целом, еще не преодолены процессы девальвации семейных ценностей, наблюдается снижение социальной значимости отцовства и материнства.

При этом, современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций.

В русле аксиологизации образования и развития ценностного отношения к важнейшим сторонам действительности приоритетным представляется формирование ценностных ориентиров у старшеклассников к семейным традициям в связи с гуманистической и культурологической направленностью школьной программы.

В системе ценностей необходимо уделять внимание: воспитанию у подрастающего поколения уважения и ответственного отношения к семье; пониманию ценности семьи для личностной самореализации человека, значения семьи как основы любого общества и государства. Социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций. Благополучие и здоровье ячейки общества рассматривается и как непременное условие национальной безопасности государства.

Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в законодательстве и в государственных документах. В Конституции РФ в ст. 28 установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей». В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что «…исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье». Данная проблема отражена в ряде Российских концептуальных документов, касающихся образования и воспитания подрастающего поколения: в Законе «Об образовании»; Национальной доктрине образования в Российской Федерации; в послании Президента РФ Федеральному Собранию (от 01.01.01 г.) и др.

В настоящее время деятельность органов власти, общественности, средств массовой информации направлена на формирование у подрастающего поколения системы ценностей, которая опирается на историческую преемственнось поколений, сохраняет, транслирует и развивает традиции российского государства. Это идеологический фундамент нового федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит «Концепция духовно-нравственного воспитания». Семейные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на традиционном понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов России, российского общества и государства в целом.

Особенно сензитивным в формировании семейных духовно-нравственных ценностей, на наш взгляд, является возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения, поскольку ценнейшим социально-психологическим приобретением этого возраста является открытие своего внутреннего мира, приобретение жизненно важных ценностей и установление устойчивых взаимоотношений с окружающими, близкими, выработка осознанного отношения к самому себе. В этой связи возникает необходимость направить данные процессы на сохранение традиционных семейных ценностей и формирование новой их системы в условиях инновационного общества, чтобы старшеклассники идентифицировали себя с будущей ролью ответственного семьянина.

Большими возможностями в контексте формирования ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников, на наш взгляд, наделена социально-культурная деятельность, которая позволяет возродить связь поколений, гуманизировать воспитание, познакомить старшеклассников с семейной традиционной культурой.

При этом очевидна необходимость выявления социально-культурных условий формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Научная разработанность проблемы. Проблема духовно-нравственных ценностей личности издавна была объектом исследований философов, психологов и педагогов.

В своей работе мы опирались на труды в области аксиологии: философов (Л. M. Архангельского, , ); социологов (, , A. A. Ручки, , ); психологов (-Славской, ,  , P. C. Немова, ); педагогов (, , A. M. Булынина, , A. C. Макаренко, , E. H. Шиянова, и др.).

Значительный вклад в разработку аксиологической теории в нашей стране внесли , ,  , , и другие исследователи.

Проблема формирования семейных духовно-нравственных ценностей носит многоаспектный характер.

Философская сторона данной проблемы раскрывается в работах зарубежных (Г. Гегель, А. Камю, И. Кант, К. Ясперс) и отечественных (,  B. C. Библер, ,  , , A. C. Хомяков и др.) ученых-философов.

Психологические подходы к формированию семейных духовно-нравственных ценностей рассматриваются в трудах , A. A. Бодалева, Л. C. Выготского, , B. C. Мухиной, B. И. Слободчикова, , и др.

Педагогический аспект формирования семейных духовно-нравственных ценностей раскрывается в исследованиях , ,  , , H. H. Верницкой, , P. M. Капраловой, ,  A. C. Макаренко, , A. B. Мудрика, , A. C. Спиваковской, , и др.

Проблемы народной педагогики и семейного воспитания исследовались в трудах таких ученых, как , , , и др.

Анализ сущности традиций и обычаев, их роль в духовном развитии общества, закономерности исторического изменения даются в трудах ,  , , и др.

Проблемам формирования личности старшеклассников посвящены исследования А. Анастази, , и др.

Идеи социально-культурного воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах , , , , и др.