Учебная и производственные практики по направлению подготовки (стр. 6 )

В рамках практики важным средством освоения педагогической деятельности выступает педагогический анализ занятий преподавателей-предметников, занятий других практикантов и, непременно, самоанализ всех самостоятельно проведенных занятий. Анализ качества проведенных занятий (лекции, семинарского занятия) можно осуществлять по схеме, приведенной в табл. 5.

Таблица 5

Схема анализа лекционного занятия

№	Критерии	Содержание критериев
1	Предварительные сведения об изучаемой дисциплине, студенческой аудитории и преподавателе.
2	Подготовка преподавателя к лекции
3	Организация лекции	Соответствие лекции учебному расписанию; чёткость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т. п.); чёткость окончания лекции (конец речи, прощание со студентами, время окончания лекции по отношению к звонку); посещаемость лекции студентами; дисциплина на лекции; рациональное распределение времени на лекции; соответствие аудитории, в которой проводится лекция, современным нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т. п.); наличие необходимых средств наглядности и технических средств;
4	Принципы вузовской дидактики и отражение их в содержании лекции.
5	Содержание лекции	Соответствие темы и содержания лекции тематическому плану и учебной программе курса; научность, соответствие современному уровню развития науки; точность используемой научной терминологии; информативность, раскрытие основных понятий темы, сочетание теоретического материала с конкретными примерами;

Продолжение табл. 5

№	Критерии	Содержание критериев
реализация принципа органической связи теории с практикой, раскрытие практического значения излагаемых теоретических положений; реализация внутрипредметных и междисциплинарных связей; связь с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью; соотношение содержания лекции с содержанием учебника (излагается материал, которого нет в учебнике, разъясняются особо сложные вопросы, даётся задание самостоятельно проработать часть материала по учебнику, пересказывается учебник и т. п.).
6	Методика проведения лекции преподавателем	Дидактическая обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложения материала; структурированность содержания лекции: наличие плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции; акцентирование внимания аудитории на основных положениях и выводах лекции; рациональное сочетание методических приёмов традиционной педагогики и современных образовательных технологий; логичность, доказательность и аргументированность изложения; ясность и доступность материала с учётом подготовленности обучаемых; соответствие темпов изложения возможностям его восприятия и ведения записей студентами; использование методов активизации мышления студентов; использование приёмов закрепления информации (повторение, включение вопросов на проверку понимания, усвоения и т. п., подведение итогов в конце рассмотрение каждого вопроса, в конце всей лекции); использование записей на доске, наглядных пособий; использование раздаточного материала на лекции; технических средств обучения.
7	Компетентность преподавателя в области организации учебной деятельности	Осуществление контроля за ведением студентами конспекта лекции; оказание студентам помощи в ведении записи лекции (акцентирование изложения материала лекции, выделение голосом, интонацией, темпом речи

Продолжение табл. 5

№	Критерии	Содержание критериев
наиболее важной информации, использование пауз для записи таблиц, вычерчивания схем и т. п.); просмотр конспектов лекций студентов (до, во время, после лекции); использование приёмов поддержания внимания и снятия усталости студентов на лекции (риторические вопросы, шутки, исторические экскурсы, рассказы из жизни замечательных людей, из опыта научно-исследовательской, творческой работы преподавателя и т. п.); разрешение задавать вопросы лектору (в ходе лекции или после неё); согласование сообщаемого на лекции материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы студентов.
8	Компетентность преподавателя в области личностных качеств	Знание преподаваемой учебной дисциплины; манера чтения (живая, увлекательная, монотонная, скучная); степень использования опорных материалов при чтении лекции (обращение к конспекту или тексту лекций, свободное владение материалом); общая культура (кругозор, осведомленность об основных событиях и изменениях современной социальной жизни, соответствие внешнего вида этическим нормам); культура речи, речевые данные, дикция; манера поведения, умение держаться перед аудиторией; эмоциональность, степень самообладания в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой; контакт со студенческой аудиторией (хороший, недостаточный, отсутствует); отношение преподавателя к студентам (внимательное, в меру требовательное и т. п.); отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т. п.); эмпатийность.
9	Оценка результативности лекции	Степень реализации плана лекции (полная, частичная); степень полноты и точности рассмотрения основных вопросов, раскрытие темы лекции; информационно-познавательная ценность лекции /степень отработки (сформированности) умений в соответствии с целью практического занятия; уровень дискуссионности и глубина обсуждения темы;

Окончание табл. 5

№	Критерии	Содержание критериев
степень активности, уровень самостоятельности студентов; уровень и характер поисково-исследовательской и творческой деятельности студентов; воспитательное воздействие лекции; удовлетворенность студентов и преподавателя проведенным занятием.

Примерно по такой же схеме проводится анализ воспитательного мероприятия. К общим сведениям следует отнести дату проведения мероприятия, цель, на решение каких воспитательных задач оно направлено, формы воспитания, психолого-педагогическое обоснование содержания и формы данного мероприятия (соответствие работы общим задачам воспитания, возрастным особенностям студентов). Особенное место в структуре мероприятия занимает подготовка мероприятия, включающая актуальность темы, своевременность проведения мероприятия, адекватность целям и задачам правового воспитания; обеспечение активности самостоятельности и инициативы обучаемых в процессе подготовки. Именно на данном этапе требуется формирование положительной мотивации у студентов, понимание необходимости, значимости мероприятия в подготовительный период.

Анализируя ход мероприятия следует обратить внимание на нравственно-правовую направленность содержания; разнообразие видов деятельности (познавательная, игровая, художественная, общественно-политическая и т. д.), в которую вовлекались студенты в процессе подготовки и проведения мероприятия; эмоциональная насыщенность мероприятия; соответствие оборудования, оформления, реквизита задачам мероприятия.

После завершения мероприятия необходимо отметить активность обучаемых на всех этапах проведения мероприятия, а также личный вклад каждого и роль всего коллектива в проведении дела.

Общая оценка мероприятия должна складываться из следующих критериев: реализация поставленных целей, оценка содержания мероприятия, оптимальность применяемых форм и методов, отношения воспитателя и воспитанников, достоинства мероприятия, его воспитательная ценность, степень удовлетворенности студентов от проведенного мероприятия, профессионализм педагога-воспитателя, методические ошибки и недостатки, снизившие эффективность мероприятия, возможные способы их устранения, значение мероприятия для развития правосознания обучаемых.

Основными формами контроля деятельности студента на практике являются:

наблюдение за практикантом в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы; беседы с преподавателями, студентами, заведующим кафедрой, специалистом по методической работе. анализ качества учебной, организационной, методической, исследовательской, воспитательной работы практиканта в период практики; анализ результатов творческой работы; самооценка практикантами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы; анализ документации по практике.

Критериями оценки деятельности магистранта на педагогической практике выступают следующие критерии.

Оценка "отлично" выставляется, если студент:

владеет глубокими знаниями о современных технологиях обучения и воспитания; имеет прочные теоретические знания по преподаваемой дисциплине; свободно владеет материалом дисциплины, не допускает ошибок в собственной речи; умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы; проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных  занятий по дисциплине; умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения; умеет составить конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий, проявляет при этом самостоятельность и инициативу; умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, выбрать адекватную воспитательным задачам форму воспитательного мероприятия; умеет использовать во время проведения лекций и семинаров и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения обучающихся в активную деятельность; владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с нормами оценки; умеет осуществлять анализ посещенных лекций и семинаров с позиции разных аспектов; умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками; умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного лекции и семинара, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы; умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений; умеет использовать различные методы научно-педагогического исследования; умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "хорошо" выставляется, если студент: