Спецкурс по русскому языку «Учимся на «отлично» 10 - 11 классы (стр. 5 )

6. Разбор заданий ЕГЭ. А19,20,22,23,24,25; В4,6 

27 -30 занятия. Речь. Типы речи.  Функциональные стили речи

Цель: повторить типы речи, их характерные признаки; книжные стили речи; разобрать задания ЕГЭ А29, В8, готовить к заданию С. 

1. Слово учителя: «В текстах бывают представлены разные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Коротко охарактеризуем каждый из типов, пользуясь материалами учебно-методического комплекса стр.108-111. Более подробную информацию вы можете почерпнуть из следующих книг: , , и .» 

         Дополнительная информация учителя, необходимая для дальнейшей работы с текстом: « В описании говорится о постоянно или одновременно присутствующих признаках чего-либо (их можно запечатлеть на одном кадре), в повествовании речь идёт о сменяющих друг друга действиях или событиях (кадров столько, сколько действий), в рассуждении говорится о причинах и следствиях событий и явлений, чувствах, оценках (о том, что нельзя сфотографировать). На экзамене чаще всего ошибаются при анализе текста – рассуждения, особенно в том случае, когда в нём нет ярко выраженного тезиса. Такой текст ученики склонны относить к повествованию. Следует помнить, что рассуждение бывает трёх типов (доказательство, объяснение, размышление) и что в нём говорится обычно о вещах отвлечённых, не о материальном, предметном мире, а о нашем представлении о нём, о понятиях, чувствах, оценках чего-то ( говорим о том, что знаем, о чём думаем, поэтому сфотографировать содержание такого текста нельзя).

         И, наконец, последнее задание (С) – сочинение – также тесно связано с рассуждением.

2.Тренировочные задания. Учитель предлагает фрагменты текста, а ученики определяют его тип речи, ответ аргументируют. Например:

1. Дети с радостью собирались на рыбалку. Вечером они пошли на огород и накапали  червей, потом аккуратно сложили рыболовные снасти (как обычно делал их дед), приготовили себе бутерброды и легли спать. (Это текст-повествование. Во-первых, можно задать вопрос: «Что происходило?», во-вторых, описываются действия, в-третьих, использованы типичные для повествования языковые особенности: глаголы, наречия места и времени (вечером, потом).

3. Разбор заданий ЕГЭ А29, В8 (1-2 варианта на выбор учителя).

4. Работа над созданием собственного текста-рассуждения на основе одного из текстов, с которым работали, выполняя задания А29, В8.

31 -33 занятия.  Публицистический стиль речи. , его особенности. Средства выразительности.

Цель: обобщить знания об особенностях данного стиля. Разобрать задания ЕГЭ А29, В8.

1. Работа с опорной таблицей ( учебник , Л. М, Рыбченковой, стр.229-230; стр.106)

2. Работа с текстом.  Текст записать под диктовку, объяснить расстановку знаков препинания, определить стиль речи текста, обосновать свой ответ, указав тему и основную мысль. Сформулировать проблему текста, определить авторскую позицию по проблеме. Выполнить задания, предложенные после текста.

(1) Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия. (2) Там, в родных местах, так же, как и в моём детстве и юности, шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. (3) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев… (4) Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в моё прошлое как основа моей личности. 

(По К. Бальмонту)

А8. Какие слова  являются  одной из грамматических основ 1пр.?

1) я полон;  2) я полон любви;  3) я полон любви к миру

А9. Укажите верную характеристику 3пр. 

1) простое; 2) простое осложнённое; 3) сложносочинённое; 4) сложноподчинённое

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СДЕЛАВШИЕ (5п)

1) прилагательное; 2) действительное причастие; 3) деепричастие; 4) страдательное причастие

А29. Определите тип речи.

1) повествование и рассуждение;  2) описание и рассуждение  3) рассуждение  4) повествование

В1. Укажите способ образования слова ПО-РУССКИ (4пр.)

В2. Из предложений 1 -2 выпишите все местоимения.

В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании МУЗЫКУ ГЕНИЕВ (3п)

В5. Найдите предложение с обособленным определением, напишите его номер.

В6. Укажите номера сложноподчинённых предложений с определительными придаточными.

В7.Напишите номер предложения, которое связано с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора.

В8.Определите тропы и фигуры.  Во 2 и 3 предложениях автор использовал ________. «ауканье…люблю больше, чем блестящую музыку…»(3пр.)________. «беспредельной любви», «блестящую музыку»_________  Список терминов:  1) эпитет  2) метафора  3) анафора и синтаксический параллелизм  4) анафора  5) сравнение  6) метонимия

34 -36 занятия.  Проблемный очерк. Определение проблемы и анализ авторской позиции. Композиция сочинения – рассуждения.

Цель: познакомить с особенностями проблемного очерка, его композицией; разобрать задание части С ЕГЭ.

Содержание занятий

1. Работа с теоретическим материалом учебника на стр. 262 , .

2. Выступление на лингвистическую тему «Проблемный очерк как жанр публицистического стиля речи».

3. Анализ текста.

(1)  Умение общаться становится искусством общения тогда, когда мы так ясно осознаём происходящее между нами и другими в процессе коммуникации, что это не влечёт за собой искусственности и затруднений во взаимопонимании.  (2)Если вас слышат, а  не просто слушают, если вы умеете услышать другого, это означает, что контакт состоялся, что вы и ваш собеседник владеете искусством общения. (3)Но если собеседники перебивают друг друга, не дают возможности закончить мысль, выразить свои чувства, то контакта не получится. Взаимопонимание не будет достигнуто.

(4) Я думаю, что искусству общения можно научиться. (5)Для этого каждый должен проявить максимум старания, чтобы с достаточной степенью точности понимать, что хотят сказать другие.

Задания:

1. Определите тип речи данного текста. Ответ аргументируйте.  (А29)

2. Определите стиль и жанр. Ответ аргументируйте. (А29)

3. Укажите в тексте тезис, аргумент, контраргумент, вывод.

4. Сформулируйте проблему текста.  (С)

5. Проанализируйте авторскую позицию. Сформулируйте её.  (С)

6. Скажите, насколько она актуальна для нашего времени? Если актуальна, то для кого?  (С)

7.Выразите своё отношение к данной проблеме и к авторской позиции по проблеме. (Высказывая своё мнение о содержании текста, аргументируйте свою позицию).  (С)

8.Из 1 предложения выпишите слова, образованные неморфологическим способом.  (В1)

9. Укажите номер сложноподчинённого предложения с последовательным подчинением.  (В6)

10. Укажите номер предложения, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора.  (В7)

11. Напишите сочинение-рассуждение по данной проблеме.

37 -38 занятия.  Жанр публицистического стиля: эссе.

Цель: познакомить с особенностями жанра эссе; Разобрать задания части С ЕГЭ; повторить другие типы заданий ЕГЭ

1. Знакомство с особенностями жанра эссе.

         Эссе – это разновидность очерка, прозаическое произведение небольшого объёма в свободной композиции. В эссе главную роль играют впечатления, ассоциации, раздумья, размышления о жизни, искусстве, литературе, о событиях в науке… В эссе обычно отражается оригинальный взгляд на предмет. Для эссе характерна образная, афористичная речь. Это своего рода этюд, произведение свободной формы с установкой на разговорную интонацию и лексику. Эссе призвано заставить читателя думать, удивляться, мыслить самостоятельно, вызвать потребность к самовыражению. Нужно помнить, что изображаемый предмет,  служит только предлогом для размышлений. Для автора главным является личное постижение мира и отношение к нему, поэтому в эссе всегда ярко выражена авторская позиция. В качестве способа постижения мира он использует многочисленные примеры, аналогии, ассоциации, символы.

         По форме эссе обычно представляет собой сочинение – размышление, поэтому в нём используется вопросно-ответная форма изложения, вопросительные предложения, ряды однородных членов, метафоры, эпитеты, сравнения, вводные слова и параллельный способ связи предложений в тексте.

2. Закрепление. Ученики читают текст «Голуби».

Задания по данному тексту: (подготовка к выполнению задания части С)

1. Определите стиль и жанр прочитанного текста. Ответ аргументируйте.

2. Найдите и отметьте в нём языковые средства, характерные для жанра эссе (метафоры, сравнения, эпитеты).

3. Есть ли в тексте стилистические фигуры (анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, риторические обращения, умолчание и т. п.)?

4. Какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение в прозе?

5. О чём размышляет автор? (О трагической судьбе одинокого человека).

6. Какова основная мысль текста?  (Примерный вариант формулировки: дружба может победить смерть)

7. Исходя из основной мысли эссе, сформулируйте авторскую позицию. (Примерный вариант формулировки: Тургенев предстаёт как писатель-гуманист, который убеждён, что беззаветная дружба даёт такую огромную силу, которая способна оказать поддержку в трагическую минуту.)

39 - 42 занятия.  Обучение сочинению по данному тексту.

Цель: готовить учеников к выполнению задания части С.

1. Знакомство с текстом.

         (1) Пушкин погиб на дуэли, защищая честь. (2) Какая непоправимая и бессмысленная гибель…

         (3) Да, непоправимая, но не бессмысленная. (4) Да, «невольник чести», но ведь чести!

         (5) За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (6) Вот и всё, что останется детям: честь и имя.  (7) Всё остальное им не нужно, всё остальное – неважно. (8) Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.