Спецкурс по русскому языку «Учимся на «отлично» 10 - 11 классы (стр. 7 )

  1. Асфальтированная шоссе вела нас к городу. 2.Пёстрая какаду сидела на ветке.

3.Школе подарили библиотеку книг, телевизор. 4. В произведении описано ряд эпизодов из солдатской жизни. 5.Мы пошли в ту сторону, где доносились звуки.

2. Комментарий учителя.

  В задании В2  ЕГЭ проверяются элементарные знания морфологии. Особые затруднения могут вызвать местоимения, поэтому повторим их морфологические признаки и разряды.

  Трудно бывает разграничить краткие прилагательные и наречия. Здесь нужно помнить, что краткие прилагательные бывают в предложении сказуемыми. Море (каково?) спокойно.

  Наречия же  связано с глаголом и отвечает на вопрос (как?). Он (как?) спокойно ответил на вопрос.

Задание: составьте 2 предложения (одно с кратким прилагательным, второе с наречием)

3. Знакомство с функциями языка.

Сообщение учителя.

  Язык – самое поразительное и мудрое, что создано человеком. Без языка невозможна жизнь в обществе, развитие техники и науки. Таким образом, язык как средство общения является и средством мысли. Кроме того, язык обладает и экспрессивной функцией. С его помощью создаются литературные произведения. Он участвует в создании прекрасного. 

Прочитайте ваше любимое поэтическое произведение и определите функции языка на его примере.

4. Знакомство с деятельностью учёных-лингвистов.

(индивидуальные сообщения учащихся)

5. Анализ высказываний о языке.

  Запишите предложение. О каких качествах речи в нём говорится?

  «Высокая культура разговорной речи и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами и стилистическим многообразием – самая лучшая опора и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни.

  (Акад. )

6. Напишите сочинение-рассуждение по записанному высказыванию В. Виноградова о языке. Подтвердите своими примерами значение речевой культуры в вашей жизни.

54 - 60 занятия. Практическая работа. Создание собственного текста на основе данного текста.

Цель: подготовка к выполнению задания части С ЕГЭ.

1. Консультация учителя.

Часть С (написание сочинения - рассуждения) относится к повышенному уровню сложности.  Запомните: 1) объём сочинения - не менее 150 слов;  2) работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается; 3) нельзя переписывать данный текст или пересказывать его; 4) сочинение надо писать аккуратно, разборчивым почерком. Вы должны уметь: 1) анализировать содержание и проблематику текста; 2) комментировать проблему исходного текста; 3)определять позицию автора; 4) выражать и аргументировать собственное мнение; 5) последовательно и логично излагать свои мысли; 6) использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство русского языка; 7) продемонстрировать практическую грамотность.

         Вы должны знать, что эксперты, которые проверяют ваши сочинения, будут оценивать их и выставлять баллы по критериям, поэтому изучим эти критерии.

         В сочинении надо использовать 2 вида аргументации:

1.  Логические аргументы	2. Психологические аргументы
Законы, статистика, факты (например, исторические), результаты эксперимента, мнение выдающихся людей (политиков, учёных, писателей, поэтов, публицистов),публицистические статьи, произведения художественной литературы	Собственное эмоциональное убеждение, опора на собственный опыт, из наблюдений окружающей жизни общества, семьи, коллектива.

Помните: в своём рассуждении вы всегда должны апеллировать к нравственным ценностям!

План сочинения-рассуждения по данному тексту (примерный).

1. Вступление. (Его может и не быть).

2. Формулировка проблемы исходного текста.

3. Комментарий проблемы. (Он может быть кратким или расширенным, но обязательно комментируется сама проблема  по тексту.

Прокомментировать - это значит растолковать, объяснить суть проблемы.

4. Определение позиции автора по проблеме. (Позицию формулируем,  исходя из текста. Можно использовать приём частичного цитирования или можно сформулировать позицию своими словами).

5. Ваше рассуждение по проблеме, поднятой автором, с использованием двух аргументов. (В этой части сочинения вы не должны использовать содержание исходного текста. В ходе рассуждения следует привести 2 аргумента:  например, один логический, другой психологический).

6. Заключение. (Надо сделать вывод, обобщить сказанное).

7.  Обучение сочинению-рассуждению. Создание собственного сочинения по прочитанному тексту.

Ученики получают текст и выполняют задание С (тексты могут быть разные по содержанию для каждого ученика. Или это может быть один и тот же текст. Это на усмотрение учителя, но вначале лучше писать сочинение по одному тексту: коллективно обсудить и продумать каждый пункт плана. В ходе этой работы учениками предлагаются различные формулировки проблемы, различный комментарий и т. д. На конечном этапе работы отбирается  оптимальный вариант написания сочинения или несколько вариантов.

  Дети сначала с трудом определяют проблему текста, поэтому без помощи учителя на начальном этапе им не обойтись.

  Учимся вместе определять проблемы текста (обычно их в нём несколько).

Консультация учителя:

в тексте обычно несколько проблем, но вы должны работать с той, по которой сможете рассуждать и приводить аргументы; проблемы бывают различного характера (различной классификации): социальные, политические, нравственные, этические, общественные, экологические, философские, психологические, гражданские…

Объясните, как вы понимаете каждую из этой классификации?

(Например, нравственные проблемы – это обобщение множества проблем, связанных с поведением, поступками людей, с их мировоззрением, отношением к окружающим (друзьям, близким, родным и просто к незнакомым людям, а так же к животным. Философские проблемы – это размышление о жизни и смерти, о смысле жизни…);

сформулировать проблему можно по-разному, различными способами: словами автора(цитирование), своими словами с использованием частичного цитирования,  не искажая саму проблему; вопросом. Помните, что со словом проблема используются глаголы поднимать, размышлять, задумываться, интересоваться. (Автор(указать фамилию автора текст) размышляет над гражданской проблемой (чего? Р. п.сущ) патриотизма. Автор… поднимает нравственную проблему (чего?) утраты милосердия. Автор… задаётся вопросом (каким?): почему равнодушие становится жизненным принципом? Автор… задумывается над философской проблемой смысла жизни)  Иногда (особенно в текстах с философским наполнением, в текстах-отрывках из художественных произведений) очень трудно определить проблему. Как быть? Есть несколько способов: 1) следует определить ключевые слова и выражения, 2) определить основную мысль текста (ради чего он создавался автором, что хотел автор донести до читателя). Основная мысль будет ответом на проблему (и в тоже время авторской позицией), а если мы знаем ответ, нетрудно понять, на какой вопрос этот ответ.  Учимся определять проблему, подбирать аргументы по цитатам, предложенным учителем. Дети получают листы для практической работы ( в них заполнена только первая графа «Выражение (пословица, поговорка, цитата)». Графы 2,3 ученики должны заполнить).

Выражение (пословица, поговорка, цитата)	проблема	Аргументы. Указать произведение с указанием автора, исторический факт и пр.
«…И дым отечества нам сладок и приятен» ()	патриотизма	«Война и мир» Из биографии А. Ахматовой сенина о родине Лермонтов «Родина»
«Служить бы рад, Прислуживаться тошно» ()	-гражданственности -честного отношения к делу - власти и человека	М. Булгаков «Мастер и Маргарита» Из биографии писателей-диссидентов
«Услужливый дурак опаснее врага»	-услужливости -чинопочитания -лицемерия	« Горе от ума» (образ Молчалина как тип лицемера, услужника) «Хамелеон», «Толстый и Тонкий»
Не родись красивой, а родись счастливой	-счастья -красоты человека	Некрасов «Кому на Руси жить хорошо?» «Война и мир» (образы Элен Безуховой, Наташи Ростовой, Мари Болконской)
«Береги честь смолоду»	-чести -долга	«Капитанская дочка» В. Быков «Сотников»

  Далее ученикам предлагается текст .

  Содержание текста.

  (1) Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.

  (2) Природа – это хозяйство для всего человека и зеркало души каждого из нас. (3) Стоит только хорошо задуматься о своём пути и потом из себя поглядеть на природу, как там непременно увидишь переживание своих собственных мыслей и чувств.

  (4) Вот так просто, кажется, бегут, догоняя друг друга по проволоке, капельки воды дождевой: одна задержалась, другая нагнала её, обе слились в одну и вместе упали на землю. (5) Так просто! (6) А если задуматься о себе, что переживают люди в одиночку, пока не найдут друг друга и не сольются, и с этими мыслями станешь исследовать капли в их слиянии, и окажется – у них не так просто капли сливаются.

  (7) И если посвятить себя этому изучению, то откроется, как в зеркале, жизнь человека.

  (8) В природе вода лежит, и её зеркало отражает небо, горы и лес. (9) Человек мало того что сам встал на ноги, он поднял с собой зеркало и увидел себя и стал всматриваться в своё изображение.